教师成长_教师成长公式

1.教师的成长阶段可以分为五个阶段

2.教师的成长之路

3.教师成长的三个阶段

4.教师专业成长的三个途径

5.新时代教师专业成长的基本路径

6.教师成长的4个途径

7.教师的成长分为哪三个阶段

从一名新教师成长为一名合格的教师有一个过程，教师在不同的成长阶段所关注的问题不同。福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题．把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。

(1)关注生存阶段。处于这一阶段的一般是新教师，他们非常关注自己的生存适应性，可能会把大量的时间都花在如何与学生搞好个人关系上。

(2)关注情境阶段。当教师感到完全能够生存(站稳了脚跟)时，便把关注的焦点投向了提高学生的成绩即进入了关注情境阶段。

(3)关注学生阶段。当教师顺利地适应了前两个阶段后，成长的下一个目标便是关注学生。教师将考虑学生的个别差异，认识到不同发展水平的学生有不同的需要。某些教学材料和方式不一定适合所有学生。能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成长成熟的重要标志之一。

教师的成长阶段可以分为五个阶段

教师的成长总结为三个阶段，即“关注生存”、“关注情境”、“关注学生”三个阶段。

处于关注生存阶段的一般是新教师，他们非常关注自己的生存适应性，最担心的问题是“学生喜欢我吗”？“同事们如何看我”？“领导是否觉得我干得不错”？等。因而可能会把大量的时间都花在如何与学生搞好个人关系上，想方设法控制学生，而不是更多地考虑如何让学生获得学习上的进步。

处于关注情境阶段的教师关心的是如何教好每一堂课的内容，以及班级大小、时间压力和备课材料是否充分等与教学情境有关的问题，如“内容是否充分得当”？“如何呈现教学信息”？“如何掌握教学时间”？等。传统教学评价集中关注这一阶段，一般来说，老教师比新教师更关注此阶段。

关注学生

当教师顺利地适应了前两个阶段后，成长的下一个目标便是关注学生。教师将考虑学生的个别差异。

教师的成长之路

教师的成长阶段可以分为五个阶段

一、新手水平

新手水平在处理问题时缺乏灵活性，刻板的依赖既定的规则、规范和。通常是理性化的。这个阶段多在刚入职的新手教师不敢去改变规则和，只是刻板遵守。

二、高级新手水平

实践经验与书本知识逐渐整合，开始逐步掌握教学过程的内在联系，在教学方法和策略方面的知识与经验有所提高，处理问题表现出一定的灵活性，经验对教学行为的指导作用提高，但还不能很好地区分教学情境中的重要信息和无关信息。新手教师大约经过两到三年的时间历练，从新手水平就过度到高级新手水平。

三、胜任水平

能有意识地选择教学内容、重点、方法并拟定相应;能够有效调控整个教学过程，把握教学地重点、难点和疑点：教学行为还没有达到快捷、流畅、灵活的程度，这一阶段是从高级新手水平不断经过培训、进修等学习，经过三到四年的时间，再次进步到胜任水平。是教师发展的基本目标。

四、熟练水平

熟练水平具有较强的直觉判断能力，能对教学中出现的与以往教学情境类似的情况做出直觉的观察与判断，并做出适宜的反应;教学技能接近认知自动化的水平，这一阶段经过五到六年的时间，一部分老师就从胜任水平到达熟练水平。

五、专家水平

在处理课堂教学时，专家水平的老师不是以分析和思考的方式有意识地选择、控制自己的注意力和教学活动，而是以直觉的方式立即做出反应，并轻松、流畅地完成教学任务。当不熟悉的教学发生时，他们进行有意识的思考，用有效的解决方法。这一阶段是教师是部分进入熟练水平的老师有终身学习的理念关注自己专业发展，最后就可能成为专家型教师。

