北大荒的秋天课文内容_北大荒的秋天课文

1.小学语文一年级字词句知识积累方法

2.四年级上册《4、秋天》课文原文

3.小学三年级语文《北大荒的秋天》课件三篇

4.描写公园里各种各样的花

5.如何提高课堂小练笔的有效性

6.教师优秀教学设计借鉴

　教学这篇课文时，我就用以画促读的形式引导学生感受这片景，体会这份情。以下是我给大家整理的课文北大荒的秋天教学反思（精选5篇），喜欢的过来一起分享吧。

课文北大荒的秋天教学反思 篇1

　《北大荒的秋天》描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，是一篇很美的文章，值得学生好好朗读，好好品味，好好仿写。

　一、词语仿写

　课文中出现了很多有特点的词语，比如表示颜色的词：银灰、橘黄、血红、绛紫、金黄等，再比如ABB式的词语：沉甸甸、乐呵呵等，还有ABAB式的词语：乌黑乌黑。在了解了这些词语的特点和意思之后，我让孩子们进行仿写，进行得比较顺利。孩子们发挥了自己的想象，想出了：雪白、粉红、墨绿、碧蓝、笑哈哈、绿油油、乌黑乌黑等词语。

　二、句子仿写

　课文中还有很多的比喻句和拟人句，很美很有意思，值得学生仿写，为后面的写作奠定基础，如：这些流云在落日的映照下……就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。把落日映照下的流云比作了五彩的锦缎。再如：成片的大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声。把大豆当作人来写，生动形象。这样的比喻句和拟人句还有很多，我让孩子们找出了每句句子的特点和比喻词，进行了仿写。孩子们兴致还不错，写出了一些比较让人满意的句子，比如“枫树叶随风飘落，像一只只翩翩起舞的蝴蝶。”我想，写文章就是由词句组成的，掌握了这些好词好句，好文章自然会孕育而生。

　三、段落仿写

　第四小节是总分的结构，也是值得好好仿写的。课堂上进行了分析，课后进行仿写。总的来说，比较成功，但是还是有一部分孩子还没掌握，后经过单独讲解，才使得他们真正理解。

课文北大荒的秋天教学反思 篇2

　倪莲芬老师在我执教的苏教版第五册《北大荒的秋天》一课中提出了许多宝贵意见，让我受益非浅。

　1、一堂成功的课，需要教师深入钻研教材内容，在此基础上再设计教学过程。

　2、教师的语言要具有一定的震慑力量，每说一句话都能牢牢地抓住学生的的注意力。

　3、在教学过程中，教师面对学生要具有亲和力。如：当一个学生正在回答老师刚才提出的问题时，作为教师你不能把所有注意力都放在这位学生身上，而忽略了班里其他的同学，这样会导致这部分学生注意力的分散，思维脱离了课堂（有的学生趴在桌上，有的学生东张西望，还有的学生无所事事的随意的做着小动作……）当你想重新集中全班学生的注意力时，就显得微弱了许多，这样就大大地减弱了学生在课堂上的学习效果。

　4、对于课文中一些重要的字词未能很好的把握，没有完全让学生深入地去体会感受。如：一碧如洗、抖动、燃烧……当讲到“一碧如洗”这个词时，不仅需要让学生明白这个词语的意思（天空好象被水洗过一样，非常美丽），更应该让学生感受到到，天空被水洗过后的那一种干净、明亮。我们不能把重点放在“洗”这个字上面，而应该把重点放在“干净”这一个词上。说到“燃烧”这一词时，教师没能让学生更加深入理解，应该要让学生真正体会北大荒的人们那一种丰收在望的喜悦心情。在教学第四自然段时，没能让学生真正感受到原野的“热闹非凡”。在这儿，可取一种对比的方法，先出现一小片大豆，再出现一大片的大豆，让学生在视觉上有一个真切的感受：大豆的多，笑声也就多，进而感受到原野“热闹非凡”，下面用同样的方法来教学“高粱”和“榛树叶子”这两块内容。用这种方法就更能让学生体会“热闹非凡”，然后朗读的时候也就更有感情了。

　5、在教学过程中对于学生错误的回答应教师应该及时做纠正。，如：在教学到“沉甸甸的宝物”时，我提了一个问题：除了大豆丰收了，还有些什么呢？学生中有人回答“苹果”、“香蕉”……这些都是南方的水果，这时教师应及时提醒学生课文中讲的是北大荒的秋天，而非我们这里的秋天，北大荒的秋天盛产的是大豆、高粱、小麦、山查……一些农作物。经过倪老师的细心指导，我发现自己在教学中有许许多多的不足，在今后的日子里我更要虚心学习，不断给自己提出新的要求，使自己的教学水平得到提升，把一个全新的我展现在大家面前。

课文北大荒的秋天教学反思 篇3

　《北大荒的秋天》第四自然段以“原野热闹非凡”为中心句，从豆荚、高粱和榛树叶子丰收的喜气景象等不同的侧面，运用比喻、拟人等手法进行描写。此段描写精彩，是学生学习语言、积累词句、训练语感、感悟写法的良好素材。备课时，我主要设计了两个环节来培养学生的语文素养。

　1、自由读课文，思考“说原野热闹，是因为 ”这道填空题。旨在让学生有充分的时间个性化的解读文本，体会作者选取大豆、高粱、榛树叶子等典型事物表明中心的写法，并在此基础上，体会原野上物产丰收、热闹非凡的景象。

　2、分组个人分别读，暗示作者先分后总的段落结构，并通过朗读释放情感，展示学习成果。

　然而在实施第一个教学环节时，学生对教师出示的第一个填空题却难以完成。现在反思，这个填空题虽然统揽全段，具有相当的穿透性。但是对于三年级的学生而言这个问题的'设计，显然是有一定的难度的。学生难以从简易的读书中，把握分三个层次来表现中心的写法。所以，也就难以归纳出“原野热闹非凡”是由于以上三个事物描写的结果了，也难以从作者拟人化手法总感受到这就是热闹的具体表现了。我敏感地意识到这一点。于是，我为学生设计了坡度：

　1、请同学们再读课文，划出全段所描写的事物。学生很容易就找到大豆、高粱、榛树叶子等事物。教师根据学生的发现，来回答完成所出示的填空题。让学生明白“原野热闹非凡”是因为大豆、高粱、榛树叶子。明确了热闹的主人公之后；

　2、教师进一步引导：光有这些东西就热闹了吗？（教师故意重说了“有”字），有部分同学若有所悟，举手要求发言。教师示意用心读书，这些事物有着怎样的表现才能热闹。学生在教师的授意下继续读书，重点划出了描写事物的句子。

　3、在交流说“大豆”时，学生划出“哗啦拉的歌声”。教师顺水推舟，你从这“哗啦拉的歌声”中听到了什么。学生思维的闸门被打开之后，可以说是妙语连珠。“我听到了大豆在赞美秋天呢，因为秋天的到来使我们张大了”“我听到在唱着合唱。”还有的同学根据“大豆摇动着豆荚”看到了大豆的丰收，想象道：“我仿佛听到了大豆在说——我们张大了，张结实了。农民伯伯又能过一个丰收年了”。是啊，正是这些“大豆”们交谈着、争论着，为这原野增添了一份活力，一份热闹。我及时点拨：那你们说这题怎么做呢？学生纷纷举手：是因为丰收的大豆发出了哗啦拉的声音。

　4、有了前面的学习经验和方法，关于后面两个事物的学习，教师只需要稍坐点拨，完成也就水到渠成了。

　俗话说：要让孩子摘到苹果，必须要让孩子跳一跳就能够到苹果。教学伊始，教师就把苹果挂高了。学生是“只可远观而不可亵玩焉”。在实际操作中，教师根据课堂的生成把设计好的要求进行坡度化，把苹果放在了够得着的地方，再一步一步往上提。看到尝到苹果滋味的孩子，我的心里甜滋滋的。

课文北大荒的秋天教学反思 篇4

　小学语文《北大荒的秋天》中作者选取了北大荒秋天的天空、小河和原野为描写对象，用细腻生动的笔法绘就了一幅色彩绚烂、丰收在望的秋景图，生动的说明了北大荒是一个美丽富饶的地方，表达了作者热爱北大荒的真挚情感。本文语言形象生动，富有表现力，是一篇不错的美文。教学本文时以美读课文为主，引导学生读中悟情，或读中联想、读后拓展、美画秋景。阅读中引导学生展开联想与想象，将语言文字还原成语言形象，凭借作品语言与作者携手同游这美丽而富饶的北大荒，增加对祖国的热爱之情。

　教学伊始，我以疑入文，促使学生很快地进入到课文的情境中来，产生强烈的阅读欲望，兴趣盎然地投入课文学习。

　第二部分是学生自主选择，初读寻找美。让学生自由朗读2-4自然段，挑选一个自己最喜欢的美景介绍给大家。新课标强调阅读教学要尊重学生的个体差异，要珍视学生的独特感受、体验与理解。让学生自主选择最喜欢的片段去朗读，为下一步学生真正拥有自己的感受打下基础。

