祖先的摇篮仿写二三节沙滩_祖先的摇篮仿写二三节

1.二年级下册语文《祖先的摇篮》教案

2.小学四年级语文《祖先的摇篮》优选教案范本

3.二年级语文下册《祖先的摇篮》教学设计

4.《祖先的摇篮》评课

　在教学工作者开展教学活动前，就难以避免地要准备教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。来参考自己需要的教案吧！下面是我收集整理的二年级《祖先的摇篮》语文教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

二年级《祖先的摇篮》语文教案1

　 教学目标：

　(一)知识与技能

　1、学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。

　2、理解课文内容。

　3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

　(二)过程与方法

　1、充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。

　2、运用已有的识字方法识字。

　(三)情感、态度与价值观

　培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感

　 课前准备：

　录音机、舒缓的音乐磁带、字词卡片

　 教学过程：

　一、激趣引入

　1、配着舒缓的音乐进入新一课的学习?板书课题。配乐朗诵诗歌。

　2、听完诗歌，师问学生配着这么美妙的音乐你们想读吗?

　上课伊始是学生充分感受到诗歌的意境美，音乐的美，配乐的美，是学生产生读文的_。

　二、初读课文

　学生用自己喜欢的方式尽情地读文。在读文的过程中完成下面几个任务。

　1、自读课文，用你认为的方法认识本课生字。

　2、把诗歌读熟。

　3、小组合作，组长读字，成员找卡片。

　4、认读词语卡片(做找朋友的游戏)

　5、老师检查认字情况(开火车读生字)

　6、指名朗读课文。

　把学习的主动权交给学生，让学生用自己喜欢的方式认读生字。

　用灵活多样的形式帮助学生认字，激发学生学习生字的兴趣。

　三、理解课文

　1、请同学们再仔细地读一遍课文，看看自己读懂了什么?还有什么不懂的。

　2、把你自己的想法先在小组内说一说。

　3、派代表说一说。(教师及时引导、点拨)

　教师适时点拨下面几点

　1、摇篮在文中指什么?(祖先生活成长的地方)

　2、“我”想到了什么?提炼出表示动作的词语。“摘、掏、跑、看、逗、、捉、逮。”让学生模仿祖先的样子做这些动作，体会祖先生活的快乐。感受文中“我”的美好追想。

　3、带着你对课文的理解，有感情地朗读课文。

　4、再次细读课文，发散学生的思维，从多角度去理解课文。

　小组内交流想法，会让学生更加充分的理解课文，并学会倾听别人的意见。在小组交流和班内汇报中提高孩子的表达能力。

　鼓励学生的创新思维，尽量肯定他们有价值的意见，给予表扬。

　把朗读作为孩子们抒发自己心中感悟与品味语言的方式。

　四、拓展延伸

　1、让我们也展开想象我们的祖先在他们的摇篮中会干些什么?画一画吧!

　2、如果我们站在原始森林——我们祖先的摇篮面前，你会有哪些问题?想象，和发问使学生产生探索人类祖先奥秘的兴趣。

　五、指导书写

　1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。

　2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。

　3、指导重点字的书写。

　4、学生独立描红书写。

　交流记字方法，相互学习，相互补充。并及时提醒学生正确的写字姿势。

二年级《祖先的摇篮》语文教案2

　 教学目标

　1、自学生字新词，理解“祖先的摇篮、遥远、苍苍茫茫、天长地久、污染、文明的起点、天然博物馆”等词语的含义。

　2、按要求预习课文，学习运用联系上下文和查找资料等方法、解决阅读中的问题;有感情地朗读诗歌，理解课文内容，体会诗的情趣。

　3、正确搭配词语;能照样子学写句子;尝试选择场景或有特色的景物介绍“天然博物馆”

　4、体会大自然的美好，增强自觉保护生态环境的意识。

　 教学重点

　在感情朗读中，感受诗的意境，体会诗的意趣。

　 教学难点

　注意这首诗的诗行排列特点，领悟到含蓄隽永的韵味。

　 教学媒体

　原始森林的

　 学生课前准备

　预习，自学课文。

　1、正确朗读课文，自学生字，在语言环境中理解词语。

　2、思考：“祖先的摇篮”指的是什么?课文主要写了什么?

　3、提出疑问，做出标记。

　 教学过程

　一、揭示课题，预习反馈。

　1、板书课题，齐读，说说“祖先的摇篮”在诗中指什么?

　2、媒体出示：“原始森林”画面，理解“苍苍茫茫”的意思。

　3、指名分节朗读诗歌，注意诗句的停顿，随机正音。

　树阴赛跑污染神圣

　4、读了诗歌你了解到什么?有什么疑问?

　二、品读诗句，释疑感悟。

　(一)学习第1节

　1、带着问题轻声朗读：“祖先的摇篮”是什么样的?

　2、指名朗读、交流。(板书：一望无边)

　(二)学习第2、3节，理解“美好”、“遥远的回忆”

　1、自读，想像我们的祖先在原始森林中如何生活?(读后交流)

　2、引读，理解“那回忆，多么美好，又多么遥远……”一句。

　3、讨论交流。

　4、有感情地朗读。

　(三)学习第4节。

　1、自读，思考：为什么说原始森林是“人类文明的起点”、“神圣的天然博物馆”?

　2、讨论交流。(板书：文明的起点天然博物馆)

　3、师生合作读最后一节，加深体会。

　三、 总结全文，情感升华。

　1、联系全文，思考讨论：怎样才能使原始森林地久天长，永远不被污染呢?

　2、交流保护环境，维护生态平衡的办法和措施。(板书：天长地久不被污染)

　3、配乐有感情地朗读全诗。

　4、 总结

　四、展开想像，学习表达。

　1、指导完成课后第3题。

　2、指导口述“介绍天然博物馆”

　五、布置作业。

　1、有感情地朗读全文，并背诵。

　2、完成课后练习题2。

　六、板书设计：

　美好、遥远的回忆

　天长地久

　祖先的摇篮文明的起点

　(一望无边)

　不被污染

　天然博物馆

二年级《祖先的摇篮》语文教案3

　 教材分析

　这篇课文是一首散文诗，以儿童的眼光去追想那古老的原始森林。用充满童真童趣的幻想、优美的语言，把我们的思绪引向遥远而又神秘的远古时代，去探寻人类祖先生活过的地方。诗歌共有5小节。第1小节由爷爷的话引出原始森林是祖先的摇篮的说法，这引起了我极大的兴趣。由此，我产生了丰富的想象，而这些想象又都源于我真实的童年生活。课文最后，树叶的响声使我的思绪回到现实中来，并与诗歌的开头相照应，将情感充分地表达了出来。

