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中考作文指导教案设计_中考作文指导教案设计方案
ysladmin 2024-05-16 人已围观
简介中考作文指导教案设计_中考作文指导教案设计方案 最近有些日子没和大家见面了,今天我想和大家聊一聊“中考作文指导教案设计”的话题。如果你对这个领域还比较陌生,那么这篇文章就是为你而写的,让我们一起来探索其中
最近有些日子没和大家见面了,今天我想和大家聊一聊“中考作文指导教案设计”的话题。如果你对这个领域还比较陌生,那么这篇文章就是为你而写的,让我们一起来探索其中的奥秘吧。
1.如何写作文开头与结尾教学课例
2.教学设计材料作文类比开篇法范例(关键词“成长”“蜕变”)
3.细节描写作文指导案例
4.中考作文的写作指导
5.初三语文《想和做》教案
如何写作文开头与结尾教学课例
1. 怎样写好作文的开头和结尾说课稿
说课:《怎样写好作文的开头和结尾》 说教材:古人将文章的开头比作“凤头”,意在强调开篇之重要,特别是阅卷时间非常有限的考场作文,若能有一个别出心裁,让人耳目一新的开头,一定会让你的文章增彩不少,必将在众多作文中脱颖而出,博得阅卷老师的“欢心”,印象分自然不低了。
所谓“凤头赢得百媚生”说的便是这个理。人们称好的文章的结尾为“豹尾”,要求结尾简练、生动、恰到好处。
作文的结尾显得特别重要。 教学目标:通过指导,让学生掌握写记叙文开头、结尾的几种方法,并能在一定程度上灵活运用。
教学时数:2课时第一教时 教学过程: 一、导入 考察古今中外的文章,其基本结构以三段为主,即:头、中、尾。元人乔梦符说过,写文章需要“凤头”:小巧玲珑,短小精美;“猪肚” :内容丰富、健美、充实、容量大;“豹尾” :干脆利索、收束有力。
今天我们就看看怎样的作文开头才是好的。 二、具体方法 这里,向大家介绍几种比较好掌握的记叙文的开头方法: (一) 开门见山法 开篇即点明要叙事件,不多加修饰,给人以干净、明快、一气呵出之感。
如:我与父亲不相见已二年余了,我最不能忘记的是他的背影。
2. 初中作文教案《如何写好作文的开头和结尾》
一、导入
作文有了一个好的开头,还需一个圆满的结尾。一篇文章的结尾要自然生动有力,不仅突出文章的结尾,而且能深化主题,给读者以启迪、鼓舞,这样的结尾会让读者产生一种“回眸一笑百媚生”的感觉,让读者情不自禁地对你的文章拍案叫绝。不过我们的文章结尾往往达不到这种效果,并且易犯画蛇添足、空喊口号拖泥带水等病,冲突了文章的结尾。所以结尾也需要我们精心设计。
二、整体内容
1、中学生作文常出现的错误:
阅读下面材料,试写一段结尾。
人生路上充满了挑战,挑战首先就是挑战自己。在学习、工作、生活中。敢不敢迈开第一步是挑战,要不要改变不适当的行为习惯是挑战,愿不愿承担应负的责任是挑战,能不能承认错误也是挑战,等等。
请以“挑战”为话题写一篇文章。可以写你的经历、体验、感受、看法和信念,也可以编写寓言、故事等,所写内容必须在‘挑战“的范围之内。
要求:①立意自定 ②文体自选 ③题目自拟
明确问题:①拖泥带水。结尾意思已经明了,却迟迟不肯结尾,冲淡了文章的主题。
②画蛇添足。即全文已结束,本可耐人寻味,但作者仍不放心, 偏要多说几句。把文章的延宕部分统统捅破,把该留下空白的人 物和事件交待的过于直白,该“藏”的未“藏”,该“白”的过“白”。
③空喊口号。在结尾处大喊与文章内容无关的口号,往往超出了 表明自己的立场和态度的“度”,这种结尾大煞主题。
2、照应式结尾
结尾点题,与文题遥相呼应;或与开头相照应,收拢全文。这种结尾法,适合写人、记事、写景状物的文章。
3. 如何写好作文的开头》作文指导课教案
同学们,这节课我们来学习怎样写好作文的开头和结尾.上课之前,我想问大家一个问题:谁可以告诉我一条鱼可以分成几部分? 我想大家都能明白无误的告诉我说分成三部分,即头、身、尾,相应的我们可以把作文分成开头、中间、结尾三个部分来写,就是人们通常所说的三段式,那么三段式是否意味着三足鼎立呢?(解释:像鼎的三条腿那样站立着,比喻三方面势力均衡).答案是否定的,正象鱼的头尾小而中间大一样,一篇文章的开头、中间、结尾也是有祥有略有轻有重的.在这个问题上,我国元朝作家乔梦符有个著名的比喻.他认为一篇文章的开头应像凤头——小巧玲珑,精美好看;中间应像猪肚——内容繁多,丰富饱满;结尾则应像豹尾——短小精悍,收束有力.我们都知道,文章的正文部分也就是猪肚应该是最重要的,但正因为如此,却往往忽略了开头和结尾.试想一下,如果你是中考批作文试卷的老师,一天批几百份卷子,那一份卷子最多阅读四五分钟,在这样快速阅读的情况下,可能老师最注意的恰恰是平时学生忽略的开头和结尾,所以作为初中生想要中考语文得高分作文是重点,写好开头和结尾则是重中之重,下面我们先解决第一个问题:怎样写好作文的开头. 怎样写好开头. 1,我们常说:“良好的开端是成功的一半”,因此,文章如果头开的好,不仅会使全篇生色,而且会有引人入胜的效果,文思就会犹如茧抽丝绵绵不绝,高山流水潺潺而至.那么,如何把开头写的能让人精神为之一振呢?一般来说,无论采取什么形式起笔,入题快,切题准,应该是最起码的要求.所谓入题快即简洁性.要起笔直奔主题,一下子就接触到叙述的人或事,而不是瞻前顾后绕圈子,说废话.不能笔下千言,离题万里.同学们的作文,在开篇上大致存在以下几种毛病:拐弯抹角,离题太远. 有的同学在作文时,往往愿意在开头多写几笔,似乎不多说几句就说不透,或记叙或议论,或写景或抒情,不管与中心思想有没有关系,就像没牙老太太拉家常,不厌其烦,写一大堆结果满是空话废话,饶很大圈子才绕到正题上来. 这个开头就是本来要写的是我最尊敬的人,可开篇却不厌其烦的做了一大堆说明,绕了很大圈子,才引出我最尊敬的人.交代过多,偏离主题 打个比方,甲问乙“你吃早饭了吗”?正确的答案应该是“吃了”或者“没吃”.可有的人不是这样他先把早起的活动一一叙述了一遍,然后才说“吃了”或“没吃”.这不是多余吗?写文章也是这样,有的人不是就题写题就事论事,直插中心,而是罗罗嗦嗦的交代一些不必要的过程,然后才慢慢腾腾的转到正题上来. 这个开头泛泛的花了许多笔墨交代了去公园买票的过程,可谓不厌其烦,然而与中心有什么联系呢?假如起笔从游艇上写起,岂不简洁利落的多吗? 2,同学们看,这些毛病大家是不是也犯过,那么,什么样的开头才符合要求呢?要向主题靠拢:就是说文章要令人看第一眼就知道它的宗旨所在,这样才能在第一时间抓住读者的心,从而感染读者.要短小精悍:例如.茅盾的《海南杂忆》开头:“我们到了那有名的‘天涯海角’.”仅12个字便交代清楚了所游地点,为下文由所见所闻引起对历史的追忆开路.。
4. 如何写好作文的开头》教案
教学目标:(一)知识与技能:让学生掌握作文开头入题扣题的方法。
(二)过程与方法:讨论法、练习法。(三)情感、态度、价值观:培养学生良好的写作习惯和准确使用祖国语言文字的能力。
教学重点:研讨、总结作文入题扣题的写作技巧和方法。教学难点:灵活运用语言文字,写出紧扣题目、颖别致的开头。
教学课时:1课时教学过程:一、激趣导入。教师以多年参加阅卷经历谈改作文的方法。
(天气热,时间紧,卷子数量多,阅卷老师有限),你如何让作文脱颖而出,博得阅卷老师的“欢心”。这正如清代李渔说:“开卷之初,当以奇句夺目,使人一见惊目,不愿弃去。”
有一个别出心裁、让人耳目一新的开头,一定会让你的文章增色不少。“凤头赢得百媚生”说的就是这个道理。
所谓“凤头”,就是说开头要像凤凰的脑袋一样,漂亮、优美。下面我们来看看部分学生作文的开头。
二、初步探讨。(1)展示学生平时作文的开头:(略)(2)学生评价并谈个人习作时写开头的感受。
●盲目应用,不加取舍。(把作文训练中的提示语用作开头。)
●故弄玄虚,信马由缰。(有些作文开头故意绕圈子,洋洋洒洒地写一大段,还没有进入正题,而往往还自认为这是文章的巧妙之处,见水平,见功力的地方。
其实这种故弄玄虚的做法,恰是作文开头的大忌。)●堆砌名言,故作高深。
●盲目写景,东施效颦。(写景的目的,是为了突出主题,或是为了刻画人物,或是为了烘托氛围,如果与此无关,一般来说这样的写景是没有意义的。
如有些文章一开头就“花儿”、“草儿”、“鸟儿”的写一通,实在是不必要的。)●死搬硬套范文的开头。
三、方法指导作文开头常用的几种方法 1、开门见山,直接入题。示例:我与父亲不相见已二年余了,我最不能忘记的是他的背影.” ——朱自清《背影》;《谈骨气》一开头就亮出观点:“我们中国人是有骨气的。”
;《那树》“那棵树立在那条路边上已经很久很久了。这种方法可以是开头直叙本事,也可以起笔点题;也可以开宗明义揭示主旨或点明情感,也可以单刀直入点明敌论。
(学生可回忆学过的文章类似的开头或者自己曾写过的开头)2、渲染情景 ,引出下文。例:此时正是五月半天气,虽是晴明得好,只是酷热难行。
——施耐庵《智取生辰纲》。借助环境、心理等描写,首先渲染氛围,又便于自然引起下文。
3、设置悬念 ,吸引读者。如:我不由得停住了脚步。
——宗璞《紫藤萝瀑布》“那只羚羊哪儿去啦?”妈妈突然问我。——张之路《羚羊木雕》 先倒叙事情的结果,或先设置疑问和矛盾冲突,制造悬念,能一下子抓住读者的心,激发人们的兴趣和思考,起到引人入胜的效果。
4、背景渐入, 彰显主题。 如《孔己已》开头:“当街一个曲尺形的大柜台……可以随时温酒”。
开头或交待事情发生的时间、地点、背景、环境等。5、欲扬先抑,波澜起伏。
如: 今年,蝉鸣得早。杜鹃花还没有零落,就听见断断续续的蝉声了。
近月来,窗外的蝉更知知不休的,使事忙的人听了很烦。——小思 《蝉》 要点:就是以退为进,先抑住某一个人或事物,然后确立自己的观点或主题,以达到突出的目的。
6:巧用修辞,展示文采。如: “屏”,我们一般都称“屏风”,这是很富有诗意的名词。
记得童年与家人在庭院纳凉,母亲总要背诵唐人“银烛秋光冷画屏,轻罗小扇扑流萤”的诗句,其情景真够令人销魂的了。——《说屏》 要点:引用的内容是很丰富的,若是记叙文、散文则可以引用歌词、诗句,以引发下文,便于叙事抒情。
此外,还可引用古语、俗谚、对联等等 要点:修辞是作文中不可缺少的部分,在文章的开头巧妙地运用比喻、拟人、引用、排比或对偶等修辞手法,常常会令文章语言风采倍增。四、小结。
作文开头的作用,一是点题,二是引出下文。好的作文开头应做到:一简、二新、三美、四当。