教师成长的三个阶段

在这个日新月异的时代，学习已成为我们终生的伴侣。作为塑造未来之星的教师，更需紧跟时代步伐，不断更新观念，让智慧与潮流碰撞。岁月虽流转，但保持一颗永不老去的心，是每位教师不断追求卓越的秘诀。在反思中成长，在进步中成熟，我们始终坚信：学习，让未来更加精彩！

学习是教师成长的必由之路。我们需要不断更新观念，紧跟时代步伐，让智慧与潮流碰撞，才能不断前行。

课堂不仅是知识的殿堂，更是情感交流的港湾。让我们以微笑迎接每一位学生，用关爱温暖每一颗心灵。在轻松愉快的氛围中，激发学习动机，塑造积极形象。

在反思中成长，在进步中成熟。我们需要不断反思自己的教学方法和效果，总结经验，发现问题，才能不断提高自己的教学水平。

教师专业成长的三个途径

教师成长的三个阶段分别为：适应期、成熟期、发展期。

成熟期一般为5-15年，这一时期已积累了较丰富的实践经验，专业技能逐渐成熟，能较熟练地完成各种实习工作，因此，应对学校体育工作有全面的认识，逐步掌握促进学生体能发展和技能习得的实践技能。

发展时期基本上有15年左右，这一阶段的实践工作，逐渐积累了自己的专业思想和工作方式，一部分追求卓越的教师进一步发展成为专家型教师，有的可能是完全处于职业倦怠状态。

为此，我们要克服职业倦怠的思想，进一步提升专业知识和技能，寻求更高水平的专业发展，实现由教书人向优秀教师的跨越，从教书人向优秀教师的转变，从优秀教师向专业化教师的过渡。

新时代教师专业成长的基本路径

教师专业成长的三个途径如下：

第一，师范教育：即通常说的教师职前教育，是教师个体专业发展的起点和基础。

第二，新教师的入职辅导：由有经验的教师进行现场指导，短期的系统培训。目的是使之尽快转变角色、适应环境。

第三，在职培训：在职培训有很多方式，如校本培训、校本教研、建立教师专业发展学校等。

第四，自我教育：即专业化的自我建构。这是教师个体专业化发展的最直接、最普遍的途径。自我教育的方式有经常性的系统的自我反思、主动收集教改信息、研究教育教学中的各种关键、自学现代教育教学理论，积极感受教学的成功与失败。教师自我教育是专业理想、专业情感、专业技能、专业风格形成的关键。