　 学情分析

　关于人类祖先和原始森林的话题，孩子们很感兴趣，教学时，可以从此话题入手，激发学生的兴趣，为课文的学习做好铺垫。学生对于祖先的摇篮的理解有些困难，教师要注意引导和提示。

　 教学建议

　1、识字时，可以让学生在读课文的同时借助拼音认识生字。写字时，注意偏旁部首的写法，教师可以结合学过的字，引导学生交流写字的方法。

　2、取以读为主的教学策略，注意诗歌中有的语句比较长，而且排成两行，教师应该通过范读的方式指导学生注意语句中的停顿。

　3、以画助读，展开想象。在学生充分朗读课文，对课文进行整体感知之后，可以让学生根据对课文的理解，展开想象，动手画画这美丽的摇篮。

　 教学目标

　知识与技能

　1、会认7个生字，会写9个生字。

　2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好问句。

　3、展开想象，仿照课文内容说一说。

　4、学习准确使用动词，理解课文内容，懂得祖先的摇篮的含义。

　过程与方法

　1、运用已有的识字方法识字。

　2、充分发挥学生学习的主体性，开展小组交流讨论，理解、感悟课文。

　情感、态度与价值观

　培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。

　 重点难点

　重点

　1、会认7个生字，会写9个生字。

　2、读好问句，学习准确地使用动词。

　3、理解课文内容，懂得祖先的摇篮的含义。

　难点

　1、展开想象，仿照课文内容说一说。

　2、培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。

　 教学准备

　教师：生字词卡，多媒体课件。

　学生：预习新课。

　 课时安排

　2课时

　第一课时

　 一、课时目标

　1、会认7个生字，会写9个生字。

　2、学习准确地运用动词。

　3、初读课文，理解课文大意，知道祖先的摇篮的含义。

　 二、重点难点

　重点

　1、会认7个生字，会写9个生字。

　2、学习准确地运用动词。

　难点

　理解课文大意，知道祖先的摇篮的含义。

　 三、谈话导入

　1、同学们，你们知道什么是摇篮吗？摇篮是干什么用的？那大家知道中华民族祖先的摇篮在哪儿吗？请看录像。（播放原始森林录像）

　2、这就是原始森林，你们喜欢原始森林吗？我们的祖先就生活在这美丽的地方。今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。

　3、板书课题：祖先的摇篮。

　4、齐读课题。理解祖先和摇篮。

　 四、学生自学

　出示自学要求：

　（1）朗读课文。

　（2）自学生字新词。

　（3）思考：祖先的摇篮指的是什么？课文的大意是什么？

　（4）读完课文后，你还有哪些不懂的地方？

　 五、检查自学情况

　1、同学们已经自学了课文，下面老师来看一看你们自学的情况怎么样。

　（1）朗读课文：齐读，指名读。

　（2）检查字词：你在自学课文时遇到了哪些生字新词？你是怎样学习这些字词的？

　出示生字词卡，指名读。

　（3）提出问题：你在自学课文时有什么疑难问题？提出来大家一起解决。

　2、学习动词。

　读一读以下短语，注意加点的词语。再在文中用横线画出带有动词的短语，读一读。

　摘野果蘑菇挖野菜

　逗松鼠捉蜻蜓逮蝈蝈

　看夕阳赏明月数星星

　（1）齐读短语。

　（2）分组讨论：加点的词语是什么意思。（指名说）

　（3）教师提示：加点的词语都是动词，表示人做一件事时的行为、动作。

　（4）学生可以演一演上面这些动词表示的动作。

　 六、初读课文，了解祖先的摇篮

　1、自读课文，读准字音。数一数这首诗共有几小节。

　2、指名读课文第1小节，其他同学思考：祖先的摇篮是指什么？（指名说）

　3、分组讨论：第1小节写了祖先的摇篮的什么特点？

　（写了祖先的摇篮很大。）

　4、指导朗读，从中体会摇篮的大。

　 七、指导写字

　1、出示会写的字，小组讨论如何记忆字形，如何把字写好看。

　2、指导学生注意书写。

　祖的偏旁是礻，不要多写一点。

　摘、掏的偏旁都是扌，右边笔画数较多，教师要引导学生仔细观察，不能漏写笔画。

　3、教师范写，学生书空。

　4、学生描红、临写。

　 八、梳理板书

　祖先的摇篮

　祖先的摇篮原始森林

　祖啊浓望蓝

　摘掏赛忆

　第二课时

　 一、课时目标

　1、朗读课文，读好问句。

　2、仿照课文第2、3小节说句子。

　3、培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。

　 二、重点难点

　重点

　朗读课文，读好问句。

　难点

　1、仿照课文第2、3小节说句子。

　2、培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。

　 三、复习导入

　1、小组合作，组长读字，成员找相应的字卡。

　2、认读词语卡片。（做找朋友的游戏）

　3、齐读课文。

　 四、品读课文，理解感悟

　1、师配乐范读课文，生思考：原始森林给了你怎样的感觉？

　（1）指名回答。

　指导读句：那原始森林，是我们祖先的摇篮。

　（2）再读课文，找一找有关句子，说说课文中为什么把原始森林称为祖先的摇篮？

　（3）想象一下，我们的祖先在原始森林里做了些什么？

　2、学习第2、3小节。

　（1）同桌互读，说说我们的祖先在摇篮里有着怎样美好而遥远的回忆？

　（2）我们的祖先曾在这里做了些什么？（指名说）

　（3）想象一下，你如果像祖先一样在苍苍茫茫的原始森林里摘野果、掏鹊蛋、和野兔赛跑、看蘑菇打伞、逗小松鼠、野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈，会有怎样的感觉？（学生自由发言）

　（4）教师范读第2、3小节，引导学生读好问句。

　（5）学生练读第2、3小节。

　（6）配上欢快的音乐，齐读第2、3小节。

　（7）想一想，在祖先的摇篮里，人们还会做什么？仿照第2、3小节，说一说。（分组讨论，自由发言）

　3、学习课文最后一小节。

　（1）全班齐读。思考：你读懂了什么？（引导学生理解苍苍茫茫）

　（2）指导有感情地朗读。

　（3）说一说：祖先的摇篮怎样才能地久天长，永远不被污染？（保护环境）

　4、选择自己喜欢的一小节有感情地读一读。

　（1）自由组合练习读。

　（2）展示个性指名读。

　5、有感情地朗读全诗。

　 五、拓展延伸

　1．想象一下：我们的祖先在摇篮中会做些什么？画一画吧！

　2．如果我们置身于原始森林——我们祖先的摇篮中，你会做些什么？

　 六、梳理板书

　祖先的摇篮

　摘野果和野兔赛跑

　掏鹊蛋看蘑菇打伞

　逗小松鼠捉红蜻蜓

　野蔷薇逮绿蝈蝈

　原始森林苍苍茫茫

　 七、教学感悟

　这是一首儿童诗，作者把原始森林比喻为祖先的摇篮，深情地回想我们的祖先质朴率真的田园生活，真切地希望大森林永远青翠苍茫，大自然永远清秀明净，表现了人和自然的和谐相处。我通过一堂课的教学，完成了预定的教学目标。整堂课从课前学生的预习到读通诗句到初步感受诗意，从读好诗句到领会作者表达的思想感情，引导学生自主阅读，帮助学生在读中体验、感受，养成独立学习的良好习惯。