所谓简,就是开头力求简洁明了,不罗嗦重复。所谓新,就是开头不落俗套,新颖别致。
所谓美,就是开头力求给人以美感,让人能够得到美的享受。所谓当,就是要符合内容的需要,开头为内容服务。
文章开头的写法是多种多样的,这里不过提示了几种常见的写法。在写作当中,有时并不是单一地使用某一种方法,而是几种方法结合使用。
究竟使用什么方法开头,要从文章的整体构思出发,要从表现中心思想的需要出发,来选择最恰当的方法。五、方法演练。
1、以“尝试”或“面对初三,我选择”为题,试用两种方法练习作文开头。 2、交流评析。
六、作业设计:以“尝试”或“面对初三,我选择”为题,运用本课所学的一种开头方法写一至二段开篇文字。七、板书设计开门见山 直接入题 渲染情景 引出下文 设置悬念 吸引读者背影渐入 彰显主题 欲扬先抑 波澜起伏巧用修辞 展示文采。
5. 怎样写好作文的开头教案
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原发布者:爱笑的会敏1010
凤头猪肚豹尾对文章好的开头、主体、结尾的比喻。它要求文章:开e799bee5baa6e997aee7ad94e4b893e5b19e31333433623764头,像凤头那样美丽、精彩;主体,像猪肚子那样有充实、丰富的内容;结尾,像豹尾一样有力。写作训练——如何写好文章的开头学习目标1认识了解几种文章开头的写作方法正确使用几种文章开头的写作技巧23运用所学的方法写好文章的开头开门见山1活用修辞巧设悬念一、开门见山开宗明义,直奔主题,引出文中的主要人物或点出故事,或揭示题旨或点明说明的对象。(直截了当,朴实实用)看一看,学一学盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了。——《春》朱自清我们在田野散步:我,我的母亲,我的妻子和儿子。——《散步》莫怀戚最使我难忘的,是我小学时候的女教师蔡芸芝先生。——魏巍《我的老师》小练笔练习一:以“我的童年”为题写一个精彩的开头练习二:以“我”为话题写一个精彩的开头要求:1.运用“开门见山”的作文开头写法。2.字数要求:20字左右。3.语言力求生动优美。4.书写工整,卷面整洁。温馨提示:开头要为题目服务开头要为情感服务开头要为中心服务二、巧设悬念这种开头利用读者对故事情节发展很想知道又无从得知的关切和期待心理,故意巧设谜团,吸引读者读下去。(悬而未知,揪心拽肺)看一看,学一学我不由得停住了脚步。--宗璞《紫藤萝瀑布》“世上的事无奇不有:青蛙会弹琴,老牛会上树!有谁见过?可我
6. 如何写好作文开头教案
同学们,这节课我们来学习怎样写好作文的开头和结尾.上课之前,我想问大家一个问题:谁可以告诉我一条鱼可以分成几部分? 我想大家都能明白无误的告诉我说分成三部分,即头、身、尾,相应的我们可以把作文分成开头、中间、结尾三个部分来写,就是人们通常所说的三段式,那么三段式是否意味着三足鼎立呢?(解释:像鼎的三条腿那样站立着,比喻三方面势力均衡).答案是否定的,正象鱼的头尾小而中间大一样,一篇文章的开头、中间、结尾也是有祥有略有轻有重的.在这个问题上,我国元朝作家乔梦符有个著名的比喻.他认为一篇文章的开头应像凤头——小巧玲珑,精美好看;中间应像猪肚——内容繁多,丰富饱满;结尾则应像豹尾——短小精悍,收束有力.我们都知道,文章的正文部分也就是猪肚应该是最重要的,但正因为如此,却往往忽略了开头和结尾.试想一下,如果你是中考批作文试卷的老师,一天批几百份卷子,那一份卷子最多阅读四五分钟,在这样快速阅读的情况下,可能老师最注意的恰恰是平时学生忽略的开头和结尾,所以作为初中生想要中考语文得高分作文是重点,写好开头和结尾则是重中之重,下面我们先解决第一个问题:怎样写好作文的开头. 怎样写好开头. 1,我们常说:“良好的开端是成功的一半”,因此,文章如果头开的好,不仅会使全篇生色,而且会有引人入胜的效果,文思就会犹如茧抽丝绵绵不绝,高山流水潺潺而至.那么,如何把开头写的能让人精神为之一振呢?一般来说,无论采取什么形式起笔,入题快,切题准,应该是最起码的要求.所谓入题快即简洁性.要起笔直奔主题,一下子就接触到叙述的人或事,而不是瞻前顾后绕圈子,说废话.不能笔下千言,离题万里.同学们的作文,在开篇上大致存在以下几种毛病:拐弯抹角,离题太远. 有的同学在作文时,往往愿意在开头多写几笔,似乎不多说几句就说不透,或记叙或议论,或写景或抒情,不管与中心思想有没有关系,就像没牙老太太拉家常,不厌其烦,写一大堆结果满是空话废话,饶很大圈子才绕到正题上来. 这个开头就是本来要写的是我最尊敬的人,可开篇却不厌其烦的做了一大堆说明,绕了很大圈子,才引出我最尊敬的人.交代过多,偏离主题 打个比方,甲问乙“你吃早饭了吗”?正确的答案应该是“吃了”或者“没吃”.可有的人不是这样他先把早起的活动一一叙述了一遍,然后才说“吃了”或“没吃”.这不是多余吗?写文章也是这样,有的人不是就题写题就事论事,直插中心,而是罗罗嗦嗦的交代一些不必要的过程,然后才慢慢腾腾的转到正题上来. 这个开头泛泛的花了许多笔墨交代了去公园买票的过程,可谓不厌其烦,然而与中心有什么联系呢?假如起笔从游艇上写起,岂不简洁利落的多吗? 2,同学们看,这些毛病大家是不是也犯过,那么,什么样的开头才符合要求呢?要向主题靠拢:就是说文章要令人看第一眼就知道它的宗旨所在,这样才能在第一时间抓住读者的心,从而感染读者.
要短小精悍:例如.茅盾的《海南杂忆》开头:“我们到了那有名的‘天涯海角’.”仅12个字便交代清楚了所游地点,为下文由所见所闻引起对历史的追忆开路.
7. 《这也是课堂》作文怎么写我要开头和结尾,中间的就给
"课堂"对于每个人都不陌生,因为我们从小学期到青春期的大部分时间,都是在课堂里度过的,但并不是只有我们读书的地方才是课堂。
三年前的一个秋天,我独自走在林间的小路上。我是一个喜爱秋天的人,我喜欢看到这样的景色:在一个晴朗的天气,一群大雁向南飞去,一会儿排成"人"字形,一会排成"一"这形,五颜六色的菊花在微风中翩翩起舞,像一群婀娜多姿态的少女,在万物凋零的时候,给我们的一丝安慰,向日葵也绽开了笑脸,向着太阳,迎接着金黄的秋天。
可是今天,一切在眼中都显得那么乏味。也许是昨天的事,我还没有忘却吧!因为骄傲的缘故,使我在那天的竞赛中一败涂地,失去了所有人的信任。
我的心里像压着块大石头,沉重极了。我慢慢地向前走着。
在一棵大树上,看到了一只蜘蛛正在那织网,我蹲下身来,观看它织网的过程。蜘蛛用它那八条腿忙碌地织着吐出的丝,那黑色的身体扭来扭去,有趣极了!有一会儿,蜘蛛的网织成了,我不禁赞叹起这位纺织娘,这样小的身躯,却能织出这么精致的网。
看着看着,我的心里突然萌生出一个想法:弄破它,说干就干,我立即起身找对象根长树枝。在我的破坏下,一张漂亮的网便化为乌有了。
令我没想的是,蜘蛛竟然又继续织新网。等它织好后,我再一次将它织好的网捣得"漏洞百出"。
谁知它还是不放弃 就这样,直到第八次,它织网时,我准备捣破蜘蛛网的手放了下来。我的心猛地一颤,我发现自己做错了,这是一种多么可贵的精神,这是一个多么可爱的小动物啊!我怎么能妨心破坏它的汗水呢?这是一个多么幼稚的浍。
我是不是该从蜘蛛身上学些什么呢?可别笑,孔子不是说过"不耻下问"吗。何况,我还不如它呢!我也许应该学习它那种坚持不懈的精神吧。
那样一个小小的身躯竟能织出那么精致的住所,我比起它来,可谓"庞然大物",我的价值是否应该比它更大,成就比它更多呢?问自己,还能再继续消沉下去吗?当然不能,从现在起应该重新开始,重头再来,像蜘蛛一样,不怕失败,坚持不懈,总有织成的网,总有成功的一天。虽然我以后参加竞赛,没有获过奖,但我每次竞赛都会有进步,我相信,总有一天,我可以实现我的理想。
教学设计材料作文类比开篇法范例(关键词“成长”“蜕变”)
1. 怎样使描写细化写作指导教案
一、教学目标
通过对一些句子、段落的分析比较、模仿训练,体会描写细化的作用,学习妙用形容词、修饰语使句子具体形象化;运用工笔描写和动作分解描写使文章内容生动形象的方法,培养写作兴趣,提高写作水平。
二、教学重点
学习工笔描写和动作分解描写法。
三、教学过程
(一) 导入
1、复习记叙文的开头技法:简、新、美——“凤头”。
2、由“凤头”引出“猪肚”。指出学生平时作文中的存在问题,明确要使文章中
间部分厚实,重要情节描写须具体、生动、形象。
(二) 新授
2、交流描写细化的作用
3、出示多媒体并朗读:
描写细化的作用主要是使描写对象更加逼真、更加形象,能给人身临其境的感觉。在文章中最能突出中心的地方,或是最能表现人物品质特点的地方,要不惜笔墨进行细致描写,描写越细腻语言越美,越能感染读者,打动读者。
4、学习训练句子细化法
(1) 过渡:文章由句子、段落组成,描写细化,首先是句子的描写细化。
(2) 出示句子:
“早晨,阳光照着我的卧室,小鸟扇动着翅膀,在树上鸣叫。”
让学生把句子扩写得更能反映出作者的愉悦心情。
(3) 交流学生的改句,分析讨论。
(4) 出示例文:
“早晨,明媚的阳光柔柔地照着我的卧室,轻盈的小鸟翩翩地扇动着翅膀,在树上婉转地唱着歌。”学生评析后归纳板书:妙用形容词、叠词等修饰语
2. 作文写作,写出提纲细化到巧妙设计的每一段 题目为风景在路上在人生的路途中,我们常常会遇到无尽的挫折,无穷的坎坷和无限的苦难,路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。但人生的意义并不在于不应该仅仅重视结果,更重要的是咀嚼生命中的每一个过程。
初春,冰雪消融,大自然又恢复了往日的生机。严冬的那些落叶又给新发芽儿的大树增添了不少养分。爸爸要带我去看望住在大山里的奶奶,我们坐上车向那美丽的乡村田野进发。一路上,我尽情欣赏着车窗外的美丽景色,心中有说不出来的欢畅。终于,汽车停了下来,我以为已经到奶奶家了,就急忙跳下车去。可是眼前却是一段蜿蜒不平的山路,爸爸说山路弯弯曲曲的,很不平整,所以车开不过去,我们只有走过去了。可是这里还有很长的一段路程啊!我极不情愿地牵起爸爸的手,走上这条蜿蜒曲折的小径。
小径虽窄,却回旋曲折。我仅仅走了一小会儿就累得蹲在地上,不愿起来。忽然我发现在这杂草丛生的石板缝间长着一株小巧娇嫩的红色小花,小小的花瓣整齐地排列在花蕊的四周,花瓣上面还挂着一滴晶莹剔透的露珠。我不禁兴奋地叫起来,爸爸,快来看那!