符合以下基本条件的人员，可以报名参加中小学教师资格考试：

（一）具有中华人民共和国国籍，或在内地（大陆）学习工作生活的港澳台居民；

（二）遵守《中华人民共和国宪法》和法律，拥护中国***领导，坚持社会主义办学方向，贯彻党的教育方针，热爱教育事业，具有良好的思想品德；

（三）符合申请认定教师资格的体检标准；

（四）原则上应具备《教师法》规定的相应学历条件，并应符合本省确定并公布的学历要求。

教师成长的4个途径

新时代教师专业成长的基本路径，主要是：学科知识的深化和更新、教育理论的学习和应用、学科教学评价的质量提高、?学生发展的关注和支持。

1、学科知识的深化和更新

教师需要不断学习、研究和掌握自己所教授学科的新知识、新方法和新技术，以不断提高自己的专业水平。

2. 教育理论的学习和应用

教师需要掌握和应用现代教育理论和教学方法，提高自己的教学效果。

3. 课堂教学的反思和改进。教师需要不断反思自己的课堂教学方法和效果，将课堂教学与学生的实际需求相结合，改进自己的教学方式和方法。

4. 学科教学评价的质量提高

教师需要掌握和应用各种学科教学评价方法，提高自己的学科教学评价水平。

5. 学生发展的关注和支持

教师需要关注学生的发展问题，帮助学生解决各种问题，激发学生的学习兴趣和主动性。

对新时代教师专业成长的基本路径进行解释

一、 学科知识的深化和更新。

在新时代，学科知识的更新速度越来越快，教师必须不断学习、研究和掌握自己所教授学科的新知识、新方法和新技术。具体做法可以包括：

1、参加各种学科研讨会、学术交流会等活动，了解最新的学科知识和发展趋势。

2、阅读各种学科书籍、杂志和论文，扩大学科知识面。

3、结合实际情况，开展课题研究和实践教学，探索新的教学方法和教学模式。

二、教育理论的学习和应用。

现代教育理论和教学方法是指导教师教学的重要依据，教师应该掌握和应用现代教育理论和教学方法，提高自己的教学效果。具体做法可以包括：

1、参加教育理论和教学方法的培训课程或学习班。

2、阅读各种教育理论和教学方法书籍，了解最新的教育理论和教学方法。

3、将教育理论和教学方法贯穿到课堂教学中，开展多种教学模式的探索和实践。

教师的成长分为哪三个阶段

教师专业成长的四个途径：第一个是不断学习，持续丰富自己的专业底蕴；第二个是多以研讨为方法，不断提高自己的业务能力；第三个是随时反思，提升自己的实践能力和智慧；最后一个坚持写作，提高自己的理论素养。当然，教师专业成长的路径还有很多，这就需要教师在工作中多多总结。

1、教师不仅是教给学生知识和学习方法，同时也需要自我学习，不管是向书本学，还是向他人学，抑或是向网络学，总之学习的途径多种多样，但不能满足现状。作为教师，只有不断接受“源头活水”的滋养，才能让自己的专业底蕴不断增强，从而获得更好的成长和发展。

2、小队式的备课，或者专题式的研讨都是可以的，此外，还可以借助同课试的研讨和课例式的研讨。研讨可以帮助教师获得思考的主动性，在研讨交流的过程中，教师也在不断的自我充电，从而专业方面的业务能力也会随之加强。在教学过程中，教师要时刻的进行反思，因为教学反思会在教师的整个职业生涯中起到重要作用，不仅可以正确到自己的不足，同时也可以提高教师在教学行为上的自觉性。

3、反思，就是修正和提升的过程，通过经常性的反思，可以总结专业经验，提升自己的智慧。

4、教师的专业成长自然离不开写作，长期坚持写作，就是一个不断提升的过程，继而让自己的综合实力得到全方面成长和发展。

教师专业成长的途径，自然也少不了写作，方向有很多，比如教学随笔，比如数学日记，比如教学论文等，事实上，写作的过程也是学习、思考和提升的过程。

教师成长经历三个阶段分别是关注生存阶段、关注情境阶段、关注学生阶段。

教师的介绍：

以教育为生的职业。这个职业是人类社会最古老的职业之一。按照法律法规和行业规范，在规定的时间节点内，根据学校设施条件和个人职称专业，安排学生入座、发放学习资料、备课授课、批改作业、引导辅导帮助学生学习、组织听课练习，组织考试、传授科学文化基本知识。

开展主持学术交流、提高学生的观察学习、记忆认知、动手沟通、操作等综合实践能力，培养学生特长，促进德、智、体、美、劳全面发展，掌握经验技术。他受社会的委托对受教育者进行专门的具有建设性的教育，执行各项教育政策，维护社会稳定，为国家和社会培养各类高素质或实用人才。

在社会发展中，教师是人类文化科学知识的继承者和传播者。对学生来说，又是学生智力的开发者和个性的塑造者。因此人们把“人类灵魂的工程师”的崇高称号给予人民教师。

在教育过程中，教师是起主导作用的，他是学生们身心发展过程的教育者、领导者、组织者。教师工作质量的好坏关系到中国年轻一代身心发展的水平和民族素质提高的程度，从而影响到国家的兴衰。

角色性质：

教师的角色不只是向学生传授某方面的课本知识，而是要根据学生的发展实际及教育目标、要求，在特定的环境中用特定的教学方法，通过特定的途径来促进学生成长，教师这种角色是一种性质复杂的职业角色。

一个人成长为这种角色需要经过复杂的、长期的学习过程。教师角色的性质就在于帮助学生成长；或者说，教师是促进学生成长的人。