　在感受天空之美的部分中，中年级的学生比较倾向于直观形象的感知，因此在教学设计中，让学生想象流云的色彩，并进行口头描绘（说说其他色彩、夸一夸流云），使学生在脑海中有多种色彩的呈现，以此来促使他们进行美的朗读，让他们更能感受到流云色彩之绚烂，北大荒天空之美丽。

　在体味小河之趣中，新课标强调要“运用联想和想象，表达丰富内容”，这理念在阅读教学中也可渗透与落实。在小河这一段落中，由文章阅读去诱导学生展开联想与想象（清澈见底的河水之中还会有些什么？它们在干嘛呢？）借此开启想象之门，点燃想象的火花，再由想象去读文，更显兴趣盎然。此外，朗读也是一种极富个性的，融理解与表达与一体的综合活动，不同的个体，朗读的方式也肯定存有差异，指导朗读时摒着充分尊重学生个性的理念，评价以激励为主。如在指名读“小鱼”一句时，针对不同学生的朗读，给予幽默而有个性的评价语言，学生顿感轻松、有趣，把自己想象成不同身份的小鱼，乐于朗读这一段落，从而页达到了喜欢该段的教学目的。

　在演读第四自然段，分享原野之乐中，兴趣成了学生了血的动力，读读、演演、唱唱是孩子们的最爱。教学本段时，尝试给学生留下一点自由开拓的空间，让他们把自己想象成高粱、大豆、榛树，来为原野增添热闹的气氛。紧接着在活泼有趣的课堂氛围中一起演读这一段落，共同分享原野之乐。

　最后，让学生充分展现自我，发展广阔的个性天地，走出课堂，或摘抄或绘画，与文本阅读相融合，形成新的视野。

课文北大荒的秋天教学反思 篇5

　《北大荒的秋天》是一篇写景的文章，课文以极其优美的语言描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，字里行间流露出作者对北大荒无比的热爱之情，在我的教学过程中，我认为有以下问题还值得我继续改进：

　一、精练基本功

　在教学中，我向学生介绍北大荒的时候，描述的是“当地的劳动人民通过辛勤的劳动将北大荒变成了北大仓”，而课后老教师告诉我，北大荒其实是被解放军改造的，准确地来说应该是军垦农场。在这里我就是犯了经验主义的错误，仅靠脑海中的记忆就完成了给学生的灌输，导致了一个小小的失误。所以在今后的教学过程中，我一定会精练基本功，保证向学生介绍的每一个知识点、每一个背景介绍都有据可依。

　二、以画促读

　课文第三段描写小河的文字极其优美，我很希望让学生将这段话读好。可是，我一连请了几位学生，发现他们不是读得生硬、毫无美感就是虚空、为读文而读文，没有流露出真正的情感。在课后，我请教了老教师，感觉到：应引导学生将文字转化为画面，变抽象为形象，用画来表现美，同时来感受美。所以，我准备鼓励他们拿起画笔，边读边画小河、小鱼、波纹……相信当我再次请他们朗读的时候，同学们一定会对这么美的语句有一个更深层次的理解，朗读起来感情也会更加丰富。

　三、以演促读

　本文的第四自然段向读者展现了北大荒原野热闹非凡的景象。在实际教学中，我发现，因为学生离农村生活比较遥远，对农作物的理解不到位，导致在阅读过程中未能体会出其中的“欢快”的感情。在课后，我通过查阅资料，搜索相关教学，发现“通过让学生看动画后分角色表演”的办法很是有效，所以，我准备在第二课时，精读课文的时候，让学生先看课文的网络动画，再分组表演“成片的大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声”和“挺拔的高粱扬起黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵地演唱”等动作，让他们把北大荒的原野搬到教室里来，让课堂也热闹非凡，在深入理解语境、情感的基础上再品读课文。

小学语文一年级字词句知识积累方法

《北大荒的秋天》

九月，从第一片树叶落地开始，北大荒的秋天也就来了。

天空一碧如洗，只有在傍晚，西边的天上才会有几缕流云。这些流云在落日的映照下，转眼间变成一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫，就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。

小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里。一群小鱼顶着水游过来，明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。

热闹非凡

原野热闹非凡。成片的大豆摇动着豆英，发出了哗啦啦的笑声；挺拔的高粱扬起黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵地演唱。山坡上，大路边上，村扣子，榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。

生活在这里的人，喜欢用“大豆摇铃千里金”来赞美遍地地金黄的九月，这里的田野、山岭、江河，连同那茫茫的草甸子，都会在这个季节里用双手捧出沉甸甸的宝物来。

啊，北大荒的秋天真美呀！

1.朗诵课文，背诵课文。

2.写一写。

荒 灰 抖 纹 豆

燃 烧 铃 岭 茫

3.读读词语。

映照 顿时 脸庞 一碧如洗

燃烧 赞美 挺拔 热闹非凡

4.说说下面的词各表示什么颜色。每读一个词你联想到什么？你能再找几个这种类型的词吗？

银灰 血红 橘黄 金黄

5.默读课文第四自然段，体会作者是怎样具体写“原野热闹非凡”的。

四年级上册《4、秋天》课文原文

#一年级# 导语学语文而使人能明智的生活。文学是人学，间接经验多了，精神境界得以提升，自家的人生就少走弯路，以攻则下，以守则固。人生是自我感觉的过程，这个自我的感觉，得有充实的内生活才成，学语文，能使我们的生活充实。以下是 无 整理的相关资料，望对您有所帮助。

一、以课前预习加强初步积累

　培养学生课前预习的习惯，对其今后学习各方面的知识都有极大益处。尤其对于已有一定学习能力的小学中高年级学生，提前预习将要学习的新课文，会收到更好的学习效果。教师应引导学生进行有效的课前预习，例如学会在文章中做标记，标出生僻的字词;借助字典，学习生字拼音，理解新词在字典中的释义;勾划出文章中的好词好句等。通过课堂仅有的40分钟，学生根本无法深入学习知识，因此，课前预习就极为关键。

　有效的课前预习不仅能使学生提前知道一些生词的大致解释，还使他们累积很多美词美句，同步锻炼学生的自主学习能力。在对词语的理解上，《小学语文新课程标准》中也有明确要求，即“能借助字典、词典和生活积累理解生词的意义”。而这一要求学生在课前预习的阶段就可以达到。通过课前预习，不仅会使学生养成主动翻阅字典、查阅资料的学习习惯，更激发了学生对于新知识的学习兴趣，同时达到了优美词句的初步积累。

　二、以贯彻学法深化积累内容

　要想正确运用词语进行表述，就必须先理解词语的意思。小学语文教学的首要任务就是使学生能够运用多种方法来理解词语的意思。教师指导学生理解词语的方法多种多样，比如：

　1、替换法

　在学习文章的过程中，遇到不理解的词语可将其替换为其他词语来帮助理解。比如特级教师李卫东在讲授《微笑着承受一切》一文，指引学生理解文章中的词语“不幸”时，他是这样问学生的：“何为“不幸”?可以给“不幸”换个词吗?”学生换成了“倒霉、灾祸、祸患、灾难、厄运”等词语。接着他又让学生将这些词语带入文章，重新阅读，体会换词之后的改变。这样的方法不仅使学生领会了文中“不幸”的意思，更使他们深刻感受到桑兰的悲痛与坚毅勇敢，由此更加深入地领悟了文章所要表达的思想感情。替换词语法，不仅能够使学生及时地复习旧知识，同时体会到作者对于词语运用的独到之处，更可以启蒙新知识。

　2、表演法

　通过生动的语言、动作、神态表演，也可以帮助学生理解词语。国家特级教师于永正老师在教授《小稻秧脱险记》一文时，就通过师生共同表演来让学生对“一拥而上”“气势汹汹”“蛮不讲理”“不由分说”等词语加以理解。由学生饰演杂草，教师饰演稻秧，师生从语言、动作、神态等方面入手，进行了惟妙惟肖的表演，让学生在愉悦的氛围中掌握了这几个词的涵义。表演法，既可以让学生在活跃轻松的氛围中理解词语的意思，积累新的词语，又能加深学生对课文内容和中心思想的领悟。

　3、结合文章理解

　结合词语所在的前后文来理解词语的意思是阅读中常用的方法之一。新《课程标准》第二阶段教学目标要求学生“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”。有些词语，学生通过阅读前后文就可以理解它在文中的意思，也就不需要进行查字典等繁琐的步骤了。

　4、结合实际理解

　联系生活实际来理解词语内涵也是词语学习的常见手段。有位教师在教授《学棋》一文中“能手”这个词时，是这样进行的：首先让学生划出含有“能手”一词的句子，然后，让学生想一下实际生活中什么样的人可以被称为“能手”。学生们七嘴八舌地给出了多个答案，如：能手、教书能手、电脑能手等。由此，学生快速地理解到“能手”一词的涵义在本文中表示棋艺高超，对于下围棋十分精通。教师还可以教育学生要一心一意地学习，才能在将来成为“能手”，使语文教学的工具性与人文性达到统一。