二年级《祖先的摇篮》语文教案4

　 [教学目标]

　1、能在阅读过程中独立认识本课生字新词。能联系上下文理解词语。能按要求预习课文，边读边思。

　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文的主要内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。

　3、激发学生热爱大自然的情感，增强环保意识。

　 [教学重点和难点]

　1、按要求预习课文，掌握一定的预习方法。

　2、能有感情地朗读课文，理解“祖先的摇篮”的含义

　 [教学准备]

　1、通过查找资料，了解“原始森林”。

　2、录制“配乐诗：祖先的摇篮”。

　 [教学过程]

　一、引人新课

　1、播放：配乐诗“祖先的摇篮”。

　2、揭示课题：祖先的摇篮。

　说明：从激发学生学习兴趣入手，通过听配乐诗朗诵，在美妙的音乐声中感受诗歌的意境美，使学生产生喜爱诗歌的情感，激起学生读文的欲望。

　二、预习反馈

　1、指名分节朗读诗歌，检查读文。

　2、交流字词学习情况：你在预习课文时遇到了哪些生字新词?你是怎样学习这些字词的?

　3、提出预习时遇到的问题。

　说明：预习课文是四年级学生应养成的一个良好的学习习惯，教师要特别重视，注意引导和培养。课前要明确要求，课上要及时检查、指导，帮助学生养成自觉认真预习的'习惯，掌握有效的预习方法。

　三、学习课文

　1、自由轻声地读读诗文，边读边了解：“祖先的摇篮”指什么?

　(1)出示相关句子：那苍苍茫茫的原始森林，是祖先的摇篮。

　(2)播放录像，画面显示“原始森林的苍苍茫茫”。

　(3)看录像后交流：原始森林给人的感觉。

　(4)指导读句：那苍苍茫茫的原始森林，是祖先的摇篮。

　(5)再读诗文，找一找有关诗句，说说课文中为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”?照样子，说一说。

　那(苍苍茫茫的原始森林)，是(祖先)的摇篮。

　那( )，是( )的摇篮。

　那( )，是( )的摇篮。

　2、想象一下，我们的祖先在他们的摇篮里干些什么?

　3、同桌互读，说说“祖先的摇篮”有怎样美好而遥远的回忆?

　(1)说说：诗中写祖先在这里干什么?

　(2)想象一下，你如果像祖先一样在苍苍茫茫的原始森林里摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈，会有怎样的感觉?

　(3)练读2、3节。

　(4)配上欢快的音乐，齐读2、3节。

　4、学习课文最后一节。

　(1)说说：你读懂了什么?(理解：地久天长、神圣)

　(2)引读。

　(3)指导有感情地朗读。

　(4)说说：“祖先的摇篮”怎样才能地久天长，永远不被污染?

　5、选择喜欢的一节有感情地读一读。

　(1)自由组合练习读。

　(2)展示个性指名读。

　6、有感情地读全诗。

二年级《祖先的摇篮》语文教案5

　 教学目标

　1、能按要求预习课文，边读边思。能在阅读过程中独立认识本课生字新词，理解“摇篮、苍苍茫茫、文明、博物馆、神圣”等词语的意思。通过联系上下文和查找资料等方法，试着解决阅读中的问题。

　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文的主要内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。

　3、激发学生热爱大自然的情感，增强环保意识。

　 教学重难点

　1、按要求预习课文，掌握一定的预习方法，能有感情地朗读课文，理解“祖先的摇篮”的含义。

　2、能有感情地朗读课文，理解“祖先的摇篮”的含义。

　 教学过程

　一、导入新课

　1、我们先预习课文，明确预习要求：

　（1）有感情地把诗歌朗读几遍；

　（2）自学生字新词，思考：摇篮是什么意思？“祖先的摇篮”指的是什么？

　（3）提出疑难问题。

　（4）根据需要和可能搜集有关资料。

　2、学生预习课文。

　3、揭示课题：祖先的摇篮。

　板书课题：6祖先的摇篮

　二、整体感知

　1、检查预习情况。

　（1）指名分节朗读课文。

　（2）交流字词学习情况。

　你在预习课文时遇到了哪些生字新词？你是怎样学习这些字词的？

　抽读

　（3）提出预习时遇到的问题。

　师：你在预习课文时有什么疑难问题？提出来大家一起解决。

　2、复习预习方法。

　师：我们一起来回顾一下预习的方法。

　齐读。

　3、研读诗歌的第一章节。

　（1）出示内容：

　屏幕上显现出森林里广阔深邃、浓烈粗犷的多姿多彩画面。

　教师朗诵《祖先的摇篮》。

　（2）谈话引导：

　“祖先的摇篮”指的是什么？

　生：苍苍茫茫的原始森林，是我们祖先的摇篮！

　板书：原始森林

　画面显示“原始森林的苍苍茫茫”。

　师：说说这些给你什么感受？

　生：面积大、一望无边，那浓郁的树阴，碧绿碧绿、清凉清凉。

　师：看，这“摇篮”多么大呀！（师作解释：“摇篮”是供婴儿睡的家具，形状略像篮子，多用藤或竹制成，可以左右摇动，使婴儿容易入睡。引申意：幼年或青年时代的生活环境或文化、运动等的发源地。）你们想去看一看吗？想去亲近一下这个“摇篮”吗？

　4、过渡：下节课我们一起走进这苍茫的大森林，去寻找那美好而遥远的回忆吧！

　三、复习巩固

　1、“祖先的摇篮”指的是什么？

　2、有感情地朗读诗歌的第一章节。

　3、背诵第一章节。

　四、作业

　1、熟读课文。

　2、抄写词语：摇篮浓绿赛跑遥远苍苍茫茫、地久天长污染文明神圣博物馆

　3、根据课文内容写句子。

　原始森林是（祖先的摇篮），是（人类文明的起点），是（神圣的天然博物馆）。

二年级下册语文《祖先的摇篮》教案

　作为一位无私奉献的人民教师，常常需要准备教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是我为大家整理的二年级语文下册《祖先的摇篮》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