爸爸过来看了看,告诉我说:“花之所以能生长起来,是因为它经历了不懈奋斗的历程。你才走了这么一点的路就喊累,这样下去何时才能成功啊!你不是常说过程是成功的必经之路吗?”我听了若有所思。这时,一阵微风吹过,小花也随着风微微摆动,好似也同意爸爸的观点。我站起身来勇敢地迈过崎岖的山路向着前方走去。
一路上,山路上的风景吸引着我,在路途中我也遇到过各种各样的挫折,但是我都顽强地站起,因为我相信胜利就在不远的前方。
终于奶奶家到了,我不禁兴奋地大喊:“噢!”山谷中也传来我的回声。好似对我获得成功的肯定。我的心顿时舒畅了许多。
其实,在生活中我们也会遇到许许多多的坎坷与艰辛,但只要不懈追求,勇往直前,你终究会在通向成功的路上发现那些美丽的风景。最终你也会感谢过程,因为它不光带你获得了成功,也教会了你许许多多的人生哲理。
3. 中考细节描写作文1、知识与能力目标:①明确细节描写的内涵,中考作文细节描写.学习细节描写的方法.②培养学生的观察能力、想象能力和表达能力.③开发学生的形象思维,提高学生的写作能力(包括口头和书面).2、过程与方法目标:①培养全体学生的写作兴趣,极大限度地调动他们参与教学活动的积极性;②培养全体学生通过互动、讨论、合作、探讨来获取知识的能力.③让学生选用观察法、品读法、比较鉴赏法、情景再现法、合作探究法、延伸拓展法、训练法等方法来获得新知,提高能力.3、情感、态度与价值观目标:①通过指导学生学习细节描写,引发学生情感冲动,激起参与兴趣,产生表达冲动,诱发成就动机,从而自觉投入写作训练.②在培养学生的写作兴趣过程中,注重培养他们养成良好的观察习惯和写作习惯.③通过学习细节描写,增强全体学生辨别是非的能力,并从中受到启发,学会做人.教学重点细节描写的方法和细节描写的运用教学难点细节描写的运用教法学法与教学手段1、教学方法主要采用(观察探究法、知识迁移法、认识类比法、分组讨论法、教师导学法)倡导自主、合作、探究的学习方式,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲.通过学生的朗读、观察、比较、感悟、训练等主体活动和教师的讲析、点拨的主导活动,教会学生进行细节细化,并大胆展开想象,鼓励学生去说,再现或创设情景,让所有学生都积极参与教学活动.学生感悟、训练为,.面向全体,注意德育、美育等学科的渗透,充分发挥教书育人的作用.2、学习方法注意渗透学生学法指导,如:朗读法、情景再现法、观察探究法、比较鉴赏法、知识迁移法、类比法、由简到繁等,要求他们选用适合自己的方法.3、教学手段运用多媒体、板书等.教学课时:1课时教学流程图:认知——读一读——鉴赏经典,明确内涵品读对比鉴赏《背影》买橘、《荷塘月色》月色荷塘品读对比鉴赏 鲁达三拳(备用)理解——想一想——领会作用,感悟方法比较赏析片段想家,领会细节描写的作用比较赏析片段回家 ,体会细节描写的要求品练结合片段眼神,感悟细节描写的方法运用——试一试——牛刀初用,品位成功口头作文, 小组讨论,描述同学,相互竞猜书面描写(1),一人表演 细化动作,同学点评.书面描写(2),学习游泳 细化五句,同学点评.(备用)书面描写(3),细化淑女、粗汉吃相,同学点评.拓展——练一练——技能迁移,实现提升书面描写 观察父母 爱子片段,细节细化,作文素材《中考作文细节描写》.教学程序设计一、导入作文是什么?作文就是对生活的感悟,就是自我的真情表白,就是张扬自我风采,就是作者的独立宣言,就是展示探索成果,就是负载文化底蕴,就是表达美感享受.然而,同学们常常觉得写的文章总是枯燥、模糊、肤浅,空洞无物,文章总写不长.其实,你忽略了你的精彩,让你的精彩白白地溜走而未留下.(亮出课题)二、读一读——鉴赏经典,明确内涵1、《背影》中父亲过铁道买橘子一段,我们来写,会写父亲蹒跚地走过铁道,艰难地爬上月台,为我买一堆橘子.看着父亲的背影,我感动得哭了.朱自清写了这样一段文字:我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去,尚不大难.可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不容易了.他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子,这时我看见他的背影,我的泪很快地流下来了.过铁道时,他先将橘子散放在地上,自己慢慢爬下,再抱起橘子走.学生浅谈感受:由于细致入微的细节描写,所以读者的泪会随着作者一起流下来.作者把心细如发,爱子如母的父亲写得可亲可感,打动人心.2、《荷塘月色》中描写月光下的荷塘一段我们来写,会写月光下有一片荷塘,荷塘上有荷叶、荷花,还能闻到荷香.朱自清写了这样一段文字:曲曲折折的荷塘上面,弥望的是田田的叶子.叶子出水很高,像亭亭的 *** 的裙.层层叶子中间,零星地点缀着些白花,有袅娜地开着的,有羞涩地打着朵儿的;正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星,又如刚出浴的美人.微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的.这时候叶子与花也有一丝颤动,像闪电般,霎时传过荷塘的那边去了.叶子本是肩并肩密密地挨着,这便宛然有了一首凝碧的波痕.叶子底下是脉脉的流水,遮住了,不能见一些颜色;而叶子却更见风致了.学生浅谈感受:这段描写,细致而生动,荷塘的景致,如在眼前.但如果我们只是简单地写成那样的话就失去了所有的韵味了.3、鲁达三拳各尽其妙 (备用)《鲁提辖拳打镇关西》,是中国古代白话长篇小说《水浒传》的一个精彩片断,它究竟以什么艺术魅力来抓住人心的?看来奥妙就在书中描写鲁达三拳的119个字上.让我们写:鲁达三拳打死了镇关西施耐庵是这样写的:第一拳:扑的只一拳,正打在鼻子上,打得鲜血迸流,鼻子歪在半边,却便似开了个油酱铺,咸的、酸的、辣的一发都滚出来.第二拳:提起拳头来就眼眶际眉梢只一拳,打得眼棱缝裂,乌珠迸出,也似开了个彩帛铺,红的、黑的、紫的都绽将出来.第三拳:又只一拳,太阳。
4. 话题作文怎么写话题作文一般会有一些材料提示,或者几句解语似的话,这个东西是需要多读几遍的,因为这个材料就给出了有用的信息,根据这些材料你可以顺其意给出自己的一个甚至多个观点,也可以反其意给出自己的观点,然后自己筛选最贴合话题一个观点来写作文,切记观点要从一而终,不要想到几个观点全部写上.对于慎对自己这个话题,不知道有没有材料提示.如果但看这个话题,首先要明了,慎,慎重的意思,慎重的对待自己,就是不要随便的对待自己,就是要自尊自重,不妄自菲薄,也不要妄自尊大,客观的看待自己,解释这么多想来楼主应该理解大概意思了.如果是我选题,作文中心我就定为慎独.慎独语出《大学》“此谓诚於中,形於外,故君子必慎其独也”是说人在无人监管的时候能够自觉的,遵照一定的道德标准行动,而不违背道德和自己的原则.这就是慎重的对待自己,看重自己的品行道德操守.行文可以写成议论文,也可以写成记叙文.议论文可以先解释什么是慎独,然后写为什么慎独,慎独的表现有哪些,身边常见的慎独或者不慎独的事情,造成的影响等等,围绕话题展开写来即可.记叙文,可以围绕一件事情来写,最好是你亲身经历的,注意细化描写自己独处,无人监督时的心理变化,最后是否慎独了,多数人写自己如何如何打败心魔战胜自己,你大可反其道而行,写自己最终没有慎独,事后感到羞愧,从而更深的认识到慎独是对自己的言行负责,在以后的生活中因为此事的鞭策,使自己更能严于律己.。
5. 动作描写作文[人物动作描写的作文]
一什么是动作描写?描写人物富有特征性的动作,以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境、状态,叫做动作描写,人物动作描写的作文。二.动作描写的作用。成功的动作描写,可以交代人物的身份、地位,可以反映人物心理活动的进程,可以表现人物的性格特征,有时候还能推动情节的发展。无论描写何种动作,其目的都是为塑造人物形象、表现作品主题服务。三.动作描写要坚持的原则:动作描写应掌握两个原则:1.、人物性格应当从他自己的行动里流露出来;2、人物的行动 应当经过选择,足以表现人物的性格。因此描写人物行动的目的就应十分明确;3、要注意 人物行动的生动性和典型性。所谓生动性,指的是作者不仅要写出人物在做什么,而且要写 出他怎样做。所谓典型性,则指的是作者要写出人物为什么这样做,而不那样做。动作描写的公式:动作行动+动作对象+动作环境+动作感受,有其中三项,你的文章有了一大亮点,动作感受是必不可少的四.动作描写应该注意的问题:1、描写人物动作,最重要的是注意观察。在日常生活中要格外留心,观察周围各种人形形 *** 的行为动作,特别要注意不同的人的动作特征,抓住特征仔细地反复地进行观察。2、表现人物个性特点。通过人物的动作描写,表现人物的性格特点和精神面貌。他50多岁了,戴着一副高度近视眼镜。他战战兢兢取下眼镜,用衣服的下摆 随手擦了擦镜片。嗯嗯……他刚要讲话,忽然想起了什么,手忙脚乱地在盘子里找了找,又匆匆往口袋里掏了掏,掏出了一盒火柴,这才放心地又嗯嗯两声,站直身子,用特别响亮的声音说:现在开始看老师做实验!——高度近视、动作不利索且有点糊涂的老教师3,作文素材《人物动作描写的作文》。动作描写要细致分解。传统的武打动作或电视镜头,往往把一种行为分解成若干个部分,把一个大动作细化为几个小动作,然后分别对每一个部分、每一个小动作按一定层次具体展示或描写,使整个动作行为栩栩如生。对人物动作描写也要进行细致观察,把人物活动的每个步骤一步一步地分解并写具体,这样才能够使人物形象更鲜明。例:罗纳尔多带着球,冲到禁区前,飞起一脚,把球踢进网中分析:把罗纳尔多这一精彩射门动作分解为五个小动作:①接到传球;②用脚一颠;③绕过对方防守;④避开守门员;⑤踢球入网罗纳尔多在中场挺身收腹,接住同伴传来的一记高球,习惯地用小腿轻轻地一颠,球魔术般地跳过对方防守队员的头顶。他飞速插上,以灵活逼真的假动作,带球一连绕过对方3名后卫的阻击,一直冲入禁区,巧妙避开已扑到跟前的守门员,侧身起脚,‘唰’的一声,球应声入网。4、要准确而恰当地运用动词说时迟,那时快。那个摔倒在地上的运动员,手一撑,脚一踮,猛地爬了起来。左脚尖顶住起跑线,膝盖一弯,稳稳地蹲着。两手就像两根木柱插在地上,整个身体微微前倾,那架势,就像一只起飞的雄鹰。这短短的几句话中,用了摔、撑、踮、爬、顶、弯、蹲、插、倾、飞等10个动词,把赛场上运动员起跑的预备姿式描写得准确而逼真。5、写好动作,扣住细节,形神兼备水生笑了一下。女人看出他笑得不像平常:怎么了,你?水生小声说:明天我就到大部队上去了。女人的手指震动了一下,想是叫苇眉划破了手,她把一个手指放在嘴里吮 了一下。 在这个片断中震动吮这样的动作揭示了人物瞬间心理复杂微妙的感情活动,胜过千言万语。6配合联想与想象,使用适当修辞会使语言显得生动。五、文题设计1. (一)半框架作文训练 题目:《炒菜》提示:写妈妈从点火到盛菜的整个炒菜的过程中的动作。(二)无框架作文训练 题目:1.《一次漂亮的射门》2.《跳绳》
〔人物动作描写的作文〕征服畏惧、建立自信的最快最确实的方法,就是去做你害怕的事,直到你获得成功的经验。
6. 关于精细化管理的文章原发布者:墨墨摩羯
关于精细化管理老子曰:“天下大事,必作于细”,理财的重点在于“梳、理”,成功在于“精、细”——把财务管理工作做精、做细,以便为企业经营管理提供详细、真实、有效的财务信息,这个是对财务管理的一个最基本的要求。以积极的态度去开展精细化管理,其根本目的在于提高企业的经济效益,准确、准时提供各项资金使用的来龙去脉,以便为企业整体的精细化管理战略实施提供良好的平台。如何做好财务精细化管理,提高财务管理水平,有效服务企业,使财务精细化管理发挥其关健性作用,要做好以下几点:一、财务工作人员应具备的知识、管理、控制等能力:1、不论各行各业,知识始终是最为重要的资本:财务人员也不例外,要勤奋学习会计新制度、学习新知识,只有懂得全面的会计知识,才能更胜一筹,立足于不败之地。其次,如今时代会计这一职业不仅仅限于简单的记帐、算帐、审核与汇报,平时要多问多练,多积累实际经验,及时了解各种政策,拓宽知识面,注意灵活运用,逐步做到精准核算。2、管理观念要更新、改变:会计人员要完成角色的转变,由过去会计人员对于企业经营的协助,对企业经营结果的汇总与解析,转变为要能为企业经营创造价值,思想上更要明白,财务部是个服务部门,服务于各部门和各级单位,配合大家更好的开展工作,实现公司相关目标。3、作为会计人员,应具备内部控制的驾驭能力,分析能力,处理能力,还有沟通能力,我们公司部门环环相扣,粗中有细的管理模式,更要
7. 语文作文动作描写400字段落,要求语言优美母亲一见荔枝,脸立刻沉了下来:“你财主了怎么着?这么贵的东西,你……”我打断母亲的话:“这么贵的东西,不兴咱们尝尝鲜!”母亲扑哧( ch9 )一声笑了,筋脉( m4i )突兀的手不停地抚摸着荔枝,然后用小拇指甲盖划破荔枝皮,小心翼翼地剥( b1o )开皮又不让皮掉下,手心托着荔枝,像是托着一只刚刚啄破蛋壳的小鸡,那样爱怜地望着舍不得吞下,嘴里不住地对我说:“你说它是怎么长的?怎么红皮里就长着这么白的肉?”毕竟是第一次吃,毕竟是好吃!母亲竟像孩子一样高兴.