　除了以上所介绍的方法外，理解词语的方法还有想象法、分解组合法、电教演示法、以旧带新法、联系插图法等。而教师需要做的就是根据实际的教学需要，选择合适的方法授予学生，使学生理解词语，强化对词语的积累。

　三、以学用结合夯实积累

　读书不能仅限于读，还要学以致用。谢觉哉先生曾说：“学和行本来是有联系着的，学了必须要想，想通了就要行，要在行的当中才能看出自己是否真正学到了手。否则读书虽多，只是成为一座死书库。”教师在实际教学中，要用更加多样化的教学形式，找准学、用的结合点，让学生能够用积累的词语说话、写作，将学习的词语知识运用在实际生活中，达到夯实积累的效果。

　学完《北大荒的秋天》一文后，教师可以让学生根据文章第四段的内容，感受作者在描述“原野热闹非凡”这一场景时所运用的技巧，并试着自己描写一段景物;学完描写人物的文章后，可以让学生试着描写人物的外貌、神态、动作等。夯实积累的最有效方法就是活学活用课文中的知识。法国文学家伏尔泰曾说：“所谓独创的能力，就是经过深思的模仿。”教师可以培养低年级学生时常用已经积累的优美词句仿写段落，学用结合，达到积累的效果。

　四、以课外延伸丰富积累

　教师在实际词语教学中加强课外知识的拓展延伸是极为重要的，教师所要做的不仅仅是引导学生理解课内的词语，更要鼓励学生细心观察生活中的事物，积累常用的名言警句、歇后语以及电视广告的广告词等，并且摘抄到自己的积累本上，鼓励学生多写读书笔记，摘抄优美的词句、表意深刻的诗歌等。

　所谓“读书破万卷，下笔如有神”，只有使学生养成随时阅读、随时标记、随时积累的好习惯，让他们有了丰富的知识储备，才能使他们在今后写文章的时候达到“下笔如有神”的境界，在写文章时更加游刃有余。浙江温州育英国际实验学校的特级教师丁时辉说：“大浪淘沙，沙尽之时方显真纯。”当前语文课程改革的首要任务就是洗尽浮华，回归语文本质。因此，教师要继续让语文教学回归本真，踏踏实实搞好词语教学，提升学生的语文水平。

小学三年级语文《北大荒的秋天》课件三篇

《秋天》课文原文

4 秋 天

走在秋天，

秋天的太阳更红更娇;

走在秋天，

秋天的空气更甜更好。

秋风在田野里打滚，

秋风在小路上奔跑;

秋风抓一把桂子的香气，

把夏天的脚印儿

轻轻涂掉?

稻穗儿熟，蝉声儿消，

成熟的向日葵在低头弯腰;

野菊花香了田间羊肠小路，

牛儿羊儿都长了肥膘。

苹果嚷着冷了，

要穿红袄;

葡萄嚷着冷了，

要披紫袍。

玉米举着红缨乐了，

忘掉一个夏天的烦恼;

高粱红着脸儿笑了，

一曲酒歌在心灵酿造。

秋风如同柔韧的梳子，

把田野梳得井井有条;

秋光如同发亮的汗珠，

蓬蓬勃勃在田野上闪耀。

走在秋天，

头顶有明丽的阳光照耀;

捡一片黄叶悄悄地珍藏，

秋天永远会向我们微笑。

《秋天》课文解读

在解读这首儿童诗之前，我又重新去阅读了孙景华老师的《小学四年级上册阅读教材的编写特点及教学建议》，对一直在第一学段的我有了很大的帮助，我对第二学段的阅读教学有了新的理解。

先读读《语文课程标准》，第二学段的阅读教学目标是：即除了朗读、背诵、复述课文等常规学习目标外，主要安排了四个重点学习项目：联系上下文理解词语和句子的意思;把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情;学会默读，养成良好的默读习惯;积累课文中的优美词语、精彩句段。

明天要上《秋天》这篇课文了，看到这篇课文，忽而想起了之前的二年级第三册第一课《秋游》。同样是开学的伊始，在秋天里，孩子们学习过的有关秋天的文章历历上了心头。?秋风起了，天气渐渐凉了，同学们跟老师一起到郊外游玩。蓝蓝的天空一望无边，几朵白云有时像一群白兔，有时像几只绵羊。农田里，稻子黄了，高粱红了，棉花白了?至今还能背出来这篇课文。从二年级直接跳过了三年级来到四年级，中间隔过了一年，忍不住去翻看第五册，第六册教材，看到了《北大荒的秋天》，而在我们第七册又在开学伊始有了?丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，做此篇?的《但愿人长久》，有了?湖光秋月两相和?，有了?峨眉山月半轮秋?，今天又遇到了《秋天》，苏教版教材似乎是和我们一起成长的孩子，和我们同步在秋日里。

那调皮的调子让我欣喜，好像回到了童年，一望无边的.稻田里，到处弥漫着丰收的馨香。在朦胧中似乎看到自己儿时的伙伴在稻田中玩耍。一阵阵风儿吹来，稻香扑鼻，如酒醇香。大人们在这金黄里，收获着辛劳的喜悦，孩子们在这丰收里蹦着跳着，逮着蚂蚱，受着大人的感染，我们同乐在一片金黄里。然而，这一切似乎是有着农村生活积淀的孩子才能有这样的共鸣，然而面对我们这些甚至没有看到过那一片金黄的孩子呢?我该如何让孩子们跟我产生共鸣呢?没有生活积淀，我想起了我们的知识积淀，相信，有了从《秋游》中得来的乐趣，有了从《北大荒的秋天》中得来的知识，有了《但愿人长久》和?湖光秋月?峨眉山月半轮秋?的呼唤，孩子们会跟我来到这正在经历着的秋天里感受这万物枯荣，感受这沉甸甸的收获的。

诗的语言让孩子们喜爱，它不那么长，不那么拗口，也不那么难记，里面还有那么多的反复，那么接近他们的话语，那就让这诗一般的语言去感染孩子吧，让他们在这秋风秋光秋景中享受生活吧。

太阳，空气，带着孩子仔细观察，认真感受，的确不同于往日。太阳不再那么的燥热，更红更娇，娇艳如同那成熟的苹果，如同那孩子诗意的脸庞;空气中弥漫着一股甜味，更加的清凉，昭示着秋天里的丰收，生活是那么的甜美。两个?走在秋天?，带着孩子们一下子从课堂中走向了美丽的大自然，孩子们的心追逐着那更红更娇的太阳，伴随着那更甜更好的空气来到了秋天里。

泰戈尔的《飞鸟集》开头说：?天空部不留下鸟的痕迹，但我已飞过?。秋风显现了一下他的倩影后，一溜烟的跑了。它似乎也像跟孩子捉迷藏似的，又是打滚，又是奔跑，带着孩子来到了田野，来到了那郊外田畔间的小路上。打滚，奔跑，多么富有孩子味道的词语，完全是他们的世界，所以他们更容易有了共鸣不是。这可爱的秋风抓了一把桂子的香气，把夏天的脚印轻轻的涂掉，?脚印?涂掉?，好个调皮的秋小子，但是就是在这活泼的语言中，我们真真切切的感受到了季节的变换，时间的交替。金桂飘香的季节，我们呼吸着这更甜更好的空气，在这更红更艳的太阳的照耀下，我们去追逐秋天的脚步了。

顺着秋风飞过的痕迹，我们看到了秋天里：那金黄的稻穗，低头弯腰的向日葵，田间羊肠小路旁那朵淡淡然绽放的矢车菊，那肥壮的牛羊。我们听到了蝉声在这秋风乍起的夜里走向渐弱，我们听见那快活地欢叫在田间小路上的牛羊。

苹果，葡萄，玉米，高粱，这一个个拟人的写法，孩子们更容易理解这秋天里的变化，嚷着冷了，要穿红袄，披紫袍，一下子把那颜色的对比与季节天气的变化写活了。距离生活有些遥远的玉米与高粱呢?举着红缨乐了，红着脸笑了，又是表现颜色的变化。忘掉一个夏天的烦恼，一曲酒歌在心灵酿造，孩子们从中读出的是欢乐，分享的是快乐。一个个形象生动的比喻，一个个优美动听的句子，一幅幅美丽的画面，构成了一首秋日的交响曲。

秋日，不仅昭示着丰收，昭示着喜悦，还昭示着蓬蓬勃勃，昭示着向上的精神。走在秋天，头顶有明丽的阳光闪耀，让我们忘掉那一层秋雨一层凉，让我们在这秋日的阳光下茁壮的成长。让我们捡起一片这秋日里的金黄的叶子，珍藏在我们的记忆里，让这秋天里的微笑永远伴随着我们。