二年级语文下册《祖先的摇篮》教案1

　教学目标

　一、知识与技能

　1、学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。

　2、理解课文内容。

　3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

　二、过程与方法

　1、充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。

　2、运用已有的识字方法识字。

　三、情感、态度与价值观

　培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感

　课前准备

　录音机、舒缓的音乐磁带、字词卡片

　教学过程

　一、激趣引入

　1、配着舒缓的音乐进入新一课的学习板书课题。配乐朗诵诗歌。

　2、听完诗歌，师问学生配着这么美妙的音乐你们想读吗

　上课伊始是学生充分感受到诗歌的意境美，音乐的美，配乐的美，是学生产生读文的欲望。

　二、初读课文

　学生用自己喜欢的方式尽情地读文。在读文的过程中完成下面几个任务。

　1、自读课文，用你认为最好的方法认识本课生字。

　2、把诗歌读熟。

　3、小组合作，组长读字，成员找卡片。

　4、认读词语卡片做找朋友的游戏

　5、老师检查认字情况开火车读生字

　6、指名朗读课文。

　把学习的主动权交给学生，让学生用自己喜欢的方式认读生字。

　用灵活多样的形式帮助学生认字，激发学生学习生字的兴趣。

　三、理解课文

　1、请同学们再仔细地读一遍课文，看看自己读懂了什么还有什么不懂的。

　2、把你自己的想法先在小组内说一说。

　3、派代表说一说。教师及时引导、点拨

　教师适时点拨下面几点

　1、摇篮在文中指什么祖先生活成长的地方

　2、“我”想到了什么提炼出表示动作的词语。“摘、掏、跑、看、逗、、捉、逮。”让学生模仿祖先的样子做这些动作，体会祖先生活的快乐。感受文中“我”的美好追想。

　3、带着你对课文的理解，有感情地朗读课文。

　4、再次细读课文，发散学生的思维，从多角度去理解课文。

　小组内交流想法，会让学生更加充分的理解课文，并学会倾听别人的意见。在小组交流和班内汇报中提高孩子的表达能力。

　鼓励学生的创新思维，尽量肯定他们有价值的.意见，给予表扬。

　把朗读作为孩子们抒发自己心中感悟与品味语言的最佳方式。

　四、拓展延伸

　1、让我们也展开想象我们的祖先在他们的摇篮中会干些什么画一画吧

　2、如果我们站在原始档林——我们祖先的摇篮面前，你会有哪些问题想象，和发问使学生产生探索人类祖先奥秘的兴趣。

　五、指导书写

　1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。

　2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。

　3、指导重点字的书写。

　4、学生独立描红书写。

　交流记字方法，相互学习，相互补充。并及时提醒学生正确的写字姿势。

二年级语文下册《祖先的摇篮》教案2

　教学目标

　1、按要求预习课文。掌握预习方法。

　2、自学生字新词。积累相应的词语。

　3、理解课文内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。

　4、有感情地朗读课文。

　5、激发热爱大自然的情感，增强环保意识。

　教学重点

　懂得“祖先的摇篮”的含义。

　教学难点

　激发热爱大自然的情感，增强环保意识。

　教学过程

　一、课前预习

　预习要求：

　1朗读课文

　2自学生字新词

　3思考：“祖先的摇篮”指的是什么，课文大意是什么

　4提出疑难问题

　5根据需要和可能搜集有关资料

　6尝试背诵课文。

　二、导入

　1、同学们已经预习了第8课《祖先的摇篮》。现在我们来检查一下预习的情况。

　1朗读课文。齐读。指名读。

　2检查字词。你在预习课文时遇到了哪些生字新词你是怎样学习这些字词的

　3提出问题。你在预习课文中有什么疑难问题提出来大家一起解决。

　2复习预习方法。

　同学们很好地预习了课文。现在我们一起来回顾一下预习的方法。

　课件显示齐读。

　预习课文的方法：

　a读通课文。

　b自学字词。

　c理解内容。

　d质疑问难。

　e搜集资料。

　三、学习课文

　1解题。问：“祖先的摇篮”指的是什么

　看，这就是“苍苍茫茫的原始档林”——

　这是多大的摇篮呀，一望无边，

　让我们一起走进那神奇的档林，齐声朗读《祖先的摇篮》。

　2朗读。有感情地朗读课文。

　3讨论。

　1指名回答。问：“祖先的摇篮”有怎样美好而遥远的回忆

　2小组讨论。问：“祖先的摇篮”怎样才能地久天长，永远不被污染

　4交流。

　预习课文时，同学们搜集了许多人类保护环境、反对破坏生态的资料。大家来交流一下。

　5小结。

　我们每一个人都要负起责任来，保护我们祖先的摇篮，让大自然永远美丽。

　四、课堂练习

　1词语连线。

　注意题目要求：可以多种答案。先在书上试着划一划，然后说一说。

　2背诵课文。

　五、课后作业

　仿照课文，试着学写一段小诗。用彩色纸抄写出来。

二年级语文下册《祖先的摇篮》教案3

　教学目标

　1、正确认读六个生字会写八个生字。培养学生联系上下文理解词语的能力。

　2、理解课文内容。

　3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

　教学重难点

　1、充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。

　2、运用已有的识字方法识字。

　3、培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。

　教学安排 一课时

　教学过程

　一、资料展示，引入新课：

　课前布置学生找原始档林的，文字资料学生展示自己收集的资料，让学生充分了解感受原始木档林的美丽神秘。

　你们喜欢原始档林吗喜欢我们的祖先就生活在这儿美丽的地方，今天就让我们一起走进原始档林，感受一下祖先生活的环境吧。板书课题：祖先的摇篮。齐读课题。理解“祖先”和“摇篮”

　二、初读课文，随文识字。

　学生用自己喜欢的方式读课文。在读文的过程中完成下面几个任务。

　1、自读课文，用你认为最好的方法认识本课生字。

　2、把诗歌读熟。

　3、小组合作，组长读字，成员找卡片。

　4、认读词语卡片做找朋友的游戏

　5、老师检查认字情况开火车读生字

　6、指名朗读课文。

　三、理解课文。

　1、读读课文，说说你最喜欢哪一段或哪一句

　2、小组交流。

　3、全班交流，相机指导朗读。

　比如：学生说喜欢第一句：“爷爷说，那原始档林

　是我们祖先的摇篮。真有意思，这该是多大的摇篮哪”学生可能说，我也觉得很有意思，摇篮本来应该是很小的，婴儿睡的地方，我们祖先的摇篮居然是一个大档林。就指导读出有意思的情趣来。