出自:荔枝
2父亲是个地地道道的北方人,他拥有北方男人那高大魁梧的身形,线条明晰的轮廓和那股特有的硬朗之气。在我心中,父亲就像是一棵青松,无论是骄阳如火,还是雨雪纷纷,都那么高大挺拔,坚韧不屈。他那宽宽的肩头和有力的大手永远是我最可靠最坚强的后盾。
父亲是个真正的男子汉!我曾在日记中偷偷地写道。据母亲说,父亲是极少流泪的,当年,十几岁的父亲孤身一人去遥远的内蒙古下乡,漫漫黄沙,举目无亲,日子再苦再难,父亲都不曾流泪,父亲遭遇事故,身上大伤小伤十几处,疼痛难忍,夜不能寐,父亲从未说过一个“疼”字,从未叫过一声,默默地坚强地挺了过来。我的记忆中父亲只流过三次泪。
第一次是我小时候,我因为饭后运动,得了“阑尾炎”进了医院,当时正值春节,医生都不在,无法及时手术。我疼得在床上打滚,涕泗横流,父亲到处联系大夫,终于把我送进了手术室,伴随着阵阵疼痛,我缓缓醒来,看到的是父亲那一双血丝满布的眼睛和那鼻翼两侧微微发皱的皮肤,我知道,父亲哭了。年幼的我心中不禁一颤,我从未想过坚强的父亲会流泪,而且是为了我,鼻子一酸,泪水夺眶而出。在父亲轻轻为我拭去眼泪的同时,我深深地懂得了:父亲的心再坚强,我也永远是那其中最柔软的一处,永远是他的至命伤。
第二次是4年前,奶奶病危,父亲在病床边守了一整夜。第二天当医生用崭新的白被单盖上奶奶的面容时,我有生以来第一次见到了父亲的泪水,那滚滚热泪瞬间划落,布满了那已有些皱纹和雀斑的脸,母子情深,血浓于水,我体会着父亲心中那无禁的苦痛。
还有一次,是为了母亲,那是一次很偶然的谈话,话语间我流露出对母亲种种苛责的不满。而父亲在安慰我的同时,也例数着母亲的好。我不知道是自己的哪一句话触动了父亲的心,他说,你妈这一辈子不容易呀!那泪水--我真真切切地看到--就在眼眶里打转。他又轻轻地说了一句:“咱俩一定得对她好。”这句话我是一生都不会忘记的,不善言辞的父亲用最平实的语言表达着自己的情感,那分明是一种相濡以沫的爱意。
父亲有泪不轻弹的,什么艰难困苦,大风大浪,都摧不垮父亲坚强的意志。而只有亲情与爱情,才能让我感受到父亲的细腻和温柔,父亲的三次泪水,是为了他生命中最重要的三个人--母亲、妻子和女儿。
细节描写作文指导案例
教学设计
材料作文类比开篇法范例(关键词“成长”“蜕变”)
文/伊宁
2018年吉林省中考材料作文素材回放:
由蝌蚪到青蛙,褪掉尾巴,才能长大。
从蝌蚪到青蛙,可能转身并不需要华丽,但一定需要彻底。
即使能生活在岸上,也不要永远留在岸上;即使能生活在水里,也不要永远留在水里。
冬天来了,它也需要蜷伏一个冬季;但春天来了,它一定会发出自己的声音。
范例1、题目《何谓成功 华丽蜕变》
红梅傲雪,自是花中第一流;翠竹立岩,任尔东西南北风;苍松倚天,胸中吐万丈长虹。(类比开篇,红梅——翠竹——苍松)所谓的成功,只不过是成长的华丽蜕变。(总结,提出论点,点题)所以,青蛙“呱呱”,那是向成长致敬!(引用材料、评价材料)
酸甜苦辣是生命的富有,赤橙黄绿是人生的斑斓。以心灵为种,由草变成树,人生就可以长成参天大树!(提升论点)
结构:引+议
具体结构:类比——总结——提出论点——引用材料、评价材料——提升论点
范例2、题目《蜕变是成长的契机》
一粒灰尘的肮脏,改变不了大海的明净;一颗石子的坚硬,阻挡不了江河的前进;一丝乌云的阴霾,遮挡不了太阳的光辉;一次断尾的疼痛,逼退不了蝌蚪的蜕变。(类比开篇,灰尘——石子——蝌蚪)(引用材料、评价材料)物亦如此,人生亦然,(过渡句)激流勇进,愈挫愈勇,方显英雄本色!(总结意义)
艰难困苦,玉汝于成;胆性卓然,定鼎建功。(过渡句)痛苦的蜕变往往是成长的契机。(提出论点)让人坚强的是伤害,使人成熟的是失败,蜕变,让人生痛并美丽着!(提升论点)
结构:引+议
具体结构:类比(引用材料、评价材料)——总结——过渡——提出论点——提升论点
范例3、题目《成长是一种蜕变》
挺拔的山松经过风吹雨打,才成就顽强生命;如练的瀑布跨越险峻山崖,才显示雄伟壮观;墙角的梅花忍受刺骨之寒,才绽放最美笑容;勇敢的蝌蚪历经蜕变之痛,才变成有益青蛙。(类比开篇,山松——瀑布——蝌蚪)(引用材料、评价材料)
成长是一种蜕变,(提出论点)其缓慢也,其迅速也,取决于时机、努力,还有恒心。(提升论点)由茧封或是焰炼,得以升华是多么美好,因为会有所改变。(提升论点)怀着对新事物的期盼,对原来的决裂,总有兴奋等在新起点,蜕变,真好!(提升论点)
结构:引+议
具体结构:类比(引用材料、评价材料)——提出论点——提升论点——提升论点——提升论点
范例4、题目《蜕变,痛并美丽着》
蛹的蜕变是痛苦的,然而痛苦的背后却是美丽的双翼和广阔的天地;贝壳孕育珍珠是痛苦的,但痛苦的背后却意味着令人唏嘘不已的耀眼的晶莹;蝌蚪的蜕变是痛苦的,但痛苦的背后却成长为稻花香里说丰年的青蛙。(类比开篇,蛹——?贝壳——?蝌蚪)(引用材料、评价材料)蜕变,痛并美丽着!(总结,提出论点,点题)
成长本就是一个孤立无援的过程,所以必须得学会独当一面。成长又是一个很痛的词,因为它不一定会得到,却一定会失去。(并列关系)聪明人都会在成长中蜕变,(非严格意义的顶针,递进关系)在蜕变中找到人生答案。(3次提升论点)
结构:引+议
具体结构:类比(引用材料、评价材料)——提出论点——3次提升论点
范例5、题目《人生无完美 成长亦风景》
萤火虫的光点虽然微弱,但亮着便是向黑暗挑战;蜗牛的步伐虽然缓慢,但坚持才会向成功迈近;蝌蚪的梦想虽然艰难,但蜕变方可实现华丽转身。(类比开篇,萤火虫——?蜗牛——蝌蚪)(引用材料、评价材料)
蜕变,需要蓄势待发;蜕变,更需要勇气可嘉。(过渡,深化话题)蜕变时也许伤痕累累,但蜕变后一定沉淀丰盈。(继续过渡,深化话题)人生就是这样,无完美,但成长亦风景!(提出论点)
结构:引+议
具体结构:类比(引用材料、评价材料)——过渡,2次深化话题——提出论点
范例6、题目《勇于突破 蜕变完美》
破壳而出是小鸡的生命哲学,因打破桎梏而获得新生;破茧而出是蝴蝶的人生使命,因痛苦蜕变而让柔弱丰满坚强;断尾而生是青蛙的励志大片,因果断决绝而水陆两栖自由驰骋。(类比开篇,小鸡——? 蝴蝶——?蝌蚪)(引用材料、评价材料)
人生的历程总会面临变革与挑战,唯有勇于突破,才能开创美丽新世界。(提出论点)破釜沉舟,百二秦关终属楚;卧薪尝胆,三千越甲可吞吴。(过渡,深化话题)突破,才有机会;突破,才能抓住机会。(继续过渡,深化话题)勇于突破,蜕变完美!(点题,重申论点)
结构:引+议
具体结构:类比(引用材料、评价材料)——提出论点——过渡,2次深化话题——点题,重申论点
范例7、题目《断尾之痛 可砺飞翔》
通过云端的道路,只亲吻攀登者的足迹;伸向月亮的手臂,只拥抱梦想者的目光;打开成功的钥匙,只识别智慧和勇气的密码。(类比开篇,道路——手臂——钥匙)不断尾,不成蛙,也许蝌蚪也懂得“成人不自在,自在不成人”,彻底舍弃,纵横天地。(引用材料、评价材料)
断尾之痛,可砺飞翔。(提出论点)蜕变伴随着痛苦,但也在泣血中挣脱束缚,在砸碎中寻觅生机。人非生而不同,一样的起点,迥异的终点,关键取决于途中奔跑的速度。如果再快,还会生出一双翅膀,那是风给的力量。(3次提升论点)
结构:引+议
具体结构:类比——引用材料、评价材料——提出论点——3次提升论点
范例8、题目《蜕变,做最好的自己》
蝴蝶之所以令人感动,是她从毛毛的黑、柔软的绿化成坚强的蛹,最后凝成绚丽的美;青蛙之所以令人感动,是他从长长的尾、圆圆的身变成体型苗条的游泳健将,最后化身消灭害虫的能手。(类比开篇,蝴蝶——青蛙)(引用材料、评价材料)
蜕变,总是向着最好的一面;蜕变,总是为了做最好的自己。(提出论点)所以痛定思痛不怕痛,要么战死沙场,要么狼狈回乡,每一个成大事者都是狼系少年,机会来了,舍我其谁!(提升论点)
结构:引+议
具体结构:类比(引用材料、评价材料)——提出论点——提升论点
中考作文的写作指导
1. 用细节描写段落的例子
1、他,早已被气得浑身颤抖,脸色铁青,怒目指着他的鼻子,骂道:“你真是一个 *** !”他也毫不示弱,眼瞪得溜圆,嘴撅得有多高,似乎能挂个酒瓶。牙咬的“咯咯”直响。脸上一话通红,一会儿煞白。他终于忍不住了,大骂:“ *** !”(神态描写)
2、其实,他早已被气得浑身一个劲儿地颤抖,双拳紧紧地握着,脸色铁青。但他还是在不断的告诫自己:不要失态,不要骂人,冤仇易解不易结,消消气,原谅他吧!”不,他实在是太可恶了!最终他实在是忍不住了,于是怒目圆睁,用手指着他的鼻子,骂道:“你真是一个 *** !”(心理活动描写,是文章更生动传神)
3、教室里,又的同学正在吵闹。班主任走进来了,她的脸上,闪过一丝愠怒,柳叶眉高高地一挑,走进教室,把门狠狠地一推。吼道:“安静!”大家顿时安静了下来。老师怒火未退,仍然不依不饶,说道:“你们之所以能这样,都是因为我的宽容,罚抄十篇课文!”(动作描写、语言描写,人物形象栩栩如生)
4、周末回校,父亲给了我50元。我不解其故,父亲则笑着回答:“买几本复习题,回家做。争取考出好成绩。”唉,我就知道是这样,父亲一味地让我做题,甚至把我当成了——“学习的机器”!我原本高兴的心情,顿时烟消云散,瘫软在沙发上,泪水夺眶而出。(语言、心理活动、动作描写)
5、今天的教室安静极了,甚至连针落地的声音,都听得一清二楚。偶尔听得几声翻书声,极其细切,而又柔和。语文老师微笑地着看着同学。时间一分一秒地过着,同学们却毫不懈怠,写着,算着。心中清楚的知道:少壮不努力,老大徒伤悲!”“滴答,滴答,滴答,叮铃铃……”下课 *** 响起,代替了钟声,也打破了沉默。(运用“五觉法”中的听觉描写,写出了教室的“静”)
细节描写:
1、简介:
细节描写是刻画人物性格,揭示人物内心世界,表现人物细微复杂感情,点化人物关系,暗示人物身份、处境等最重要的方法。它是最生动、最有表现力的手法,它往往用极精彩的笔墨将人物的真善美和假丑恶和盘托出,让读者欣赏评价,使文章的描写更加细腻,丰富。细节描写在文章描写中的地位看似闲笔或赘笔,信手拈来,无关紧要,可有可无。但都是作者精心的设置和安排,不能随意取代。一篇文章,恰到好处地运用细节描写,能起到烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示主题思想的作用。运用细节描写,要为表现人物性格、发展故事情节以及直接、间接揭示作品意义或主题思想服务。细节要尽量典型,富有表现力,能起到以一孕万、即小见大的作用。细节要真实。真实是艺术的生命。真实的细节,是现实主义艺术真实的前提条件。典型环境、典型性格,必须建立在细节真实的基础上。离开了真实的细节描写,就会失去感人的艺术力量。细节还要新颖独特、有生命力。
2、注意事项:
1.选用典型细节:
细节描写在文章中不是越多越好,细节描写要能抓住典型细节,而应选择具有代表性、概括性、能反映深刻主题的事。这样才更具有广泛性,有利于突出文章中心,从而给人留下更为深刻的印象。
2.细致观察事物:
要使得描写生动形象,在观察事物过程中,我们要调动自己的各种感官,对事物作非常细致的观察。每个人都有不同的性格特征,所以每个人说话、做事都会以不同的方式体现出自己的性格。我们要做的,就是认真地去观察,然后把它积累下来,作为写作的素材。写人是这样,细节描写用于写景、状物时,则要把握住景物的特征和变化。
3.服从表现中心的需要:
力求使细节具有深刻意义。细节描写是一种以小见大的方法。细节的分量虽轻,容量却大,在我们选择细节的时候要从细微处着手、从大处着眼、小中见大,让小的细节反映人的思想状况、社会风貌。
4.典型真实:
所谓真实,是指细节描写能够精确而又惟妙惟肖地反映现实生活中的人事的特征。所谓典型,是指描写的细节,具有广泛的代表性,能够通过个别的、细小的事物,反映一般与全貌,由现象揭示本质。
5.精心锤炼词语:
在细节描写中,我们要选择恰当的词语,以期精炼之目的,甚至于一字传神。
6.巧妙运用修辞:
运用比喻、拟人、夸张等修辞格,可以增强语言的生动性,变抽象为具体,使无形变为有形。
总之,细节虽小,但不可小视其作用。好的细节描写能够使人物性格鲜明,活灵活现,增强内容的真实性、生动性和感染力。细节描写是场面中的一个个点,没有它也就构不成场面;它还是情节中的一粒粒珠子,失去它情节就不会连贯起来。
2. 细节描写的常见例子即对某一事物的发展变化过程进行细致的描写。
比如,在《鲁提辖拳打镇关西》一文中,对鲁提辖如何三拳打死镇关西的这个部分的描写就可以看作是对事物发展变化的一个细节描写。三、请同学举一些细节描写的实例:下面我们一起来看一些学过的细节描写的例子:①语言细节描写:孔乙己“多乎哉?不多也”、“读书人窃书不算偷。”