描写公园里各种各样的花

#课件# 导语课件的选择要依据教学的内容、本人的教学风格、学生的理解和接受能力而定，以达到课堂教学效果化为准。好的课件像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来；好的课件又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性，为授课的成功奠定良好的基础。下面就由 为大家带来小学三年级语文《北大荒的秋天》课件，欢迎各位参考借鉴！

篇一小学三年级语文《北大荒的秋天》课件

　一、教学要求

　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。

　3、学习第四自然段先概括、后具体的构段方式。

　4、通过对课文的通读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。

　二、教学重点、难点：

　1、有感情地朗读课文。

　2、学习先概括、后具体的构段方式。

　三、教法学法：

　直观演示法、引读法、音乐陶冶等。

　四、教学时间：两课时

　五、教学过程：

　第一课时

　一、谈话导入，揭示课题。

　1、你们知道现在是什么季节？（板书：秋天）在这秋高气爽的日子里，田野真美呀，有迷人的景色，有丰收的喜悦。但是在建国前，我国黑龙江部分地区的秋天曾经是一片荒芜，人们称为“北大荒”。（板书：北大荒）

　2、齐读课题：北大荒的秋天

　过渡：如今，北大荒的秋天是什么样的呢？

　二、初读课文。

　1、自读课文，师出示自读要求。

　自读要求：

　（1）将生字表中的生字拼拼读读，注意它们的音和形。

　（2）将课文读通、读顺、读准生字的字音。

　2、学生自读课文。

　三、检查自读情况。

　1、多种形式认读生字词。

　2、指名分节读课文并用自己的话说说每小节写了什么景色。

　3、课文主要讲了什么？用你自己的话概括一下。

　四、指导书写。

　1、再次认读生字词语。

　2、分析字型，指导描红。

　荒：上中下结构，“亡”不能带点，与“流”比较区别。

　紫：上中下结构，与“紧”比较区别。

　3、作业：按笔顺在习字车上描红。

　五、小结

　第二课时

　一、课前预习：

　1、自己品读课文，感受北大荒的美，你觉得它美在哪些地方用笔作下标记。

　2、搜集北大荒的风光。

　二、谈话激趣：

　上节课，我们知道北大荒是个美丽的地方，这节课，我们将进一步领略北大荒的`美景，看谁读得有感情，看谁看到的景色多。

　三、精读课文：

　（一）学习课文第一段

　1、课文第一自然段告诉我们什么？

　2、练读，指名读，齐读。

　（二）学习课文第二段

　过渡：9月，一到北大荒，首先映入眼帘的是天空，北大荒的秋天的天空是怎么样的呢？在你眼里美吗？

　1、学生出示搜集的，指导学生观察，书上写了哪些景物？都有什么特点？分别用笔划出来。（天空流云）

　（1）小组讨论后交流，适当时师点拨

　①理解“一碧如洗”。一碧如洗：蓝天仿佛被冲洗过一样，非常美丽。

　②指名说天空的流云是什么样的？出示第二句话。

　③天空中的流云，转眼间变成一道灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫（课件演示），难道流云只有这几种颜色吗？让我们展开想象的翅膀，还会有哪些颜色呢？

　④老师这也收集了一些颜色，请看——（课件演示：粉红、金黄、雪白、乳白、桃红、鹅黄、玫红、墨绿、碧绿……

　⑤色彩真多呀！你能用学过的成语来形容它吗？（五彩斑斓、五颜六色等）

　（2）指导有感情朗读，练习背诵。

　2、学习课文第三自然段。

　（1）过渡：北大荒的天空一碧如洗，那里的小河又是什么样的呢？

　（北大荒的秋天小河清澈见底）字义以加理解“清澈见底”。

　（2）思考：你觉得这个自然段美在哪儿？

　（3）出示：小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里。

　①谁能将“如同”换个词语，意思不变，再来读读这个句子？（好象、仿佛等词）。

　②作者把小河比作什么？为什么把“小河”比作“一条透明的蓝绸子”？（因为一碧如洗的天空倒映在清澈见底的河水里，使小河显得更蓝了，看上去就像一条透明的蓝绸子）

　③指导朗读。

　（4）指导朗读第二句话。（如你是一条小鱼，游动在这样清澈的河水中，你该怎样表达此时的心情？）练说表达心情。

　（5）学生质疑说说不懂的地方

　（6）分男女生读第三自然段，练习背诵。

　3、学习课文第四自然段。

　过渡：见过了一碧如洗的天空和清澈见底的小河，还有那个地方美呢？（北大荒的原野）

　（1）思考：课文中有一句话概括了原野的特点，请你找到并划出来。

　从哪里看出原野热闹非凡的？

　（2）自由读课文思考上面的问题。学生自由发言。

　（3）引导：大豆会笑吗？高粱会演唱吗？这句话把大豆和高粱当做人来写了，这种写法叫拟人。这样写的好处你能体会出来吗？（更能表现原野的热闹非凡）

　（4）自由读课文，边读边体会应用什么语气读？（欢快热烈的语气）

　（5）指名读---比赛读

　（6）小结：作者用一句话概括写出原野的特点-----热闹非凡，然后再从豆荚、高粱、榛树将它写具体，这样的句子关系就是先概括后具体的写作方法，概括写的句子就叫中心句。我们在以后的写作中要加以运用。这一段的中心句第一句。（学生用笔画出中心句）

　（7）质疑：学生说出自己不懂得地方加以讨论解决

　4、学习第五自然段

　过渡：秋天是收获的季节，到了秋天不仅景色美丽而且能给我们带来丰富的物产。思考：那句话最能体现北大荒是收获的季节？

　（1）“大豆摇铃千里金”体现了北大荒是收获的季节。

　（2）学生试着有感情的朗读

　5、学习课文第六自然段

　根据老师的板书说说北大荒没在哪？（北大荒的秋天美在一碧如洗的天空，美在清澈见底的小河，美在热闹非凡的原野，更美在它丰富的物产，所以我们应该深情的赞美它。）齐读：啊，北大荒的秋天真美呀。

　四、引发想象

　从刚才同学们的表现来看，同学们对课文有了一定的理解，下面请同学们闭上眼睛，跟随音乐去朗读去感受北大荒美丽的风光。

　五、巩固练习

　1、学习先概括后具体的写作方法写一片断，“校园真美啊……”

　2、有感情的朗读课文，背诵课文。

　

篇二小学三年级语文《北大荒的秋天》课件

　一、教学要求：

　1、学会本课生字，理解生字组成的词语。

　2、学习第四自然段先概括、后具体的构段方式。

　3、能真确，流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　4、知道北大荒是个美丽、富饶地地方，培养学生热爱祖国地思想感情。

　二、教学时间：两课时。

　第一课时

　一、揭示课题，导入新课

　1、指名读课文。

　2、简介北大荒。

　北大荒是指黑龙江省嫩江流域、黑龙江谷地和三江平原的广大地区。过去那里是一片荒芜，解放后，经过建设者的开垦，荒地已变成良田。

　3、北大荒的秋天是什么样儿的呢？

　二、自读课文，了解大意

　1、轻声自由读课文，画出生字词，标出自然段的序号。

　2、再读课文，要求读正确，读通顺。

　3、默读课文，边读边想：北大荒的秋天怎么样？

　绛紫、透明、波纹、燃烧、山岭

　荡起、北大荒、一碧如洗、清澈见底、几缕

　自由读。

　说说哪些生字在读的时候要特别注意。

　（紫是平舌音，烧、澈是翘舌音，岭、缕是边音，纹是前鼻音，岭是后鼻音，荒、绛是三拼音）

　指名读，齐读。

　4、读句子。

　这些流云/在落日的/映照下，转眼间/变成/一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫，就像是/美丽的仙女/在空中/抖动着/五彩斑斓的锦缎。

　这是一个长句子，在读时要注意合理的停顿。

　教师范读;学生练读。

　指名读，齐读。

　5、读课文。

　指名分自然段读。

　师生共同评议。

　6、回答问题。

　北大荒的秋天怎么样？文中用哪一句话来概括？

　三、理清课文脉络

　默读课文，想想课文是从哪两方面写北大荒的`景色优美的？

　四、教学生字字形，指导书写

　1、出示生字。

　指名读。

　2、识记生字字形。

　3、指导书写。

　五、作业

　1、用钢笔描红。

　2、组词：

　先（）火（）此（）冷（）文（）

　洗（）灰（）紫（）岭（）纹（）

　3、朗读课文

　第二课时

　一、复习：

　1.读词语;

　2.指名读课文；

　3.提问

　二、讲读课文：

　1.学习课文第二自然段。

　指名读第二自然段，其他同学思考：这一段共有几句话？每句话写什么？

　北大荒的秋天的天空有什么特点？（一碧如洗）理解一碧如洗。

　天空的的陆云是什么样儿？

　指名读第二句。

　一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫色彩真多呀！课文中把流云比作什么？（五彩斑斓的锦缎）

　五彩斑斓什么意思？

　请同学们一边读，一边想象画面。

　练习朗读和背诵。

　小结：这一自然段描绘了北大荒的秋天的美丽。

　2.学习第三自然段。

　轻声自由读第三自然段。思考：这一自然段主要写什么？

　填空：

　小河（），如同（），静静地躺在（）。一全小鱼（）游过去，（）水面上顿时漾起了().