　4、配乐读课文。

　四、拓展延伸，画画想想，拓展想像力。

　1、学完了课文，你也展开自己的想像，来画画这美丽的摇篮吧。想想我们的祖先可能在这里做什么来画一画，写一写。

　2、全班交流，适当点评。

　五、指导背诵，指导学生用想像画面的方法去背诵。 边背边想档林的样子，想像祖先的活动，做着动作，背诵。

　六、指导写字。

　1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。

　2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。

　3、指导重点字的书写。

　4、学生独立描红书写。

二年级语文下册《祖先的摇篮》教案4

　教学目标

　1、 自学生字新词，理解“祖先的摇篮、遥远、苍苍茫茫、天长地久、污染、文明的起点、天然博物馆”等词语的含义。

　2、 按要求预习课文，学习运用联系上下文和查找资料等方法、解决阅读中的问题有感情地朗读诗歌，理解课文内容，体会诗的情趣。

　3、 正确搭配词语能照样子学写句子尝试选择场景或有特色的景物介绍“天然博物馆”

　4、 体会大自然的美好，增强自觉保护生态环境的意识。

　教学重点

　在感情朗读中，感受诗的意境，体会诗的意趣。

　教学难点

　注意这首诗的诗行排列特点，领悟到含蓄隽永的韵味。

　教学媒体

　原始档林的

　学生课前准备

　预习，自学课文。

　1、 正确朗读课文，自学生字，在语言环境中理解词语。

　2、 思考：“祖先的摇篮”指的是什么课文主要写了什么

　3、 提出疑问，做出标记。

　教学过程

　一、 揭示课题，预习反馈。

　1、 板书课题，齐读，说说“祖先的摇篮”在诗中指什么

　2、 媒体出示：“原始档林”画面，理解“苍苍茫茫”的意思。

　3、 指名分节朗读诗歌，注意诗句的停顿，随机正音。

　树阴 赛跑 污染 神圣

　4、 读了诗歌你了解到什么有什么疑问

　二、 品读诗句，释疑感悟。

　一 学习第1节

　1、 带着问题轻声朗读：“祖先的摇篮”是什么样的

　2、 指名朗读、交流。板书：一望无边

　二 学习第2、3节，理解“美好”、“遥远的回忆”

　1、 自读，想像我们的祖先在原始档林中如何生活读后交流

　2、 引读，理解“那回忆，多么美好，又多么遥远……”一句。

　3、 讨论交流。

　4、 有感情地朗读。

　三 学习第4节。

　1、 自读，思考：为什么说原始档林是“人类文明的起点”、“神圣的天然博物馆”

　2、 讨论交流。板书：文明的起点 天然博物馆

　3、 师生合作读最后一节，加深体会。

　三、 总结全文，情感升华。

　1、 联系全文，思考讨论：怎样才能使原始档林地久天长，永远不被污染呢

　2、 交流保护环境，维护生态平 的办法和措施。板书：天长地久 不被污染

　3、 配乐有感情地朗读全诗。

　4、 总结

　四、 展开想像，学习表达。

　1、 指导完成课后第3题。

　2、 指导口述“介绍天然博物馆”

　五、 布置作业。

　1、 有感情地朗读全文，并背诵。

　2、 完成课后练习题2。

　六、 板书设计：

　美好、遥远的回忆

　天长地久

　5、 祖先的摇篮 文明的起点

　一望无边

　不被污染

　天然博物馆

小学四年级语文《祖先的摇篮》优选教案范本

　作为一位杰出的教职工，很有必要精心设计一份教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么应当如何写教案呢？下面是我整理的二年级下册语文《祖先的摇篮》教案，希望对大家有所帮助。

二年级下册语文《祖先的摇篮》教案 篇1

　祖先的摇篮

　教学目标

　知识技能

　1.认识5个生字，会写8个生字,认读生字组成的词语。

　2．继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

　过程与方法

　1.充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。

　2.运用已有的识字方法识字。

　情感态度与价值观

　培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。

　重点难点

　教学重点

　识字、写字，正确。

　2.流利地朗读古诗懂得“祖先的摇篮”的含义。

　教学难点

　激发热爱大自然的情感，增强环保意识。

　第一课时

　（一） 导入

　1．谈话：同学们，大家知道什么是摇篮吗？ 摇篮是干什么用的？那大家知道中华民族“祖先的摇篮”在哪吗？请看录像。

　2．这就是原始森林，你们喜欢原始森林吗？我们的祖先就生活在这儿美丽的地方。今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。