《项脊轩志》中,通过老妪回忆先母事:妪每谓余曰:“某所,而母立于兹。”妪又曰:“汝姊在吾怀,呱呱而泣;娘以指扣门扉曰:‘儿寒乎?欲食乎?’吾从板外相为应答……”一个细节,其情其景历历在目,无怪“(妪)语未毕,余泣,妪亦泣”,就是读者,我们能不感动流泪吗?②行动细节描写:……黑的人便抢过灯笼,一把扯下纸罩,裹了馒头,塞与老栓;一手抓过洋钱,捏一捏,转身走了。”
(鲁迅《药》)作者对康大叔取钱的动作描写,用了“抓”“捏”等动词,准确地写出了他接钱、数钱的熟练程度,生动地刻画了康大叔凶狠、贪婪、惯于敲诈的丑恶嘴脸。孔乙己的“排出九文大钱” “女人的手指震动了一下,想是叫苇眉子划破了手。
她把一个手指放在嘴里吮了一个。”(孙犁《荷花淀》)作者用“震动”、“吮”两个动词准确、细致而生动地写出了水生嫂得知丈夫明天就要上大部队去的消息之后丰富、复杂、细腻的情感世界及其微妙的心理变化,一个关心丈夫,体贴丈夫,但又深明大义,顾全大局的思想进步的青年妇女形象跃然纸上。
③肖像细节描写:“穿上雨鞋,带着雨伞,而且一定穿着暖和的棉大衣”描写一样,都是对别里科夫服饰的描写,属于肖像描写的一个方面。作者正是运用这种夸张的语言,漫画式的勾勒来揭示别里科夫种种有形的套子及自愿入套的心理,因循守旧的性格。
这种独特的肖像描写,显得幽默诙谐,令人忍俊不禁,具有强烈的讽刺意味,给人留下了极为深刻的印象。如《孔乙己》中的一段肖像描写:“他身材很高大,青白脸色,皱纹间时常夹些伤痕,一部乱蓬蓬的花白胡子。
穿的虽然是长衫,可是又脏又破,似乎十多年没有补,也没有洗。”这段描写,抓住了“长衫”这一典型细节,穿长衫是科举时代读书人的象征,而孔乙己的长衫却“又脏又破”,一个穷困潦倒的迂腐的封建社会知识分子形象出现在我们眼前,也由此可见封建科举对知识分子的愚弄和迫害。
④场面细节描写:《药》中的一段描写:“老栓也向那边看,却只见一堆人的后背;都伸得很长,仿佛许多鸭,被无形的手捏住了的,向上提着。静了一会,似乎有点声音,使人动摇起来,轰的一声,都向后退,一直散到老栓立着的地方,几乎将他挤倒了。”
这段文字写的是革命者夏瑜被杀的情景,而那些无聊的人们都伸长了颈项在欣赏着,就象一群“鸭”,生动形象,一个比喻就展现了国民的麻木、不觉悟。
3. 初中作文,有大量细节描写,记叙文,有具体事例一件或以上,要求是一曲悠远宁静的《姑苏行》,天籁之响,音音珠玑,我仿佛翻开了那清油灯下泛黄的线装书,来到山谷的江南.那里有一片美丽的河洲,河底漂浮着柔软的水草.嗅着那散发了两千年的蒹葭的晚香,细品那愈加吟诵愈显天真的民风:“溯洄从之,道阻且长,溯游从之,宛在水中央……”吹笛,恰似吟诗,每每轻按六孔,便如沐浴久旱的甘霖轻松抖去满身的疲惫与倦怠. 十年竹笛生涯,十年辗转流连,多少次在冷漠中重拾温情,只感谢一路有你. 记得幼年那个孱弱的我——那与竹笛不相上下的个头,那气短息弱的断断续续,那细瘦得堵不住笛孔的手指,可就是一个这样的我,却执意地选择了竹笛,不为文人雅士的丝竹之美,只因靠在墙角听老师吹奏时,我曾陶醉过. 于是,在人生的路上,我便有你相伴. 记得第一次吹一首完整的《小河淌水》,我手持着你,用我全心全意的投入和热爱,把我的情感付诸你.那一次,老师和同学们都为我鼓掌,我喜极而泣,我爱我的音乐. 后来的日子,我携着你,你伴着我,就这样心照不宣、义无返顾地走了过来.在你的世界里,我体会到了茂林修竹的清雅丰美,体会到了“仰观宇宙之大,俯察品类之盛”的盛大恢宏,那是一种襟怀天下的气度,那是一种天真无饰的期盼,那是一种超然物外的淡定,以及与音乐共舞的忘我的潇洒. 中考的时候,曾一度冷漠了你.成绩知晓以后,却第一个把喜讯告诉了你.这才发现,一路风风雨雨,早已与你不离不弃.在你的包容下,我的手指随心所欲地跳跃,我的情感毫无保留地抒发.我捧着你,恰似与一个阔别多年的老友相拥. 雁过无痕,风吹无形,日复一日,年复一年.你跟随我,品味过春荣夏酷,见证了秋凄冬寒,永不厌倦地听我诉说,为我分担,感谢一路有你. 如今时至高考,我依然始终不肯离开你.时常一杯香茗,一本书,一曲《葬花吟》,便是一场异常充实的晚自习.每每吹奏,便仿佛来到花冢之前,与潇湘妃子同吟“花谢花飞飞满天,红消香断有谁怜”……任思绪飞游之后,便重新投入紧张的学习,仿佛肩负着你无限的希冀. 吹奏着你,总感觉到一种歌之即在与不歌亦艳的光荣,引导并抚慰着我.一路有你,我充满力量,一路有你,我一往无前.。
4. 怎样进行作文细节描写到底什么叫细节描写呢?细节描写就是对事件发展和人物的性格、肖像、心理、动作以及环境等一些细微而又有典型意义的情节所做的细腻、具体的描写。
细节描写有三大分类,第一类为人物细节描写,它包括对人物的外貌、语言、动作、情态、心理等进行细腻而具体的描写。 我们写人的作文练得不少,而对人物能进行成功的细节描写的同学不多。
在平时写人的作文中,同学们为了写好一个人就常是介绍人物的外貌,然后再用一两件事 情突出人物的某个性格特点。这个写作模式固然是正确的,问题就出在你对人物和情节的描写中。
有些同学些人物的外貌时往往这样写: 她今年ⅹⅹ岁,个子不高也不矮,人长得有点胖\瘦。长\短头发,圆圆的脸蛋上长着弯弯的柳叶眉,眉毛底下是圆圆的、黑黑的眼睛,眼睛下面是高高的鼻梁,鼻子下是樱桃般的小嘴,笑起来有两个可爱的酒窝。
我不否认是可以这样写,可是,第一个人这样写他还算是成功的,因为他对人物的外貌有一定的细节描写,可并不是人人的脸都是圆的,也有长的和尖的,纯正的中国人眼睛也几乎都是黑的,嘴巴也有大的,唇特别的厚的,酒窝也不是人人都有或者都有两个。那你在作文中对人物描写时就不能老套别人的,也别老是“圆圆”、“高高”、“黑黑”的用词,再用就显得土了。
另外,这样写的人在对人物外貌描写时也并没有写出这个人的长相中最特别的地方,也没有通过外貌描写刻画出人物与众不同的气质、以及表现人物的某一性格特点等。因而只能说他是为了写外貌而写外貌,却没捉住这个人物的“典型”。
我觉得在对人物描写时处了细腻的描写外还须典型而又有意义的描写。 案例(1):“记得有一次,爸爸喝醉了,到家很生气,就开始打人、骂人,就在那天,少年无知的我被爸爸打了。”
像这个情节就没运用细节描写。例如,这爸爸喝醉酒后他的外貌如何?为什么生气?怎么打人?怎么骂的人?被打后我的心里是怎么样的?这些都没细腻地写,这情节也就失去了表达主题的作用。
我们看你的作文并不是单纯的为了知道你被打,而看文章中更为有意义的东西,或者说是为了看一场精彩的“表演”。 案例(2):(他)蹒跚的走到铁道边,慢慢探身下去,尚不大难。
可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不容易了。他两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子,这时我看见他的背影,我的眼泪很快的流下来了。
相反,这段文字对父亲爬月台去为“我”买橘子作了细腻的动作描写,使我们可以看到一个年迈的父亲对儿子真挚的爱。这也是《背影》一文中最动人的地方。
第二类是景物细节描写。它包括自然环境、社会环境、动物、静物的细节描写。
“你听,笔尖在纸上沙沙作响,像春蚕咀嚼桑叶,又像暖风吹拂白杨,像秋雨轻吻梧桐,又像泉水叮咚欢唱。笔随着手腕运转,字随着思路延伸,一个个,一行行,一页页,横看如群蚁排衙,纵观如阅兵方阵。
秀丽,整洁,赏心,悦目,捧着自己的劳动成果,你不认为这是一种乐趣吗?” 这便是对考试时那特定的环境的典型描写,以动衬静,写出了学生在认真考试时笔所发出的声音的美妙,同时也烘托了人物在考试时镇定而充满了信心的心理特点。 第三类是生活细节描写。
包括情节、事件的细节描写。(场面描写:是事件发生过程中人物活动的画面描写)。
“可怕的英语考试开始了,平时上英语课挺“潇洒”的我,一时毛了手脚,这时突然想起了救命稻草——英语课本。但此时,严肃的“老英”的两只眼正像激光似地在教室内扫射呢!我的心怦怦直跳。
“唉,舍不得孩子,套不住狼!”我一咬牙,慢慢地将英语课本从课桌里拖了出来。“某某,干什么?!”只听“老英”一声断喝,我羞得差点钻到老鼠洞里去。”
这段片段的精彩之处在于作者对人物的心理、神态、动作等都做了恰如其分的描写。读起来栩栩如生,如亲临其境又不失幽默。
如何让细节描写具体、生动起来? (1)细致观察感悟; (2)精心锤炼词语; (3)巧妙运用修辞。 进行成功的细节描写有什么方法呢?我归纳为以几点。
(1)步步追问法也叫逐步扩充的方法。 如“有个小银元落在地上。”
我们就可以问“是怎样的银元?”“谁的银元?”“银元是谁弄掉的?”“银元怎样掉到地上?”“掉下地以后发生什么事情?” “我看见一个小姑娘,年龄不大,长得很瘦,穿得也很差。” 范句:我看见一个小姑娘,只有八九岁光景,瘦瘦的苍白的脸,冻得发紫的嘴唇,头发很短,穿一身很破旧的衣裤,光脚穿一双草鞋。
(2)想像延伸法:上面追问的实际情况如何?可以通过演示实验了解到,但在制作时,你不可能凡事都能亲自演示一番,实际状态只能联想和想像,使其合情合理,这个过程我们又给它取名为想像延伸法。
5. 作文指导课例[作文指导课例]作文指导课例 ( ) 作文:童年趣事 姓名:郭玉花 单位:山东省潍坊市潍城区实验小学 邮编:261021 联系电话:0536-8325089 教材:小学语文六年级第十一册(人民教育出版社) 实验班级:六年级一班 教学时间:2006年10月 一、教学与评价总体设计 教学内容 六年制小学语文(人教版)第十一册作文(童年趣事)习作指导评价教学设计 教学目标 知识目标 知道把事情写具体的方法是抓住人物的语言、动作、心理、神态等进行描写,作文指导课例。
能力目标 1.内容具体,感情真实。2.能围绕事情的核心选择材料。
2.语句通顺,书写规范、整洁。 能力发展 重点和难点突破 1.能围绕事情的核心选择材料。
2.内容具体,感情真实。 学前情况分析 学生开始注意围绕中心选材,从自然的开头、结尾向多样化的开头、结尾发展。
但仍有学生所选的材料会偏离中心或与中心关系不密切,所写的内容不够具体。 教学评价设计要点 1.“赞赏—建议”式评语。
2.高年级写作形成性专项评价工具。 3.了解学生的作文进步以及存在的不足之处,使师生更有针对性地采取相应的学与教的措施,促使学生得到更好的发展,进一步提高写话能力。
二、教学过程设计 教学过程 教学内容 与课题成果及评 价工具的结合点 评价活动设计 设计意图 课前评价 活动 搜集材料:童年趣事 积累写作素材 学生自评 激发学生写作兴趣 过程评价活动 步骤1 导入新课 激发写作兴趣 教师评价 激发兴趣 步骤2 审题 明确写作要求 教师评价 明确习作要求 步骤3 启发、引导学生选材 愿意表达与交流 学生互评 提高选材能力 步骤4 写法指导 把内容写具体 师生互评 提高习作能力 步骤5 学生练习写作 写出真情实感 提高习作能力 步骤6 评价 愿意把自己的习作给他人欣赏,乐于接受他人提出的意见、建议 多元评价 激发兴趣提高能力 步骤7 总结 总结表达方法 师生互评 巩固对写法的认识 课后评价活动 作文:童年趣事 乐于接受他人提出的建议 “赞赏—建议”式评语 激发兴趣提高能力 三、课堂教学与评价实录 童年趣事 (环节一)导入 师:人们都说:“童年是金色的。”对这句话,你是怎么理解的? 生:童年是美好的。
生:童年是非常愉快的。 生:童年是快乐的。
生:童年是非常快乐值得回忆的。 生:童年是非常珍贵的。
师:说得真好!是啊,童年就像一个万宝囊,装满了大家快乐、幸福和有趣的回忆。在你的童年生活中发生过什么有趣的事呢?看,那么多同学迫不及待地想要告诉大家了!好,这节课大家就来写一写你的童年趣事,(师板书课题)看看谁的经历最有趣!请同学们齐读课题。
生齐读课题。 (环节二)审题 1.明确选材范围。
师:读了课题,谁能告诉大家这篇作文在选材上有什么要求? 生:选材要非常有趣。 师:这个同学一下子就抓住了这篇作文最最重要的内容。
(老师在黑板上圈出“趣”字) 生:选的材料要快乐,要具有真情实感。 师:哦,要具有真情实感,对,只有这样的文章才能打动人。
生:要选择在童年发生的有趣的事。 师:说的非常好!(老师用粉笔在“童年”下画上曲线) 师:同学们审题审得特别好,一下子就抓住了这篇作文的重点。
也就是说这篇作文最最主要的就是写出童年发生的事情的—— 生:有趣。 2.明确写作要求。
师:我们再来一起读一读写作要求。(出示) 生齐读:内容具体,语句通顺,感情真实,写完后认真修改。
师:我们怎样才能把这篇作文写好呢?老师发现,我们要做好最重要的两点:一、选好材;二、把内容写具体。我们先来选材。
(同时板书) (环节三)启发、引导学生选材 师:下面请大家认真回忆一下,在你的童年生活中发生过哪些有趣的事?选一件你认为最有趣的事说给同桌听,比比看谁的童年最有趣。 (学生同桌互说) 师:刚才老师看到很多同学说得眉飞色舞,谁想说给大家听,你的童年生活中发生过什么有趣的事? 生:有一次我妈妈带着我去我姥姥家玩,我妈妈和我姥姥在谈话,我觉得很无聊,于是我就去找我的小朋友玩。