　理解清澈。

　为什么把小河比作一条透明的蓝绸子？

　指名朗读和背诵。

　小结：这一自然段描写了北大荒的秋天小河的美丽。

　3.学习第四自然段。

　默读第四自然段，数一数一共有几句话，那一句话能概括这一段的意思，用-----划出来。

　指名回答。（原野热闹非凡）

　热闹非凡是什么意思？（十分热闹，超出一般）那几句具体写热闹非凡？

　大豆、高梁当作什么来写了？（当作人来写了）这样写有什么好处？哪些词语最能表现出热闹的景象？

　读这句话时，要把农民丰收在望的喜悦心情读出来。

　练习朗读，指名读。

　练习背诵。

　4.学习第5自然段。

　指名读第5自然段。

　理解：大豆摇铃千里金茫茫草甸子

　沉甸甸

　练读第5自然段。

　小结：北大荒的秋天不仅景色优美，而且物产丰厚。

　5.齐读第6自然段。

　用赞美的语气读。

　三、齐读课文，总结全文。

　四、作业

　1.抄写词语。

　2.在括号里填上适当的词语。

　3.照样子，写词语。

　4.背诵全文。

　板书：

　天空一碧如洗

　北大荒的秋天

　小河清澈见底

　美

篇三小学三年级语文《北大荒的秋天》课件

　一、教学要求

　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。

　3、学习第四自然段先概括、后具体的构段方式。

　4、通过对课文的通读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。

　二、教学重点、难点：

　1、有感情地朗读课文。

　2、学习先概括、后具体的构段方式。

　三、教法、学法：

　直观演示法、引读法、音乐陶冶等。

　四、教时：三课时

　五、教学过程：

　第一课时

　教学要求：

　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　2、理解课文内容。

　教学过程：

　1、谈话导入，揭示课题。

　(1)你们知道现在是什么季节？（板书：秋天）在这秋高气爽的日子里，田野真美呀，有迷人的景色，有丰收的喜悦。但是在建国前，我国黑龙江部分地区的秋天曾经是一片荒芜，人们称为“北大荒”。（板书：北大荒）

　(2)齐读课题：北大荒的秋天

　过渡：如今，北大荒的秋天是什么样儿的呢？

　2、初读课文。

　（1）将生字表中的生字拼拼读读，注意它们的音和形。

　（2）将课文读通、读顺、读准生字的字音。

　3、检查自学。

　（1）认读生字词。

　（2）指名分节读课文。

　4、学习课文第二自然段。

　过渡：课文第一段告诉我们北大荒秋天到来的时间。9月，一来到北大荒，首先映入眼帘的是那儿的“天空”。

　（1）北大荒秋天的天空怎么样？读一读第二自然段内容。

　（2）出示灯片：指导观察看图说说，课文那些语句写了图的内容？理解“一碧如洗”。（板书）

　（3）北大荒的天空一碧如洗，很美。到了傍晚，绮丽的晚霞更令人陶醉。

　《1》西边的天上会有什么？读——

　《2》这些流云是怎样变化的？读——

　《3》（看灯片）这样美的景色，课文怎样用文字来描述的？指名读

　听了他的朗读，你知道作者是用什么什么方法来写这些流云的？（比喻）把------比作了-------。

　（4）现在我们来欣赏这些优美的语句，小声跟配乐录音读，注意边读边想象那美景，用你的感情表达出来。

　5、学习课文第三自然段。

　秋天北大荒的天空一碧如洗，那里的小河有时什么样儿呢？（小河）

　（1）听老师读，看有几句话，每句讲了什么？

　（2）第1句，小河给你什么印象？读——

　（板书：清澈见底）理解“澈”。

　（3）印示灯片，指导看图后提问：为什么把他比作“一条透明的蓝绸子”？用“因为------所以------”说话。

　（4）如你是一条小鱼，你该怎样表达此时的心情？指名读——

　（5）男女生分读后齐读本自然段。

　6、学习课文第四自然段。

　此时，那儿的原野不同于其他季节，文中是怎样描写的呢？

　（1）自由轻声读课文，动笔画出有那些景物，有几句话。

　（2）齐读第一句：什么地方热闹非凡？（板书）

　这句话具体吗？再读一读课文，找找哪几句是用来写原野热闹的？

　（3）学习第二、三句内容。

　《1》投影片覆盖出豆荚：课文文中是怎样描写豆荚的？指名读——

　大豆真的会笑吗？齐读本句。

　《2》覆盖出高粱：“黑红”的高粱说明他们怎么样了？高粱会演唱吗？为什么这样写？指名读，齐读。

　《3》火红的榛树叶子出现在哪儿？红的怎样？读——

　《4》秋天是收获的季节。那儿的人们把过去荒芜的草地开辟成了丰收的良田。北大荒人有更大的决心，把祖国建设的更加美好富强。

　（4）齐读本自然段。你们读了以后，觉得北大荒的原野怎样？（板书：热闹非凡）作者怎样把他写具体？（指名读）

　《1》师读中心句，生读分句。

　《2》齐读概括句，男、女生分读具体描写的句子（交换读）。

　（5）小结：

　今天我们学了新的构段方式——先概括后具体。请在课后用你的笔来写一写家乡的秋天。

　7、指导朗读。

　有感情地朗读课文第一至四自然段，读出喜爱之情。

　8、指导书写。

　（1）认读生字词语。

　（2）分析字型，指导描红。

　荒：上中下结构，“亡”不能带点，与“流”比较区别。

　紫：上中下结构，与“紧”比较区别。

　（3）作业：按笔顺在习字车上描红。

　9、课外作业。

　片段练习：家乡的秋天真美呀！

　板书：

　天空

　一碧如洗

　北大荒的秋天

　小河

　清澈见底

　美

　原野

　热闹非凡

　反思：

如何提高课堂小练笔的有效性

描写公园里各种各样的花

描写公园里各种各样的花，作文是经过人的思想考虑和语言组织，通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。大家读书的时候都写过作文，作文的主题有很多，以下分享描写公园里各种各样的花范文

描写公园里各种各样的花1

公园里的花作文1

这周老师布置的作文是让我们仿照课文《北大荒的秋天》第四自然段的总分结构写一段文字，文章的开头老师规定好的，是：公园里的花真美呀！刚开始我还像以往写流水账一样，每种花都重复着同样的词语来形容，妈妈说这样写出来的东西不够生动，我们要模仿课文中的拟人呀比喻的写法，课文除了会背诵，还要学会借鉴运用吆！

公园里的花真美呀！火红的鸡冠花抬头挺胸，骄傲的仿佛就像一只刚下完蛋的母鸡；五彩缤纷的夜兰花总喜欢在夜晚吹起它的小喇叭，一见太阳就害羞地收起它的喇叭，像是在懒洋洋地说：“我上了一夜的班，很累，我想休息了。”要说最壮观的就是枫叶了，火红火红的，就像无数盏熊熊燃烧的灯火，把人们的心都给点燃了！

上面就是我的习作，期待老师给我打优三星哦！

公园里的花作文2

我住的小区有一个中心花园，花园里有许许多多美丽的花。

公园里有红艳艳的玫瑰，娇艳无比的百合，金灿灿的向日葵，还有那粉红色的蔷薇……花朵中有的已经完出可爱的小脸蛋，好像在向人们展示自己的美丽；有的才展开了一点点花瓣，就像一个害羞的小姑娘，不敢看看外面的世界；还有的还是小花苞，小花苞好像在呼呼大睡，仿佛在说：“别吵我，人家还困着呢，我要再多睡一会儿。”一多多花儿争奇斗艳，散发出淡淡的清香味，让中心花园变得更加美丽，更加漂亮。

公园里的花朵千姿百态、各式各样，真实美丽极了。

公园里的花作文3

早上，我去公园散步，一走进公园就看到了满眼的花。天哪，我在心里大声惊叫，公园里的花真美呀！花丛里有着金灿灿的、洁白的、粉红的各色花朵，密密麻麻，你挨着我、我挨着你，挤得都快要喘不过气了。远远望去，就像一条条各种颜色的纱巾。小野菊在金色朝阳的照耀下就像满天的`小星星在闪耀。

公园里的花千姿百态。有的花怒放着，像是在哈哈大笑地说：“今天真美好”；有的微微张开，就像张开了小嘴，等着游人欢喜的眼神；有的还只是一个小花苞，无论游人怎能样期待，它就是不肯笑一笑。这些美丽的花朵，有的抱成一团，好像不肯分离；有的缠绕在树上，就像一条丝带围着大树跳舞；还有的一朵歪这边，另一朵歪那边，就像在生气的好朋友，谁也不理谁。