　3．板书课题：祖先的摇篮。

　齐读课题。理解“祖先”和“摇篮”。

　（二）借助拼音，练读课文

　1.自学要求：（出示课件）

　借助拼音，轻声自由练读课文。读第一遍时，在生字下面做“△”记号。读第二遍时，生字重点拼读。读第三遍时，在难读的句子下面画“——”线。读第四遍时，标上自然段序号。

　（1）学生根据自学要求自由练读课文。

　（2）教师巡视指导。

　1.检查学生生字字音的拼读掌握情况。

　出示课件：

　zǔ ā nónɡ wànɡ zhāi tāo dàn yì

　祖 啊 浓 望 摘 掏 蛋 忆

　用各种方式指导读生字。

　2.检查难读的句子。

　师：同学们，你认为有没有难读的句子？（学生自由发言）指导读。

　（1）爷爷说，那/原始森林/是/我们/祖先的/摇篮。

　（2）那/浓绿的/树阴/一望无边，遮住了/蓝天。

　（3）啊！苍苍茫茫的原始森林，我们祖先的摇篮！

　3.请学生分段读课文，检查学生朗读情况。

　（1）指名分段读课文。

　（2）分小组比赛读。

　（3）播放课文录音，范读课文。

　（4）让学生再读全文，大体了解祖先的生活。

　（三）识记字形，指导书写。

　出示生字田字格课件：祖 啊 浓 望 摘 掏 蛋 忆

　1.讨论如何识记字形呢？

　2.教给学生识记方法：

　①用熟字换偏旁，加偏旁的方法记,比如：“组”与“祖”，“淘”与“掏”，“忆”与“亿”。“滴”与“摘”。

　②容易出错的地方重点记,比如：“望”字要注意左上是个“亡”，竖折变成竖提。

　③感到有困难的地方用记号标出,比如：“蛋”字上面不是“定”。

　3.在习字本上进行描红练习。

　4.当堂默写。指名学生上台默写生字，集体纠正。

　（四）当堂检测,巩固学习。

　读一读，写一写（出示课件）

　祖先 浓绿 一望无边 摘野果 掏鸟蛋 回忆

　第二课时

　资料展示，引入新课：

　课前布置学生找原始森林的，文字资料，学生展示自己收集的资料，让学生充分了解感受原始木森林的美丽神秘。

　今天就让我们继续走进原始森林，捕捉祖先原始的生活。

　板书课题：祖先的摇篮。齐读课题。

　（二） 理解课文：

　1．师配乐范读课文，生思考：原始森林给了你怎样的感觉？

　2．指名回答。

　指导读句：那苍苍茫茫的原始森林，是祖先的摇篮。

　3．再读诗文，找一找有关诗句，说说课文中为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”？

　照样子，说一说。

　那（苍苍茫茫的原始森林），是（祖先）的摇篮。

　那（），是（）的摇篮。

　那（），是（）的摇篮。

　4．想象一下，我们的祖先在他们的摇篮里干些什么？（、摘）

　5．同桌互读，说说“祖先的摇篮”有怎样美好而遥远的回忆？

　（1）说说：诗中写祖先在这里干什么？

　（摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈）

　想象一下，你如果像祖先一样在苍苍茫茫的原始森林里摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈，会有怎样的感觉？

　（自由自在，惊喜连连）

　（3）练读2、3节。

　（4）配上欢快的音乐，齐读2、3节。

　6．学习课文最后一节。

　（1）说说：你读懂了什么？（理解：苍苍茫茫、祖先）

　（2）引读。

　（3）指导有感情地朗读。

　（4）说说：“祖先的摇篮”怎样才能地久天长，永远不被污染？

　①我们不应该滥砍滥伐，不要随便。

　②森林附近不能开一些工厂，排放废气、废水。

　7．选择喜欢的一节有感情地读一读。

　（1）自由组合练习读。

　（2）展示个性指名读。

　8．有感情地读全诗。

　（三）拓展延伸：

　1．让我们也展开想象我们的祖先在他们的摇篮中会干些什么？画一画吧！

　（钻木取火、集体、打造石器、建房搭窝）

　2．如果我们站在原始森林——我们祖先的摇篮面前，你会有哪些问题？

　①你们什么时候开始学会生火做饭的？

　②你们什么时候开始学会搭建房屋的？

二年级下册语文《祖先的摇篮》教案 篇2

　［教学目标］

　1．会认“祖、掏”等7个生字，会写“祖、啊”等9个生字。能认读含有“摘、”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。

　2．能正确、流利、有感情地朗读课文，能读好第2、3小节中的问句。

　3．能展开想象，仿照第2、3小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。

　［教学重难点］

　1.识记生字词，体会动词的恰当使用，能正确、流利、有感情地朗读课文，并读好第2、3小节中的问句。

　2.能展开想象，仿照第2、3小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。

　［教学课时］2课时

　第一课时

　教学过程

　一、谈话导入

　1.同学们，大家知道什么是摇篮吗？摇篮是干什么用的？那大家知道中华民族“祖先的摇篮”是什么吗？今天我们就来学习诗歌《祖先的摇篮》。

　2.板书课题。（齐读课题，讲解“祖”）

　二、初读感知，学习生字新词

　1.学生用自己喜欢的方式尽情地读文。在读文的过程中完成下面几个任务：

　（1）自读课文，用你认为最好的方法认识本课生字。

　（2）标注小节号，把诗歌读熟。

　（3）小组合作，小组长读字，成员找卡片。

　（4）认读词语卡片。（做找朋友的游戏）

　2.教师检查认字情况。（开火车读生字）

　3.指名朗读课文。

　三、整体感知，了解文章主要内容

　1.请4名同学分小节朗读课文，思考：原始森林给了你怎样的感觉？（生交流，师补充）

　2.出示：那原始森林是我们祖先的摇篮。

　3.思考：为什么把原始森林当作我们祖先的摇篮呢？他们会在摇篮里干什么呢？找出相关词句，读一读，画一画。

　（1）出示：摘野果，掏鹊蛋，逗松鼠，野蔷薇，捉红蜻蜓，逮绿蝈蝈

　（2）这些词你能表演一下吗？如果你也在原始森林里做这些事情，会有什么样的感受呢？（快乐、自由）

　（3）谁能读出这样的感受？指名读第2、3节，师评价，男女生合作读。2.照样子，说句子。

　例：那原始森林是我们祖先的摇篮。

　（1）那是的摇篮。

　（2）那是的摇篮。

　四、指导书写

　1.认读本课生字，组词，并说句子。

　2.小组讨论如何记忆字形，如何把字写好看。

　3.指导重点字的书写。

　第二课时

　教学过程

　一、复习巩固，引出新课

　1.复习生字、词语。

　2.上节课，我们体会到祖先在原始森林中生活得很快乐，这节课我们来继续学习。

　二、研读课文，合作学习

　1.课件出示最后一节，齐读。思考：你读懂了什么？

　（1）引导学生理解“苍苍茫茫”，联系第1节中“一望无边”理解。

　（2）指导学生有感情地朗读。（出示原始森林，感受辽阔、茂密）

　（3）大家现在说说为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”。（结合前文，原始森林是祖先生活、成长的地方）

　（4）说一说：“祖先的摇篮”怎样才能地久天长，永不被污染？（保护环境）

　2.选择自己喜欢的小节读一读。

　3.有感情地朗读全诗。（配乐）

　三、拓展延伸

　1.让我们也展开想象，想象一下我们的祖先在他们的摇篮中会干些什么，仿照第2小节或第3小节说一说。如果学生有困难，引导学生结合课本第3题的词语展开想象。

　2.如果我们站在原始森林——我们祖先的摇篮面前，你会有哪些问题想问？

　［教学板书］

　祖先的摇篮

　原始森林（美好）

　猜想祖先生活（快乐）

　［教学反思］

　《祖先的摇篮》是一首诗，诗歌通常不是那么好理解。所以我在教学中加强朗读训练，用大量的时间引导学生诵读，旨在帮助学生在读中体味。在重视朗读训练的同时，我也十分注重对学生想象力的培养。诗歌教学难度大，常有一种“只可意会，不可言传”的感觉，虽说通过反复读，能使学生有一定的感悟，但诗歌抽象表达的特点会给学生留下无限的想象空间。因此，我在指导朗读的过程中，尽可能地引导学生进行想象，感受大自然的美好。这不仅培养了学生的想象力，也促进了学生对诗歌的理解。