我们在玩捉迷藏,有一个小朋友藏到了他们家大院的铁门后面,因为那个铁门有一道缝,我看见了她的鞋,于是就把她抓了出来。还有一个同学藏到了床底下,因为床单没有铺到地上,于是我又把她抓了出来。
最好玩的是有一个同学藏到了她家的床上的被子里边,然后我最终还是没能把她找出来。 师:这个同学说的是捉迷藏的事。
你觉得她说得有没有趣,为什么? 生:她说得不是很有趣,因为她说得不是很生动,不能打动我们。 师:哦,语言不够生动是吗?那你觉得怎么样语言就能生动呢?这个问题同学们可以先考虑着,待会儿我们学习写法的时候你可要好好听了。
谁再向大家介绍一下你的童年发生过什么有趣的事?其他同学注意听。 生:我小时侯还没有搬家的时候,在我家的院子门前有一条小河,有一次下雨,河中有许多小青蛙小蝌蚪之类的,水涨了起来,把小蝌蚪小青蛙它们冲了上来,然后我就用一个小冰激凌盒把小青蛙装在小冰激凌盒里再放到河里去放生,然后我看到它们快乐地在河里游来游去。
师:谁来评价一下,你觉得他说的这件事情有趣吗? 生:我认为是很有趣的,因为他很热爱小。
6. 如何指导习作教学中细节描写对材料问题分析,到如何入手,比较好的完成了教学任务;3。
而且能较好的做到讲练结合,较好的体现从问题开始。教学方法灵活,毫无枯燥感,让学生在轻松愉悦中把握知识要点,训练技能,知识点落实到位,我还需加强业务学习。
还有采用了”自主合作探究”的学习方法,学生组中优良中差四档学生扬长避短,注重学生自主能力培养的新课改精神。尤其针对本班学生学习习惯差,课后几乎不动手的现状,学生参与度高。
最后,点拨不够透彻到位,仅点到为止;2、个别材料不够典型,务求当堂巩固落实。另外.从细节之内涵、作用,智慧与智慧相碰撞,相互交流,二是便于理论联系实际,三是浅显易懂,本节课引用大量课文文段,尤其是最近学生学习的文段来引导学生感悟写作的方法与技巧,便于加深学生印象,也容易理解掌握,把经典文段当作跳板来引导学生写作一是有典范性,在今后的工作中如何指导习作教学中细节描写 本节课从课堂的导入:1,本课一环节一小结,并用幻灯片呈现给学生,注意什么问题,再到细节描写的原则,都归纳为理论的角度,有”面面俱到”之嫌。
3.教师语言欠琢磨。 总之,理论素养的提高。
当然,本节课也存在不足之处,特别是专业知识,相互评价,上课氛围民主和谐,合作学习,探究学法,到教学过程的实施,以及课堂练习的完成,都能在目标的指导下完成,较好的根据教材特点和学生实际展开。
初三语文《想和做》教案
在日常生活或是工作学习中,大家或多或少都会接触过作文吧,写作文可以锻炼我们的独处习惯,让自己的心静下来,思考自己未来的方向。那要怎么写好作文呢?以下是我为大家收集的中考作文的写作指导,希望能够帮助到大家。 中考作文的写作指导1一、七年作文事倍功半
在国家规定的九年义务教育阶段,学生大多从三年级开始写作文,到九年级中学毕业,前后贯穿七年时间。以记叙文的写作为例,小学三、四、五、六共四个学年,八个学期,按每学期写六篇记叙文计,要写48篇;中学三个学年,六个学期,按每学期写四篇记叙文计,要写24篇。
七年时间,每个学生至少要写72篇记叙文,每篇作文用时两节课,要用144节课时;每篇作文讲评两节,又是144节课时,合计要用288节课时。
可是,就我们学生的实际作文水平来看,到初中毕业为止,除极少数佼佼者外,多数学生作文水平平平,有不少初中毕业生从来就没有写成一篇真正像样的、有分量的记叙文来。
写其他题材的文章也大致如此。投入和产出,我认为很不成正比,得不偿失。有时严重挫伤学生学习的积极性和做人的自信心。
究其原因,除少数就是不肯学的学生外,从学生的角度讲,许多学生到初中毕业时为止,就没有写出过一篇真正出色的、有深刻写作体验的作文来
有的学生根本就说不清怎么叫一篇好文章,写到什么程度上才叫好。
从教师角度讲,面对一两个班、五十至一百左右的学生,平时工作量就不小,作文是一篇赶着一篇写,由于时间、精力的限制,再优秀、再勤奋的教师
也不可能对每个学生次次作文、篇篇文章都去精耕细作,能把最大多数的学生照顾到,已经就很不错了!
如果我们教师把自己从精耕细作中解放出来,效果又当如何呢?
修改评讲作文是作文教学的最后一个环节。现在,仍然有不少的教师采用老一套批改作文的方法,依然是学生完成写作后就由老师单独完成
没有发挥以教师为主导、学生为主体、练习为主线的作用。这样很难拓展学生的思维空间,难以提高学生的写作能力。
二、初中作文应精讲多练
如果说小学生的作文只是以认识和尝试为目的话,那么,初中生的作文就应当以“成长”和“完善”为目标。
以记人的文章为例。一般学生是从小学四年级开始,像“我的爸爸(妈妈)、我尊敬的老师、我的同学(同桌、朋友)、记我最熟悉的一个人”等等文章
反复写过多少遍,可不少学生始终就未写出个优质品,甚至也说不清怎么写、写到什么程度才是好文章。
有的学生甚至因为一次次的不成功而灰心丧气,厌写、烦写、怕写、甚至不写,连基本的自信心都丧失掉了,学生综合素质的提高怎么不受影响呢?
假如我们打破现有的思维模式、教学模式,换一种方式呢?
(1)从闭门造车到走近生活
生活,是作文的主要源泉。要想学生不断提高写作能力,不断有创新,就必须让学生走近生活实践,让学生在生活实践中广泛地接触自然、接触社会。学生在生活实践中通过耳闻目睹、肤感体验,才能获取丰富的写作素材,才能激发学生的写作兴趣。
“巧妇难为无米之炊”,学生假如长期闭门造车,不走近生活,不在生活的实践中获取素材,学生“囊”中之“米”就会匮乏,写作的源泉就会干涸。
(2)从细讲精练到精讲多练
仔细分析我们的作文教学,我们不难发现,我们用了大量的时间作了许多的无用功。具体表现在:一单位时间内效率低下,二训练的次数太少。
陈旧的作文教学模式是老师在作文课上唱独角戏。写作指导+例文+点评的一言堂,老师讲的是口干舌燥,学生听的是昏昏欲睡,在这种情况下
何谈作文能力的提高?我认为我们的作文教学老师在作文课上精讲,尽量少占用课堂时间,把时间留给学生。在这里老师只是起到引导和指导的作用。
从量变到质变,这是事物发展的一般规律,对于初中生来说,每两周一次作文的训练,很难提高学生的写作水平。我们的作文教学可以借助日记来补充训练量。
从学生方面来讲,在老师的精心指导下,一步一步地走向成功,文章会越写越好,自信心会越来越强。这样的话,肯定能写出好文章,也一定能出精品。学生的综合素质也肯定会随之而有所提高。
三、精讲多练的操作设想
精讲精练应本着学以致用、循序渐进、集思广益、大胆创新的原则进行。
1.学以致用
现教现学,现学现用。比如作文开头指导,常见的有“开门见山”法;“名言警句”法;“背景交代”法;“导语引导”法等,一次就讲一种开头方法,用成功的范例做样板,让学生去学习,去领悟,去尝试。教师讲的十分明确,学生学的非常具体,边学边用,学用结合,立竿见影。
2.循序渐进
由浅入深,步步推进。作文教学由一种开头方法到多种开头方法;由开头到结尾;由过渡到照应;由记人到记事;由叙述到议论
由描写到抒情;由记叙文到议论文、到各类文学体裁;从教师扶着走到学生独立行走……
处理好精与泛的关系。精讲多练为主,精写为辅。精讲多练并没有占去全部作文时间,其他的时间仍然可以精写。
今日的泛写是在为明日的精练打基础;精讲多练又可以带动精写水平的提高。长此以往,必定大见成效。
3.集思广益
百花齐放,百家争鸣。
一是本校内各位教师之间的探索和交流,各个学校教师之间的探索和交流。
二是学生之间的探索和交流。同样一种开头方法,同学们会写出不同的内容、不同的水平。谁优谁劣,可共同讨论,横向比较。还可以分成小组,集体创作,发挥团体的力量。
三是整篇文章写好后的比较。开头的优劣,最后只能放到文章中去比较,从文章内容的实际的表达效果中去评判。
四是纵向与名家名篇作比较,权衡利弊得失。取百家之长成一家之文。
4.大胆创新
教贵创新、学贵创新。这种探索和创新,决不是为赶教育创新的时髦,而是本着对学生、对社会负责态度的一种探讨。
在现存教学体制基础上,我们可不可以在某些方面打破现有格式、做些大胆尝试?比如将中小学作文教学连成一体
比如给学生提供相应的发表作品的园地或刊物;学生结成文学社团;年级与年级、学校与学校的沟通与交流
组织一定规模的赛诗会、演讲比赛、有奖征文、优秀作品选编、同题作文赛等。
这样的话,学生一定会学得十分活跃、十分有兴趣。由此而产生的综合运用语文知识的能力、做事的自信心、创新精神和成功欲等
将有力地提高学生的综合素质,甚至对学生一辈子为人处世都将产生极为重要的影响。
中考作文的写作指导2一、原题再现:
《现代汉语词典》(第6版)对“回味”一词作如下解释:回味①名 食物吃过后的余味:回味无穷;②动 从回忆里体会:我一直在回味他说的话。
回味的过程是再次感受的过程,是深入理解的过程,也是重新认识的过程。
在生活和学习中,许多时候,一盘菜、一句话、一首诗,乃至一片云、一件事、一份情……都会令你回味无穷。
请以“回味”为题,写一篇不少于600字的文章。
要求:
①除诗歌戏剧外,文体不限;
②文中不得出现真实的人名、校名、地名;
③书写工整,卷面整洁。
二、审题指导:
材料第一段告诉考生要理解题旨,明确思维原点和指向,紧扣“余味”、“从回忆里体会”审题立意。
第二段“回味的过程是再次感受的过程,是深入理解的过程,也是重新认识的过程”主要回答“怎么理解回味”的问题。该段着眼并强调“过程”,引导学生从“再次感受”、“深入理解”、“重新认识”三个方面,由浅入深,由表及里地深入理解文题的内涵,写出有生活气息且有思考的文章。“回味”一定要有自己“新”的认识、体会、理解——对人生的、学习的、事业的……当然,这个“新”是对于自己原先的体验、理解的层面而言的。
第三段“在生活和学习中,许多时候,一盘菜、一句话、一首诗,乃至一片云、一件事、一份情……都会令你回味无穷。”主要回答“怎么打开‘回味’思路”的问题,重在引导考生审题思维活动由题意理解把握层面进入生活联想审视层面。学生沿着这一提示去展开思维活动,延展思维,盘点自己生活,精选并优化素材,写出能展示自己才情的作文,从而表达出自己独特的个性化的感受、体验、认识。
但是我们在阅卷的时候发现,有些考生重在回忆生活中的人和事,而忽略了写思考层次的东西,使得文章有“回”没“味”或有“回”寡“味”。
审题:“回”字搭平台,“味”字分高下
文题中“回”是“回忆”(“回想”“回顾”),从叙述的时间的概念看,要求指向于过去(曾经历的人与事、曾经欣赏的景与物……);从取材范围的角度来看,人、事、景、物等在叙述主体(如考生)的脑海中留下的深刻印记,可以是个体,也可以是集体,国家、民族;从表现的内容来看,可以是日常生活,可以写重大事件,可以写文学艺术,可以写历史地理,可以写正面的经验,也可以写反面的教训;可以是蓦然回首的感动,可以是痛定思痛的酸苦,也可以是拨云见日的顿悟等。
“味”是“余味”“味道”,也是“品味”“体味”“咀嚼”,要求在回忆的基础上“味”出有价值、有意义、有作用的情感、思想、哲理等深刻的内涵来,如果作文中表现出随着时间的积淀和阅历的增加,回味曾经的人、事、景、物、理时,表达出新的、更为深刻的内涵与体会,则是评价作文立意的亮点的标志之一。
“回”后必须有“味”,“味”前必须有“回”
“回”是“味”的基础和前提,“味”是“回”的有力提升,“味”脱离了“回”则会变得空洞牵强,只写“回”而没有了“味”,则会显得平庸而寡淡。
务必区别几个相似的概念:
1、回味≠回忆,“回味”是在回忆中体会,“回忆”则是对过去的回想,二者的相似点是都指向于过去,区别在于是否对过去的人、事、景、物深入品味出有价值、有意义、有作用的情感、思想、哲理等深刻内涵。
2、回味≠品味,“品味”是“仔细体会”、“玩味”,从叙述的时间的角度来看,更多的是指向现在,而非过去(也可以指向于过去),而“回味”必须指向于过去曾经经历的人与事,曾经经历的景与物……
所以平时在作文教学的时候,一定要培养学生的审题能力,例如从题目中的关键词入手去审题,从作文的提示语入手去审题,审出作文选材,审出作文立意,审出作文的表现手法,比如今年的作文提示语就要求考生综合运用记叙描写抒情议论的表达方式,去年的.作文提示语就要求考生运用对比的表现手法。
今年的高分作文很遗憾地大多判给了写相似的题材的作文上,这一类作文一般又判分在55分以上,例如写爷爷或奶奶或家中的某一位亲人为自己或为他人制作玫瑰蜜、玫瑰糕;桂花蜜、桂花糕,或者是其他的一道精美的吃的东西……然后抒发自己的感想或感悟,选材符合要求,立意存现了,写作手法也到位了,所以分数不可能低。但我们阅卷老师在感叹考生语言、结构等功底的同时,又为考生的千篇一律的选材感到惊心,难道生活中就没有让我们回味的其他的人和事了吗?我们教给学生观察生活的视野是不是太狭小了呢?我们是不是忽略了教给学生观察更广阔的大生活的意识呢?这样的学生教出来,心胸、境界是不是值得人担忧呢?