这时，一阵风吹来，花香扑鼻，小昆虫们都被吸引住了，晕晕乎乎往前飞呢！花儿们摇头晃脑，仿佛在向游人们背古诗。也有一些调皮的小花喜欢碰别人，不过立马又歪回来装作什么都不知道似的。

公园里的花真美啊！

描写公园里各种各样的花2

公园里的花作文1

秋天到了，蓝蓝的天空中飘着朵朵白云，一会儿像洁白的绵羊，一会儿像狂吠的猎犬。妈妈带着张丽到公园看菊花。

一走进大门，啊！公园里的菊花真是美极了！有的白如雪，有的粉如桃，还有的黄如金……公园里的花真多啊！一丛丛，一片片，它们正迎着深秋的寒风开放呢。

张丽想：这么美的花，摘一朵回家插在花瓶里，那天天都能看到菊花了，该多好啊！于是，她伸出手正想摘时，妈妈看见了，连忙喊道：“不能摘”！张丽吓了一跳缩回手，问；“为什么不能摘呀”？妈妈说：“公园里的花是给大家看的”。张丽很不在乎地说：“那么多花，只摘一朵，有什么关系”？妈妈耐心地说：“如果大家都像你一样，你摘一朵，我摘一朵，要不了多久就被摘完了”。

张丽听了，惭愧地低下了头。

公园里的花作文2

听说公园里的花开了，我们全家去赏花。我一进门就闻到一阵清香，我飞快地跑到了花坛边。

花儿成千上万，你瞧，这里有一朵朵向日葵、有一束束玫瑰花、有一片片菊花、你瞧！那里有有一朵朵鸡冠花，有一束束风信子、有一片片蝴蝶花……

花儿五颜六色，淡黄淡黄的向日葵，火红火红的玫瑰花，金黄金黄的菊花。深红深红的牡丹和鸡冠花，紫艳艳的风信子，有粉红粉红的荷花和蝴蝶兰……

花儿的样子千姿百态，像小太阳的向日葵，像公鸡的鸡冠花，、像蝴蝶一样的蝴蝶花、像喇叭的牵牛花，像一团火的牡丹花，像电网扇的.兰花…看看这朵花很美，看看那一朵也很美，要是把眼前的花变成一幅活的画那画家的本领可真不小，周围的大人都手拿着手机照相呢。

一阵风吹来我仿佛觉得自己变成一朵牡丹花，穿着火红的衣裳站在阳光里一阵风过来我就翩翩起舞，像鸡冠一样的鸡冠花头一点一点好像在吃虫子，像喇叭的牵牛花吹起了好听的乐曲……直到风停，我才回过了神来，我发现自己不是一朵花而是在看花呢！

公园里的好美啊！我还想看这些美丽的花！

描写公园里各种各样的花3

篇一：公园里的菊花

每次去公园的时候，我都要去看看那美丽的菊花。

来到菊花旁只见那五颜六色的菊花映入我的眼帘，有黑的、白的、紫红的、金黄的……千姿百态使人目不暇接。我最喜欢的是那朵金**的菊花，只见它们的根牢牢的扎在泥土里，笔直笔直的枝干上有几片叶子，叶子也有很多颜色：深绿、浅绿、嫩绿。

花的形状像一个个‘小太阳’，可这个‘小太阳’发出的不是热量而是香气，几米以外都能闻见。菊花的花骨朵儿像一滴滴水珠，多么的可爱呀！

我喜欢菊花，因为菊花无私的供人们观赏，这种精神很值得我们学习。

篇二：公园里的菊花

秋天来了，送来了美丽的天使——秋菊。

今天，我和妈妈一起去公园赏菊，我一走进公园就闻到诱人的清香。我放眼望，这婀娜多姿的秋菊，有的像小女孩刚刚梳洗过的香发，有的像杨柳舒展下垂的柳条，有的像无声的瀑布，有的像飞溅的水花……散发出一阵阵沁人心脾的幽香，猛吸一口，顿时觉得心旷神怡，如痴如醉。

在这一丛菊花中，我最喜欢的是白雪公主那婀娜多姿的菊花。我走进一看，这朵花的茎上有许多细细的毛，茎还十分坚固呢！它的叶片是锯齿形的，摸上去有些粗糙，也许是和寒冷的风霜搏斗的结果吧！它的花瓣下层往下垂，像白雪公主的头发，又像白雪公主的裙子，随风摇摆，上层像橘子瓣，又像白雪公主的，它的花蕊淡黄的，像一只只小蜜蜂，又像五味瓶，发出幽香幽香的味道。

我和妈妈要回家了，我真有点舍不得这美丽的花朵，我们走远了，我们不由地回头看一看，菊花似乎真的变成了白雪公主的笑脸，引来了辛勤的小蜜蜂和美丽的蝴蝶在它身边翩翩起舞，在阳光下显得更加艳丽。

看吧，它开得多热烈，多么奔放，红的如火如荼，粉的清淡高雅，黄的金光闪闪，还有墨绿的、淡紫的……使人百看不厌，此时此刻，秋菊仿佛要把它所有的生命、所有的力量一起迸发，献给秋，献给金黄的秋天。

教师优秀教学设计借鉴

在新课改不断推进的今天，“小练笔”也走进了语文课堂教学中。所谓课堂小练笔，就是在语文课堂教学中，通过学习课文让学生随机地学写一些小片断、小段落。它具有篇幅小、形式活、出手快、效果好等特点。课堂小练笔安排得合理，落实得有效，不仅能让我们的语文课变得更加灵动和亮丽，更是提高学生习作能力的有效途径之一。呢？笔者结合这几年的实践教学经验，做了以下几点尝试：一、迁移仿写时练笔课文是最好的写作范文。这些课文无论是谋篇布局还是段落描写都向学生传递着最精彩、最准确的语言和方法。语文教材中安排了很多这样的文章，给学生比较合适的角度或适于迁移的局部进行模仿，教师要善于抓住这样的时机知道学生进行“小练笔”。如：《北大荒的秋天》一文中，课后练习5要求学生默读课文第四自然段，体会作者是怎样具体写“原野热闹非凡”的。“原野热闹非凡。”这句话是这一段的中心句，作者通过写“成片的大豆发出笑声”、“挺拔的高粱像是在乐呵呵的演唱”、“榛树叶子红得像一团团火”这些事物来表现原野很热闹。教学时，可以先让学生总结这一段的写作方法，即作者是先总写原野很热闹，再通过不同的事物来分写原野是如何热闹。然后教师为学生提供一些素材，让学生围绕一个主题来写一段话。如：公园里百花盛开，美丽极了。然后问学生：你打算写哪些花，从哪几个方面写，学生从各个角度描绘了花的多和美。之后，老师又问：除了写花，你还想写什么？显然，学生的思路打开了，写的内容丰富了。学生有写花的、有写操场热闹的、有写晚餐丰盛的，而且写得都比较具体，达到了训练要求。通过这样的“小练笔”，学生就会积极运用课文中段落的表达方式和规律，把课文的表达方式内化为自己的写作技巧。又如：在教学《孔子游春》第二自然段中，作者把大自然比作一位伟大的母亲，“广袤的的大地是她宽广的胸怀，茂密的森林是她飘逸的长发……”我先指导学生品味这段话中，作者运用了排比、拟人等修辞手法，再让学生去想象并模仿课文的句式说一说大自然还有哪些景物像她的什么呢？学生的练笔中，出现了很多精彩的句子，有学生这样写到：“奔腾的长江，是她流动的血液，洁白的云朵是她神秘的面纱，粉红的桃花，是她绽放的笑脸。”……当学生大声朗读自己富有个性的“小练笔”时，就能切实感受到自己的长进、提高，从而获得学习的乐趣和成功感。二、空白悬念处练笔在我们的教材中，有很多课文常留有一些留白之处，有时出现在故事情节中，有时出现在人物的对话中……这些空白是文章内容的深化，给学生留下了想象、延伸的空间。教师可以利用这些“空白”点，引导学生感悟和品味语言文字，把作者隐而未发的意思表达出来，从而更好地理解作者表达的意图。在教学《聂将军与日本小姑娘》一文时，课文写到四十年后，美穗子和她的家人专程来中国看望当年照顾她的聂将军。对于两人见面的情景，课文只字未写。我让学生对两人见面的情景，特别是两人的语言、动作、神态进行补白，不仅发挥了学生的想象力，也让学生进一步了解了聂将军至仁至义的高尚品质，以及对中日友谊的重大意义。《印度洋上生死夜》一文中，结尾这样写道：“克勒松，你现在可以安息了……”这个省略号是一个难得的训练点。我这样引导：“同学们，当皮埃尔看到报纸，了解到昨天没有船只损坏和人员伤亡后，他还对妻子说了些什么？”让学生对“……”进行补白。学生对于这样一个感人的故事，对于这样一位伟大的人物，自然有很多话要说。有学生这样写道：“亲爱的，真对不起，没能救下你，请你原谅我。可是你一个人的死却换回千万条生命，相信你在天堂听到这个消息也会高兴的。等着我，有一天，我会去找你的。亲爱的，我爱你。安息吧！”一个舍己为人、充满爱与责任的英雄出现在我们的面前，此刻的皮埃尔不仅是一位英雄，更是一个爱妻子的好丈夫。这样的补白，既丰满了人物形象，又深化了文章的中心。三、放飞想象时练笔在教学《望月》一课，可以先引导学生品读小外甥眼中的月亮，通过反复朗读、品味，感受小外甥的聪明、爱幻想的特点。然后问道：“在你的眼中，月亮像什么？”在音乐的渲染下，让学生插上想象的翅膀，想象自己眼中的月亮，写成一段话。学生用童心碰童心，用童言引发童言，他们在想象中，感受到月光下优美的意境和作者诗一般美的语言。这样，学生的读与写得到了有机的结合，而且使“同一个月亮在不同人的眼里是不一样的”这一理念深入人心。在《厄运打不垮的信念》一课中，在学生通过充分朗读，对谈迁这一人物有了初步的认识后，可以设计这样一个练笔，从两句中选择其中的一句作为开头，想象谈迁在北京的遭遇并写下来。（1） 那是一个风雪交加的夜晚，谈迁……（2） 那是一个黄沙弥漫的早晨，谈迁……（3） 谈迁因劳累过度而病倒了，可是他……在音乐的渲染下，学生根据提供的开头进行想象描写，他们在想象中体会到谈迁重写《国榷》的异常艰辛，感受到谈迁面对厄运不屈服，不低头，坚定信念的高贵品质。有学生这样写到：“谈迁因劳累过度而病倒了，可是他仍在奋笔疾书。夜深人静，昏黄的灯光下，他在和时间赛跑，因为他知道自己的时间不多了，必须争分夺秒地完成这部史书。夜晚是孤独的，没有人陪伴这位老人，更没有人给予他支持和帮助；夜晚是残酷的，寒冷和饥饿常常侵袭着这位老人；夜晚是短暂的，当老人抬起布满血丝的眼睛时，天已经亮了……谈迁不顾自己多病的身体，日夜不停，一遍遍地补充，一次次地校对，努力使自己编的史书更加完备、准确。”从学生的练笔中不难发现，学生对于文中人物的形象已把握得相当精准，写作已经成了他们倾吐自己心声的主渠道了。四、搜集资料练笔教学《埃及的金字塔》一课时，在指导学生理解了埃及金字塔的外观宏伟、构造精巧后，可以设计这样一个练笔：埃及金字塔是埃及的象征，是埃及人民智慧的结晶。埃及人是充满智慧的，我们中国人民也是如此，我国有举世闻名的万里长城，有不可思议的圆明园，有气势恢宏的秦兵马俑等等，请同学们选择其中的一个历史古迹，收集有关的或文字资料，学习本课的写法，写一篇介绍性的文章。教师可以课前安排学生在多媒体教室查找资料，资料搜集后，组织学生在课堂上交流讨论，形成练笔。这样的小练笔，拓宽了学生的视野，激发了学生热爱祖国情感，培养了学生搜集、处理信息的能力。在阅读教学中，我们要留给学生更多的思考时间和空间，让学生与文本真真切切地对话、畅谈，寻觅一个最佳的结合点进行练笔。让笔尖的滑动，从容地记录学生自己思想的轨迹，审视揣摩自己的体验与理解、创造和延伸。让课堂小练笔留驻课堂的无限精彩，真正成为语文课堂中一道亮丽的风景线。