二年级下册语文《祖先的摇篮》教案 篇3

　一、教学目标：

　（一）、知识与技能：

　1、学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。

　2、理解课文内容。体会人类生活与自然的亲密关系。

　3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

　（二）、过程与方法：

　1、充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。

　2、运用已有的识字方法识字。

　（三）、情感、态度与价值观：培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感

　二、教学重难点： 理解课文内容，树立保护祖先的摇篮的意识。

　三、课前准备： 有关原始森林的，字词卡

　四、课时安排： 3课时

　一.导入

　同学们，大家知道什么是摇篮吗？ 摇篮是干什么用的？你的摇篮又在哪 里？今天我们就一起来认识中华民族《祖先的摇篮》。

　二.点题教学

　1 通读课文，回答“我们祖先的摇篮是哪里？”（原始森林）

　原始森林？原始森林是什么样子的，你知道吗？谁来说说

　出示

　荫掩蔽日的大树，遍地的奇花异草，清洌的甘泉，林木苍郁两岸绿色峰丛高耸，其间崩塌巨石累累，石上布满藤萝树木。谷地忽宽忽窄，两岸锥峰时高时低森林覆盖疏密不定，地下河明暗流交替出现，时而流水清澈，时而乱石峥嵘，构成了幽深静谧神秘肃穆的原始森林景观。蜿蜒曲折莽莽苍苍,林中古树、吊藤、飞禽、走兽，天然原始，阴森恐怖。

　2 带着对神秘大森林的好奇，读一读文章第一小节

　说一说，大森林有什么特点

　学生试试动手画一画这美丽而神秘的摇篮

　三.识字教学

　1 指导学生朗读中注意“始、曾、掏、吗、逮、蝈”等生字

　2 认读含有生字的句子，进而认识生字

　3 出示文中生字，学生反复读一读

　4 给生字组词，教学书写

　注意：始是女字旁，引导学生复习识记女子旁的字，如：姐、妈、好、奶等

　意、思、想都是心字底，指导学生写的时候把心字写扁一点，另外复习心字底的字

　曾不易写好，教师可以示范着写

　远和忆可以分类指导

　5 完成习字册

　四.知识拓展

　教师读一读，关于人类进化的文章，给学生以知识的拓展

二年级下册语文《祖先的摇篮》教案 篇4

　教学目标

　1、能按要求预习课文，边读边思。能在阅读过程中独立认识本课生字新词，理解“摇篮、苍苍茫茫、文明、博物馆、神圣”等词语的意思。通过联系上下文和查找资料等方法，试着解决阅读中的问题。

　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文的主要内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。

　3、激发学生热爱大自然的情感，增强环保意识。

　教学重难点

　1、按要求预习课文，掌握一定的预习方法，能有感情地朗读课文，理解“祖先的摇篮”的含义。

　2、能有感情地朗读课文，理解“祖先的摇篮”的含义。

　教学过程

　一、导入新课

　1、我们先预习课文，明确预习要求：

　（1）有感情地把诗歌朗读几遍；

　（2）自学生字新词，思考：摇篮是什么意思？“祖先的摇篮”指的是什么？

　（3）提出疑难问题。

　（4）根据需要和可能搜集有关资料。

　2、学生预习课文。

　3、揭示课题：祖先的摇篮。

　板书课题：6祖先的摇篮

　二、整体感知

　1、检查预习情况。

　（1）指名分节朗读课文。

　（2）交流字词学习情况。

　你在预习课文时遇到了哪些生字新词？你是怎样学习这些字词的？

　抽读

　（3）提出预习时遇到的问题。

　师：你在预习课文时有什么疑难问题？提出来大家一起解决。

　2、复习预习方法。

　师：我们一起来回顾一下预习的`方法。

　齐读。

　3、研读诗歌的第一章节。

　（1）出示内容：

　屏幕上显现出森林里广阔深邃、浓烈粗犷的多姿多彩画面。

　教师朗诵《祖先的摇篮》。

　（2）谈话引导：

　“祖先的摇篮”指的是什么？

　生：苍苍茫茫的原始森林，是我们祖先的摇篮！

　板书：原始森林

　画面显示“原始森林的苍苍茫茫”。

　师：说说这些给你什么感受？

　生：面积大、一望无边，那浓郁的树阴，碧绿碧绿、清凉清凉。

　师：看，这“摇篮”多么大呀！（师作解释：“摇篮”是供婴儿睡的家具，形状略像篮子，多用藤或竹制成，可以左右摇动，使婴儿容易入睡。引申意：幼年或青年时代的生活环境或文化、运动等的发源地。）你们想去看一看吗？想去亲近一下这个“摇篮”吗？

　4、过渡：下节课我们一起走进这苍茫的大森林，去寻找那美好而遥远的回忆吧！

　三、复习巩固

　1、“祖先的摇篮”指的是什么？

　2、有感情地朗读诗歌的第一章节。

　3、背诵第一章节。

　四、作业

　1、熟读课文。

　2、抄写词语：摇篮浓绿赛跑遥远苍苍茫茫、地久天长污染文明神圣博物馆

　3、根据课文内容写句子。

　原始森林是（祖先的摇篮），是（人类文明的起点），是（神圣的天然博物馆）。

二年级下册语文《祖先的摇篮》教案 篇5

　教学目标

　1、自学生字新词，理解“祖先的摇篮、遥远、苍苍茫茫、天长地久、污染、文明的起点、天然博物馆”等词语的含义。

　2、按要求预习课文，学习运用联系上下文和查找资料等方法、解决阅读中的问题；有感情地朗读诗歌，理解课文内容，体会诗的情趣。

　3、正确搭配词语；能照样子学写句子；尝试选择场景或有特色的景物介绍“天然博物馆”

　4、体会大自然的美好，增强自觉保护生态环境的意识。

　教学重点

　在感情朗读中，感受诗的意境，体会诗的意趣。

　教学难点

　注意这首诗的诗行排列特点，领悟到含蓄隽永的韵味。

　教学媒体

　原始森林的

　学生课前准备

　预习，自学课文。

　1、正确朗读课文，自学生字，在语言环境中理解词语。

　2、思考：“祖先的摇篮”指的是什么？课文主要写了什么？

　3、提出疑问，做出标记。

　教学过程

　一、揭示课题，预习反馈。

　1、板书课题，齐读，说说“祖先的摇篮”在诗中指什么？

　2、媒体出示：“原始森林”画面，理解“苍苍茫茫”的意思。

　3、指名分节朗读诗歌，注意诗句的停顿，随机正音。

　树阴赛跑污染神圣

　4、读了诗歌你了解到什么？有什么疑问？

　二、品读诗句，释疑感悟。

　（一）学习第1节

　1、带着问题轻声朗读：“祖先的摇篮”是什么样的？

　2、指名朗读、交流。（板书：一望无边）

　（二）学习第2、3节，理解“美好”、“遥远的回忆”