另一个现象是抄袭范文中的选材。例如有考生写《作文与考试》中的爸爸为我熬银耳红枣羹,父亲制作银耳红枣羹时的外貌描写:起球的毛衣、围着围裙的微凸的肚腩、氤氲的水汽中搅拌的汤勺,再如妈妈因我受凉咳嗽制作枇杷汤前清洗枇杷叶上的细毛的过程……这些选材确实符合作文的选材和立意的要求,但它不是你的东西,就不应该写到你的考场作文里来,遇到这类抄袭的作文,火眼金睛的阅卷老师一眼就看出来,便毫不客气地将之打入五类卷。通篇抄袭的作文赋分为10分。
平时我们在批阅学生作文的时候一定要注意学生的作文选材,不能鼓励学生的抄袭行为,这就要求我们老师平时也要大量的阅读有关的作文资料。
有些考生卷面潦草,给人极不好的印象;也有些考生字体太小,看时特别费力;还有部分考生涂抹严重,甚至给人做标记的嫌疑。
时间来做这样一件事。
1、审题立意。这是很重要的一个环节,是整篇文章成败的关键,只要审题立意正确,文章结构没有大问题,就可以得42分以上;如果审题立意有偏差,纵然整篇文章不错,也只能得35分左右。
2、结构思路。任何文章都要有思路结构,动笔之前要大致勾勒一下文章的框架,切忌写到哪里算哪里,否则整篇文章给人一种雾里看花的感觉,要得高分就很难了。考场上对于文章结构还是要按正规套路出牌,不要胡乱创新。
3、文体鲜明。这也是作文本身的要求,写什么文体就是什么文体,纵然是书信,也应遵循书信的基本格式。
4、细节要美。要写出能表现中心的细节,可以是人物描写,可以是景物描写,可以是环境描写,这样的文字出现在你的文章中,可以使你的作文成绩至少提高2-3分。
5、书写要清。在评分标准中,书写是其中的一项。整洁的卷面、规范美观的书写能给人良好的印象。书写是一项基本功,养成良好的书写习惯要靠平时的练习和加强。
中考作文的写作指导3练形式
好的作品更需要漂亮的包装,我们如果少用传统的“三段体”形式,给作文换一套新颖的“外装”,就会带给阅卷老师新与美的视野与享受。
1.日记体式:
围绕一个主题,用清晰的时间概念展示出事件的全过程。日记是一个人心灵的真实反映,所以这种文体,既能吸引读者,增强真实感,写法上还避免了单纯的记叙形式。
2.剧本式:
用短剧形式,用舞台提示展示组节,靠人物对话展开情节,揭示矛盾,塑造人物形象或表明自己对生活的见解。
3.小标题串联式:
如同**拍摄手法,将围绕主题的文章材料进行多方位甚至是随意的抓拍几个镜头,使整个事件由孤立到联系,从片面到全面,形成一个整体。各个镜头用小标题或者序号标列,能给人层次分明、条理清晰的感觉,又能避免单调的过渡。
4.童话寓言式:
以童话故事为表现形式,换位思考,把自己当成物,以第一人称,采用拟人手法,从另外一个角度写出动物、植物眼中的人类、生活,写出它们的所见所闻。
5.还有诸如书信、故事新编、微型小说、演讲词,产品说明书,节目访谈等:
作者们围绕文章内容,找到与之相适应的、独具特色的形式,从而让文章以创新之光照亮评卷老师的眼睛。
练开头
古人说“风头豹尾”,就是说开头要写得有姿有彩,像凤凰的头那样,有人说:“好的开头等于成功的一半”,这些都说明了作文开头的重要。精彩的开头能一下子就打动评卷老师的心。由于时间与篇幅的限制,考场作文的开头讲究简洁、生动、优美。
1.引名句,起点高远。
如:“书山有路勤为径,学海无涯苦作舟。”知识犹如浩瀚无垠的大海,哪有水源穷尽的一天?惟有以百折不回的毅力,勇往直前,方能采撷到知识果实
2.巧博喻,形象开阔。
如:像微风拂过竹叶,像碧波轻吻着海岸,像明星装饰着天幕,像冷雨滋润着土地。你的出现仿佛一道闪电划破了凝固的空气。
3.趣比拟,别开生面。
如:嘿,大家好,我叫把握,与自信等人是胞兄胞弟,我们共同支撑着人的大脑活动与精神。你们可不要小瞧我啊,我的存在很重要呢。
4.作排比,造势磅礴。
如:盈盈月光,我掬一捧最清的;落落余晖,我拥一缕最暖的;灼灼红叶,我拾一片最热的;萋萋芳华,我摘一束最灿烂的。
5,巧设问,引人深思。
如:团团黑黑的硝烟还围绕在你的身边吗?轰隆的飞机还盘炭在你头顶上的那一片天空里吗?哦,伊拉克女孩,你那双纯洁的双眼噙着泪水,你无助的眼神充满了恐惧。你在想什么?
6.深抒情,生动感人。
如:虽说雁过无痕,岁月无声,而白驹过隙的光阴却在生命的每一个空隙里不着痕迹地流动。流年的浪花总是涤荡在渺远的心际,水波涟漪般徐徐荡开,风中花瓣样轻轻坠落是什么促使我们的忧伤、快乐、悲痛、幸福化作丝丝雨露……在静谧的夜里发起一轮轮的攻击。
练语言
孔子说:“言之无文,行而不远。”意即文章要讲究文采,讲究美,没有文采的文章,就难以传播。同样的道理,中考作文要想获得高分,富有文采的语言表达是必须的。优秀作文语言生动妙用动词、形容词,修饰语,叠字等。如阳的余晖下,青葱的小草和着微风摇曳身姿,门卫的那只圆滚滚的大白兔乖巧地倚卧在草丛里,痴痴地凝望那片涂了油彩的瑰丽的天空。
句式灵活多样,长短变化,整散结合。如:出了家门便是山,一眼望不到头的大山;出了家门便是河,一眼望不到边的河。这就是我的故乡养育了我16载的故乡。
巧用修辞格从来都是增添文采的有效途径和方法。
善用排比,如:和善,犹如一股春风,一场春雨,吹拂滋润着荒凉的大地;和善犹如一盆炭火温暖着每个心灰意冷的生命;和善,是一剂良药是阴云遮不住的晴空,是一朵馨香的花朵。待人和善,给自己快乐,也带给人们幸福。
妙用比喻,如:主题音乐跳跃的音律中还透着一丝丝的轻柔,像柔纱抚过面庞,像淡云掠过蓝天,像细雨亲吻大地,令我难以释怀。
灵活引用诗句、歌曲、名言、俗语、谚语、歇后语等等,如:“1”是一个擎天柱,是正直,是不屈不挠的骨气。于是,我们有了“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”的凛然正气;有了“我自横刀向天笑,去留肝胆两昆仑”的英勇无畏;有了“有心杀贼,无力回天,死得其所,快哉快哉”的英雄气概。
练书写
这是考生作文给阅卷者的第一感觉。中考阅卷时间紧,任务重,适值酷暑,潦草的卷面难以赢得评卷者的好感。书写规范,文面整洁,本身就是对阅卷者的尊重。为此,考生既要写快,又要写好。即使字体不十分美观,也要尽最大的努力,做到字体匀称,字不能太小,也不能占满全格,更不能出格。同时,标点符号的使用要规范正确,不能全文只有两个标点符号。
练标题
俗话说得好,“题好一兰文”。文章的标题就好比一篇文章的眼睛,通过它,我们可以窥见文章的灵魂
1.引用诗句
“假如记忆可以移植”一《前不见古人,后不见来者》;“答案是丰富多彩的”《横看成岭侧成峰》
2.引用流行歌词
以“宽容”为话题一-一笑而过》那英;以家庭“为话题《我要的幸福》孙燕姿;以愿”为话题《一千零一个愿望》
3.引用名句
以“挫折”为话题-《让暴风雨来得更猛烈些吧》;以“友谊”为话题-《百年孤独》;以“亲情”为话题-《滴滴香浓,意犹未尽》。
4.运用拟人、比喻、反复、设问等修辞格。
拟人:以“幸福”为话题-《一条海豚的幸福感受》;比喻:以“生活”为话题-《生活好比桌宴席》;设问:以“追求”为话题-《现在?现在!》《成才全靠父母吗?》。
5.采用散文化的语言或诗的语言
如《我也衔过一枚青橄榄》《着一袭美丽的绿袍》、《一丝甘醇沁心田》。
想和做到底存在着什么什么样的关系呢?下面是我为大家搜集整理出来的有关于初三语文《想和做》教案,一起看看吧!教学目标:
1.学习阅读议论文的一般方法。体会作者是怎样从生活中提出论题,进而提出论点,并进行证明的。
2.培养从文本中提出问题,联系生活体验创造性阅读的意识和能力。
教学重难点:
1.学习的重点:理清课文结构,体会作者是如何从生活中提出论点并用事实论证的。
2.学习的难点:学习对文本提出自己的看法和想法,从生活体验出发,与文本的编、作者对话。
教学方法:
本节课拟采用以“学长式教学”理念为指导的“多维互动,自主探究”的教学方法。
教学设计:
一、先学浅得
“学长式教学”主张教师首先是一个学习者,为了获得在课堂上参与学习、组织学习并指导学习的资格和权利,教者首先对文本进行了独立阅读及参考阅读。
1.本文作者能从生活中发现问题,提出论点并用事实加以论证,说理脉络清晰,结构较严谨;5、6(第一句)、7、9等段起到了绾结、缝合、引领、收束等作用,并且所举事例有一定说服力。
全文围绕想和做的关系问题展开议论,中心论点是“想和做是分不开的,一定要联结起来”。说理的脉络是:先论述为什么一定要把想和做联结起来,再论述怎样才能把想和做联结起来。
前五段论述为什么一定要把想和做联结起来,说理脉络是:摆事实——作分析——提论点。开头就摆出“只会空想,不会做事”和“只顾做事,不动脑筋”这两种表现。第3段对两种表现作概括评价,着重指出第二种表现不值得赞美。第4段作深入分析:先用牛马拉磨作比,论述了“只顾埋着头,不肯动脑筋来想想自己做的事情”这种表现的可怜、可悲。再作分析:正因为人类能够一面做,一面想,文化才能不断地进步。至此,想和做的关系已经阐述得清清楚楚。第五段自然而然地归纳出了本文的中心论点。
“想和做怎样才能够联结起来呢?”标志着议论的深入。这部分的说理脉络是:先着重论述怎样避免“空想”,再着重论述怎样避免“死做”。
怎样避免“空想”呢?那就是“从实际出发”。作者举学游泳的例子。边举例边分析:从正面分析,要观察,还要有行动,跳下水去实践;从反面分析,如果只是先一阵子呆看,再发一阵子空想,即使想出一大堆“道理”也学不会游泳。结论是:“真正的道理是在行动中取得经验,再根据经验想出来的。而且想出来的道理到底对不对,还得拿行动来证明”。这就叫“从实际出发”,这样做就避免“空想”了。
“一面做,一面想。做,要靠想来指导;想,要靠做来证明。想和做是联结在一起的。”这段话既是对上面论述的归结,又是对下一层论述的开启。
怎样才能避免“死做”呢?作者用对比举例的方法作了论述。有些同学学语文“硬读课文”,学数学“硬记公式”,这种“死做”的结果只能是事倍功半,甚至劳而无功。有些同学则“能想出”省力的办法巧学,当然事半功倍了。通过对比举例分析,证明了避免“死做”的方法就是“做,要靠想来指导”。