教师优秀 教学设计 借鉴

　描绘了一幅色彩绚丽、丰收在望的北大荒秋景图。引导学生在品味文章语言的过程中感受北大荒秋天的景色之美、物产之丰，是本文教学的重点，也是教学之难点。以下是为大家整理的教师优秀教学设计借鉴资料，提供参考，欢迎你的阅读。

　教师优秀教学设计借鉴一

　教材解读

　《北大荒的秋天》是苏教版国标本小学语文教科书三年级(上册)第二单元一篇文质兼美的文章。作者选取北大荒秋天的天空、小河和原野为描写对象，以饱满的感情和浓郁的色彩，用细腻生动的笔法，描绘了一幅色彩绚丽、丰收在望的北大荒秋景图。引导学生在品味文章语言的过程中感受北大荒秋天的景色之美、物产之丰，是本文教学的重点，也是教学之难点。

　设计理念

　1、探究式阅读教学理念。以?疑?为主线，让学生的阅读活动从?生疑?开始，让学生的?释疑?过程在阅读中进行，让学生的阅读行为在文本中延伸。

　2、对话式阅读教学理念。以?读?为载体，让学生在广泛而深入的读书活动中与同伴对话，与文本对话，与作者对话。

　教学目标

　1、认知目标：学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方。

　2、情感目标：了解北大荒秋天的自然风光和丰收景象，培养学生热爱祖国的思想感情。

　3、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。学习第四自然段先概括、后具体的构段方式。感受语言美，培养欣赏及想象能力。

　教学重点：品味词句，想象意境，训练朗读。

　教学难点：引导学生在品味文章语言的过程中感受北大荒秋天的景色之美、物产之丰。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　教学媒体选择与应用设计：powerpiont电子幻灯。

　教学流程

　第一课时

　一、导入：与课题对话，激趣挟疑入文。

　1、(教师出示：荒)

　看到这个词，你想到了哪些词语?(师生交流)

　2、(教师板书：北大荒)

　这是一个地名。看到这个地名，你猜想它会是一个怎样的地方?

　(师生交流：荒芜的地方?　)

　3、展示，补充文题：北大荒，指黑龙江省嫩江流域、黑龙江谷地和三江平原广大地区。建国前，这儿一片荒芜;建国后，人们在这儿建立起密山、合江、黑河等垦区。多年来，人们在这些垦区中挥洒汗水，辛勤劳作。现在，这儿已经是小麦、高粱、大豆、甜菜等盛产基地。因此，人们亲热地称她为?北大仓?。今天，我们就到北大荒看看，那里的秋天到底怎么样呢?

　5、生齐读课题。

　二、初读：与词句对话，扫清阅读障碍。

　1、请同学们自由地朗读课文，把课文读通、读顺。

　2、出示生字新词，检查学生的自读情况。

　三、再读课文，整体感知

　1、把词语带入文章再读读课文。思考：北大荒的秋天给你留下什么印象?用一个词或一句话来说一说。

　2、交流。

　四、书写生字，巩固提高。

　第二课时

　一、激趣质疑引入

　1、上一节课，北大荒的秋天给同学们留下了美好的印象，那课文中作者用哪一句话表达了自己的赞美之情呢?依回答出示：(啊，北大荒的秋天真美呀!)

　过渡：北大荒的秋天到底美在哪呢?请同学们再默读课文，用笔画出相关的句子、词语来谈一谈。

　2、交流小结：美在天空、美在小河、美在原野

　二、精读：与文本对话，感受景美物丰。

　过渡：你最喜欢哪里的美，就请大声地朗读吧。然后再告诉我们你为什么喜欢。

　1、读后交流。依回答课件出示相应语句。

　预设语段一：天空一碧如洗，只有在傍晚，西边的天上才会有几缕流云。这些流云在落日的映照下，转眼间变成一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫，就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。

　引导理解：

　怎样的天空才是?一碧如洗?的天空?(交流中感悟式理解?一碧如洗?。)

　傍晚时分天空会出现怎样的美景呢?(通过?银灰、橘黄、血红、绛紫?等表示颜色词语的感受，理解?五彩斑斓?的意思。体会比喻句的写法，再展开想象这美丽的流云还会像什么，完成填空。)

　预设语段二：小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里。一群小鱼顶着水游过来,明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。

　你认为作者笔下的这句话中，哪些词句用得精彩?

　(通过引导体会?蓝绸子?、?躺?等词语，想象北大荒秋天的美景。)

　[预设语段三：原野热闹非凡。成片的大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声;挺拔的高粱扬起黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵地演唱。山坡上，大路边，村子口，榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。]

　(理解?热闹非凡?的意思。哪些语句能让你感受到?原野热闹非凡?呢?划出相关语句。从中体会拟人句和先概括后具体的写法。)

　交流大豆 哗啦啦的笑声

　高粱 乐呵呵地演唱

　榛树叶子 像一团团火

　2、重点体会：?大豆摇铃千里金?

　生活在这里的人，为什么喜欢说此时的北大荒是?大豆摇铃千里金?呢?哪些词句能告诉我们此时的北大荒的确是?千里金?

　(①山坡上，大路边，村子口?;②这里的田野、山岭、江河，连同那茫茫的草甸子?)

　3、这里的人们用?大豆摇铃千里金?来赞美此时的北大荒，现在你想怎么赞美你感受到的北大荒呢?