最后一段是全文的总结。作者不是对上面的内容作简单的归结,而是强调“无论什么人,不管他怎样忙,应该抽点功夫来想一想”的重要性。
2.本文虽是概念对举性的论证,但作者并未平均使用力量,在论证中侧重分析了“只做不想”这一现象的危害性以3、4、8、煅可看出)。作出这种处理的原因是:①“只做不想”在我国的传统文化理念中是备受褒奖的。“埋头苦干”往往是模范人物的写照,因此它的隐性危险更大。②较之“空想”,青少年更易犯“只做不想”的毛病,强化“多思”意识更具时代意义。“只做不想”对科学发明、人类进步的负面作用更大。
3.本文语言基本是准确严密的,有的词语还不乏生动。如:提出问题部分,对“空想者”用“只会……不会……凭空……滔滔不绝……从来没有……一件事”既准确地提出了“空想”的严重程度,又形象地画出了“空想者”的“说态”。再如用“依葫芦画瓢”、“牛马拉磨”等通俗形象的比喻画出了“死干者”的形象。
4.几点值得商榷的地方:
①关于第7段。第7段如果是想对“想”与“做”如何联结作归纳,则应放在文末;如果是想起到既小结上段又开启下段的作用,则应将原文“一面做,一面想。做,要靠想来指导;想,要靠做来证明。想和做是紧密地联结在一起的。”修改为:“一面想,一面做,想和做是紧密地联结在一起的。想,要靠做来证明;做,要靠想来指导。”因为前段写的是如何“想”,后段写的是如何“做”。
②关于第9段。几乎所有的资料都认为第9段是全文的总结,而且还认为是“深化了中心论点”,教者却认为此段仅为“只做不想”部分的总结,如要总结全文,则则需观照“只想不做”的现象。
③历来的资料,都将教学的重点放在了如何“写”议论文上,如让学生掌握“摆事实、讲道理”的说理方法、口头训练“对举概念”的议论等。教者认为既是阅读课,就应研究如何教会学生会读议论文、活读议论文、喜读议论文。
5.为了教会学生用联想的方法“活读”、“喜读”,“学长”必须“活读”在前,做到“有备”而进课堂。为此,教者在阅读中进行了以下联想:
①由“滔滔不绝说空话”联想到我党历史上王明、李立三例,大跃进例,人民公社提前进入共产主义例,亩产可达万斤例,对电脑说明书能背得滔滔不绝,上机却打不出几个字等。(注意:不能将“空想”理解为“作保证”、“表决心”等,因为这些“保证、决心”不能实现多为无毅力、无恒心等非智力因素影响,不属于本文议论的“理论”与“实践”的范畴。)
②由“只顾做事,不动脑筋”联想到“胜任为本”的教师观(一篇一篇地备、讲,却不知反思、检讨教学行为,缺乏研究意识)与不思变革的人生观(放羊——结婚——生孩子——又放羊)。
③由“一面做,一面想,促使人类进步”联想到:鲁班与锯子;蔡伦与纸;毕升与印刷术;瓦特与蒸汽机;爱迪生与电;比尔·盖茨与微软等。
④由语文学习“只做不想”想到:一篇一篇学小说,背了大量的人物形象的.结论语,最后却不能独立解读一篇小说中的人物;做了大量试卷,仍不能独立读和写等。
二、先期策划
1.创设问题情境
“学长式教学”认为,教与学行为的发生,应该也必须在一定的社会背景之中,因而教师必须精心创设有利于本课学习的环境,要使情境具有和谐性、趣味性、助学性及刺激性,以发挥情境诱发问题意识的功能。教师可用“背景资料引入一问题动因诱导一悬念引而不发”生活体验展示”自我错解反思”等方法创设情境,本课拟采用“生活体验展示”来构建问题情境。
师:有两件趣事想给大家聊聊,一是江夏区有个同学苦恼地对我说,她做了大量的卷子,可不知为什么还是不会做阅读题。另一件是,我是教师,读说明书是毫无问题的,怎么我将电脑说明书背得很熟了,就是上不了机呢?
从这两件事中你发现了什么问题?你会采取什么办法来帮助我们?(学生谈“问题”)有一个大哲学家胡绳在发现了这些问题后写了一篇文章(自然导入新课)。
2.提出探究问题
(1)自由散读课文后,发动学生提出本节课希望探究的问题,教师耐心、诚心、热心地听取。(时间:5分钟)
(2)探究性课堂要启发学生发问,但并非不要教师发问,教师必须培养“敏感性…‘独特性”“发散性”创新性”等创造性发问的品质;加强“求新求变,引发创意”的问题设计意识。因此,在发动学生发问的同时,教师要做好充分的发问准备,本节课拟提如下问题:
①第一次合作探究:看看哪个小组能将课文读短?
[提示方法:快速找出说道理的句子,可用默默加上“我认为”进行筛选。理解这些说理句在文章中的结构作用,辨析哪一句是中心论点,即“最短的选择”。]
②除去这些句、段,文中其他的部分起什么作用?
[明确这些句段起着列举、分析社会现象,为提出论点张本的作用;联系实际生活,阐释论点、证明论点的作用,注意在分析的同时,自然落实字词。]
③既是批评两种社会现象,为何所用笔墨不—样多?
[明确本文的针对性、侧重性。]
④你发现文中哪些语词具有结构的作用?文中还有哪些词语你特别欣赏?
[找出具有结构作用的词、句、段;品味严谨、生动的语言,并作朗读指导。]
⑤第二次合作探究:看看哪个小组能将课文读长?
[提示方法:创造性的阅读应将文本与生活联系起来,读到文中哪些句子,使你联想到自身的体验或生活中的见闻?]
⑥第三次合作探究:想与作者、编者对对话吗?你认为本文哪些地方你特别欣赏?哪些地方你还有质疑?如果《胡绳全书》编委会向你征求意见,要让本文展现21世纪精神,你打算如何修改最后一段?
3.进行合作探究
将师生问题整合后反馈给学生,进行合作探究,形式有师生探究、小组探究、二人切磋等。
[教师既要以普通一员的身份参与到小组中去讨论,又要宏观调节全斑讨论情况。]
4.交流解决途径
对三个较大的问题,可在小组切磋的基础上,由教师(或学生)主持进行全班交流,交流内容可以是“成果”,也可仅为思维方向,思考途径;可就一个问题的一个方面发表一句话看法。
5.评价效能得失
由师生尤其是学生自我对本节课的学习效能进行问题价值及得失评价,诱发学生的效能意识,鼓励学生产生成功心理,促成主体完成新一轮的意义建构。
教师要作补充式、校正式、总结式、抽象式的发言。
教师总结:帮助学生回忆本节课学程,抽象出读议论文的一般方法:抓说理,析事实,理结构,联体验。
6.形成拓展链接
在课堂结尾教师要引导学生用联想、类比、对比等思维方式进行变维(改变维度)、变因(改变条件)思维,提出新的研究性问题,或成为拓展性问题链,或开阔视野,进行比较阅读。
本课拟布置以下拓展课题:
①课外阅读《创造宣言·叶圣陶》
②以《中学生学与思结合成效研究》为课题,继续课上的讨论、研究。
三、应对预测
1.实施过程中师生问题的整合应对策略:学生、教师提出同样的问题以学生所提为主;几个学生提的同范畴问题,整合剪接;学生尚未提出的问题教师相机补充、建议提出,或对学生的问题进行改造后提出;学生尚未认识到的问题(如第7段问题)可不提,个别偏离本课学习要点的问题课下个别解决。
2.实施过程中的心理调节预测
预计学生会在提出问题、质疑文本、改写文本等环节有焦虑心理;在联想生活实例环节会欲罢不能,教师要把握好“度”,在参与中指导,在指导中激励。
四、实施效果
以上教案曾在武汉初中的两个班实施,如下几个情节颇有创造色彩。
△镜头一,学生提问环节:
生①:文章说想和做要结合,我觉得在科学和艺术领域就是要大胆地想象,没有想象就没有创新,不一定要先做了才能想。
生②:这篇文章的观点是怎样提出来的?
生③:文章强调不要死做,但在实践中我们就在苦做,这如何理解?生④:究竟是想在前,还是做在前?
生⑤:作者认为“苦干固然是好的”,说明他赞成苦干,只是不赞成“埋头”,但我认为应“乐干”,米卢不是“乐踢”吗?
生⑥:熟能生巧,我认为就是要苦干。
生⑦:作者为什么要写这篇文章?
生⑧:今天我们为什么还要学这篇文章?
△镜头二,“筛选说理句”环节:
生①:(找出了第3段);生②:(找出了第5段);生③:(找出了第7段);生④:(找出了第9段)
全班进行缩文朗读。师:如果没有具体文字限制——学生立刻反应将以上文字进行连读;师:如果有文字限制——学生立即删次留主再进行连读;师:如果只允许一句话浓缩——几乎全班一致读出了“想和做是分不开的,一定要联结起来。”(即为中心论点)
△镜头三,“将课文读长”环节:
生①:“想”可以推动人类文化发展,我想到了莱特兄弟看见蜻蜒飞,想到人也可飞行,终于发明了飞机。
生②:我想到了居里夫人发现了“镭”。
生③:还有“阿波罗”登月计划的实施。
生④:经过“想”,人类还发明了青霉素。
生⑤:我爸爸就是空说家,他总空说作文,应该怎么怎么写,但我照他说的还是写不好。
生⑥:我还想到了微软、互联网、机器人……
生⑦:我想讲我自己的,可不可以?(师插话:当然可以!)以前我很用心听老师解释词语,还努力地背,谁知有些词语的意义总在变,我还是不能独立解释,后来我想了个办法,就是将这个词语用我能懂的词语替换,当然要句子说得通,很快地这个词的意思就出来了。(师:很好!你想了个很好的办法来推断词语的语境义了,我们给它取个名字叫“置换法”吧!大家的经验、体会一定还很多,是否留到课后完成研究课题呢?)
△镜头四,“与编、作者对话”环节:(节选)
生①:第9段概括不全面,总结的只是一方面,应加一句“当然,光想不做也不可取。”
生②:“从实际出发”这一词语,我总觉得很别扭。
生③:我也有同感,“从实际出发”现在说的是不要不顾实际情况,过高地定一些目标等,我理解作者在这里说的是“到实践中去”或者“亲身实践与体验”。
生④:第9段“想他自己做过的事,想自己做事得到的经验”一句又进入了另一个误区,要将经验上升为理论,才能指导实践。
生⑤:还应该鼓励标新立异,鼓励创新思维。
生⑥:如果要修改可在最后加上一句:“在新世纪,要将创新精神与实践能力结合起来,创新加实践就是新世纪的想和做。”
生⑦:我觉得第7段句子顺序不对,因为它与上、下文内容刚好反了。(师:你可真够大胆的!向你学习!)
好了,关于“中考作文指导教案设计”的话题就到这里了。希望大家通过我的介绍对“中考作文指导教案设计”有更全面、深入的认识,并且能够在今后的实践中更好地运用所学知识。