　(班级交流，交流中引导学生通过自己的朗读表达这份赞美之情。)

　三、思维拓展

　请大家闭上眼睛，听课文的配乐朗读，在自己的脑海里?放**?。把北大荒的天空净、小河清、原野闹之美在自己的眼前重现。

　七、涵咏：与作者对话。

　1、作者笔下的北大荒确实是?北大仓?啊，美得让人令人心醉!把文章中你喜欢的语句美美地读给大家听吧。

　(班级赏读，读中积累内化)

　四、课外延伸：美文欣赏

　出示

　北大荒的秋天是个收获的季节,金灿灿的水稻,黄澄澄的谷子,红彤彤的高梁,淡褐色的大豆,袅袅的炊烟,一幅?喜看稻蔌千层浪,遍地英雄下夕烟?的秋收美景。农田里，鲜红鲜红的拖拉机、联合收割机宛如舰艇，驰骋在金**的海洋里，劈开麦浪、滚滚前进。它们走过一线，便露出一片黑色的土地，而金字塔似的草垛，疏疏朗朗地一堆堆排列在土地之上，在太阳的照射下，闪着耀眼的金

　五、拓展延伸，与文本对话。

　1、画一画。请大家动手画一画北大荒的秋天，愿意画什么地方就画什么地方。可以画清澈见底的小河，可以画原野上的热闹非凡，可以画可爱的豆荚，可以画火红火红的榛树，也可以画流云的色彩斑斓?

　2、写一写。读了《北大荒的秋天》，你是不是也动心了?大家也去观察一下家乡的秋天，把你的收获写成一段话。

　附：板书设计

　北大荒的秋天

　天　空　　　　一碧如洗　　　　　景美物丰

　小　河　　　　清澈见底

　原　野　　　　热闹非凡　　　　　令人陶醉

　教师优秀教学设计借鉴二

　一、教学目标：

　1.学会本课8个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情的朗读课文。

　2、理解课文内容，体会?着迷?、?迷恋?、?痴迷?等词语在表达效果上的不同，并借助这三个词语理清文章结构，提升概括文章主要内容的能力。

　3.领悟通过侧面描写表现人物的表达方法及首尾照应的表达方法。

　4、从法布尔的故事受到启发，从小养成热爱自然，热爱科学的志趣。

　二、教学重、难点：

　1、从法布尔的故事受到启发，从小养成热爱自然，热爱科学的志趣。

　2、理解课文内容，体会文字感受人物的思想。品味文本中父母的责骂，初步领悟通过侧面描写表现人物的表达方法。

　三、教学评价设计：

　1、在初读感知环节，通过学生自学，教师检查的形式，了解了学生对生字词的掌握情况和正确、流利读书情况。

　2、在精读感悟环节，借助重点词句，培养学生对通过文字感受人物思想的能力。

　3、通过指导学生品读文本中，法布尔父母的责骂语句，初步领悟侧面描写表现人物的方法。

　四、教与学的准备：

　学生：预习课文，完成同步探究中的自学站部分。

　收集有关法布尔的资料、名言等。朗读《昆虫记》。

　教师：教学课件

　五、教学课时：2课时

　六、教学设计：

　第一课时

　环节一、整体感知----初读感知，整体把握

　一、 导课：

　1、 板书课题，齐读。质疑，如：谁的衣袋里装满了昆虫?他的衣袋里为什么会装满昆虫?

　2、 师生交流质疑问题及对法布尔的了解。师出示课件，简单介绍。(课件内容为法布尔资料)

　二、检查预习：

　1、提出自读要求：读准字音，读通句子，读顺课文。自学生字词。

　2、 学生自读，教师巡视指导。

　3、 检查：

　(1)课件出示生字词：认读、记形。重点强调?栖、蠕、载?的读音。

　(2)学生完成课后第二题描红，重点指导?昆、察、殿?的写法。

　(3)学生练写生字。

　(4)指名读课文，相机正音。

　三、初读感知：：

　1、默读并思考：课文主要写了什么?

　2、引导学生用文中的句子概括。在学生找到句子后，指导学生概括文章内容的方法：借用文中的中心句。

　四、理清课文脉络。

　1、哪些内容具体讲了法布尔对昆虫非常着迷的?在课文的哪些自然段里?

　2、小组交流给课文分段。思考课文先写什么，再写什么，最后写什么，主要又是写什么的。

　3、课文的第二部分讲了几件事?分别在哪些自然段里?

　4、学生思考并回答。

　环节二、部分理解----精读感悟，重点突破

　五、.指导学习第一段。

　1、通读第一段，了解这段中的环境描写。

　思考：法布尔生活的小村庄给你留下什么印象?(学生说出：美、昆虫多)

　通过哪些词句表现出来的?(抓住?小溪纵横?、?花草丛生?、?鸟栖丛生?、?小动物跑来跑去?来理解)

　2、师引导：作者为什么在课文开头告诉我们这些?这样写有什么好处?

　3、 让学生通过思考讨论，领会法布尔

　小时候的生活环境对他成为昆虫学家有较大影响。

　第二课时

　环节二、部分理解----精读感悟，重点突破

　五、 品读第二大段。感悟?着迷?

　(一) 学习第一个故事。

　1、 自由读2至3自然段。然后概括这两段讲了一个什么故事?(学生概括)

　2、 这只纺织娘的外形怎样?画出相关句子。法布尔捉到纺织娘的心情怎样?你是怎样感受出来的?学生找出法布尔的语言(?妈妈，我在这儿呢!瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子!)主要是通过?瞧?和两个?!?感受到，所以要读得语气强烈，读出高兴、激动的心情。

　3、 纺织娘最诱惑法布尔的是什么?你从哪些句子感受到的?

　4、 学生交流。教师课件出示句子。(?瞧，我抓到了那只会唱歌的虫 子!?、?不知是谁在唱歌?三天前，法布尔?他终于找到了这位歌唱家。?)

　5、 引导学生体会法布尔的心情。

　师：法布尔用了几天时间找到这只会唱歌的虫子?学生：三天。

　师继续引导：这么长时间，一定费了很大功夫，想象一下法布尔从?听到花丛里经常传出一种动听的声音?到?他终于找到了这位歌唱家?期间会做些什么?

　6、找到后心情怎么样?你又能从哪个词语体会到的?学生：终于。

　学生读句子，体会法布尔兴奋的心情。

　6、 小结：法布尔沉醉在纺织娘的美妙歌声中忘记了回家，不放过任何观察昆虫的机会。可见他对昆虫是多么着迷呀!(板书：着迷)

　(二) 学习第二个故事。

　1、 默读4到10自然段，画出表现法布尔迷恋昆虫的词句。试写批注。

　2、 学生交流：

　交流一：品读第四自然段，感受集和观察昆虫给法布尔带来的乐趣。

　?通过?逮蝴蝶?、?捉甲虫?以及在?水底世界?观察到的?漂亮的螺壳、来回穿梭的游鱼、五彩缤纷的蠕虫给法布尔带来的乐趣。

　交流二：品读第五自然段，感受法布尔对小甲虫的喜爱。

　从?闪烁着金属光泽?比樱桃还要小?颜色比蓝天还要蓝?，体会小甲虫在法布尔的眼里是多么的漂亮。通过?放进?、?包上?、?装进?、?打算?好好欣赏?等词语体会法布尔对小甲虫的珍爱。

　交流三：品读父母的态度部分。

　出示课件，学生细读。(内容为课文的7、8两自然段)

　思考：这部分内容写的是什么?为什么要写这部分内容?(学生尝试回答)

　分角色朗读，引导学生结合人物语言体会?责骂?与?责备?的区别，

　师小结：父母的责骂也丝毫没能阻止法布尔，这样的侧面描写更加表现了法布尔对昆虫的迷恋。(板书：迷恋)

　(三)、学习最后一段。

　1、指名读。

　2、说说法布尔为什么能成为伟大的昆虫学家?学生回顾全文，由?着迷?迷恋?到?痴迷?(板书：痴迷)感受法布尔的执著精神。

　3、课文结尾讲到了法布尔由于对昆虫的痴迷使其成为一个对人类对科学有着卓越贡献的著名昆虫学家。那么开头讲到对昆虫的痴迷了吗?(引导学生与文本开头中心句?着迷?相对应)知道这种表达方法叫什么吗?体会首尾照应的表达方法。

　环节三、回归整体----积累拓展

　六、 通读全课，合作探究：

　这篇课文为什么要用?装满昆虫的衣袋?作题目?

　引导说出?装满昆虫的衣袋?最能表现法布尔对昆虫的迷恋，表现他执著的追求，才取得了辉煌的成就。

　七、 出示《昆虫记》精彩片段，激发学生阅读兴趣

　板书设计：

　抓纺织娘 着迷

　5、装满昆虫的衣袋 捉甲虫 父母的责骂 迷恋

　(侧面描写)

　引进了科学的殿堂 痴迷

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