　1、自读，想像我们的祖先在原始森林中如何生活？（读后交流）

　2、引读，理解“那回忆，多么美好，又多么遥远……”一句。

　3、讨论交流。

　4、有感情地朗读。

　（三）学习第4节。

　1、自读，思考：为什么说原始森林是“人类文明的起点”、“神圣的天然博物馆”？

　2、讨论交流。（板书：文明的起点天然博物馆）

　3、师生合作读最后一节，加深体会。

　三、总结全文，情感升华。

　1、联系全文，思考讨论：怎样才能使原始森林地久天长，永远不被污染呢？

　2、交流保护环境，维护生态平衡的办法和措施。（板书：天长地久不被污染）

　3、配乐有感情地朗读全诗。

　4、总结

　四、展开想像，学习表达。

　1、指导完成课后第3题。

　2、指导口述“介绍天然博物馆”

　五、布置作业。

　1、有感情地朗读全文，并背诵。

　2、完成课后练习题2。

二年级语文下册《祖先的摇篮》教学设计

　《祖先的摇篮》诗中描绘了苍苍茫茫的原始森林，展现了祖先们在此摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈的生活场景。下面就是我给大家带来的小学 四年级语文 《祖先的摇篮》优选教案范本，希望能帮助到大家!

　小学四年级语文《祖先的摇篮》优选教案范本一

　教学目标：

　1、 自学生字新词，理解“祖先的摇篮、遥远、苍苍茫茫、天长地久、污染、文明的起点、天然博物馆”等词语的含义。

　2、 按要求预习课文，学习运用联系上下文和查找资料等 方法 、解决阅读中的问题;有感情地朗读诗歌，理解课文内容，体会诗的情趣。

　3、 正确搭配词语;能照样子学写 句子 ;尝试选择场景或有特色的景物介绍“天然博物馆”

　4、 体会大自然的美好，增强自觉保护生态环境的意识。

　教学重点：

　在感情朗读中，感受诗的意境，体会诗的意趣。

　教学难点：

　注意这首诗的诗行排列特点，领悟到含蓄隽永的韵味。

　教学媒体：

　原始森林的

　学生课前准备：

　预习，自学课文。

　1、 正确朗读课文，自学生字，在语言环境中理解词语。

　2、 思考：“祖先的摇篮”指的是什么?课文主要写了什么?

　3、 提出疑问，做出标记。

　教学过程：

　一、 揭示课题，预习反馈。

　1、 板书课题，齐读， 说说 “祖先的摇篮”在诗中指什么?

　2、 媒体出示：“原始森林”画面，理解“苍苍茫茫”的意思。

　3、 指名分节朗读诗歌，注意诗句的停顿，随机正音。

　树阴 赛跑 污染 神圣

　4、 读了诗歌你了解到什么?有什么疑问?

　二、 品读诗句，释疑感悟。

　(一) 学习第1节

　1、 带着问题轻声朗读：“祖先的摇篮”是什么样的?

　2、 指名朗读、交流。(板书：一望无边)

　(二) 学习第2、3节，理解“美好”、“遥远的回忆”

　1、 自读，想像我们的祖先在原始森林中如何生活?(读后交流)

　2、 引读，理解“那回忆，多么美好，又多么遥远?”一句。

　3、 讨论交流。

　4、 有感情地朗读。

　(三) 学习第4节。

　1、 自读，思考：为什么说原始森林是“人类文明的起点”、“神圣的天然博物馆”?

　2、 讨论交流。(板书：文明的起点 天然博物馆)

　3、 师生合作读最后一节，加深体会。

　三、 总结 全文，情感升华。

　1、 联系全文，思考讨论：怎样才能使原始森林地久天长，永远不被污染呢?

　2、 交流保护环境，维护生态平衡的办法和 措施 。(板书：天长地久 不被污染)

　3、 配乐有感情地朗读全诗。

　4、 总结

　四、 展开想像，学习表达。

　1、 指导完成课后第3题。

　2、 指导口述“介绍天然博物馆”

　五、 布置作业。

　1、 有感情地朗读全文，并背诵。

　2、 完成课后练习题2。

　六、 板书设计：

　美好、遥远的回忆

　天长地久

　5、 祖先的摇篮 文明的起点

　(一望无边)

　不被污染

　天然博物馆

　 小学四年级语文《祖先的摇篮》优选教案范本二

　[教学目标]

　1、能在阅读过程中独立认识本课生字新词。能联系上下文理解词语。能按要求预习课文，边读边思。

　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文的主要内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。

　3、激发学生热爱大自然的情感，增强环保意识。

　[教学重点和难点]

　1、按要求预习课文，掌握一定的预习方法。

　2、能有感情地朗读课文，理解“祖先的摇篮”的含义。

　[教学准备]

　1、通过查找资料，了解“原始森林”。

　2、录制“配乐诗：祖先的摇篮”。

　[教学过程]

　一、引人新课

　1、播放：配乐诗“祖先的摇篮”。

　2、揭示课题：祖先的摇篮。

　说明：从激发学生学习兴趣入手，通过听配乐诗朗诵，在美妙的音乐声中感受诗歌的意境美，使学生产生喜爱诗歌的情感，激起学生读文的欲望。

　二、预习反馈

　1、指名分节朗读诗歌，检查读文。

　2、交流字词学习情况：你在预习课文时遇到了哪些生字新词?你是怎样学习这些字词的?

　3、提出预习时遇到的问题。

　说明：预习课文是四年级学生应养成的一个良好的学习习惯，教师要特别重视，注意引导和培养。课前要明确要求，课上要及时检查、指导，帮助学生养成自觉认真预习的习惯，掌握有效的预习方法。

　三、学习课文

　1、自由轻声地读读诗文，边读边了解：“祖先的摇篮”指什么?

　(1)出示相关句子：那苍苍茫茫的原始森林，是祖先的摇篮。

　(2)播放录像，画面显示“原始森林的苍苍茫茫”。

　(3)看录像后交流：原始森林给人的感觉。

　(4)指导读句：那苍苍茫茫的原始森林，是祖先的摇篮。

　(5)再读诗文，找一找有关诗句，说说课文中为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”?照样子，说一说。

　那(苍苍茫茫的原始森林)，是(祖先)的摇篮。

　那(　　　　　　　　 )，是(　 )的摇篮。

　那(　　　　　　　　 )，是(　 )的摇篮。

　2、想象一下，我们的祖先在他们的摇篮里干些什么?

　3、同桌互读，说说“祖先的摇篮”有怎样美好而遥远的回忆?

　(1)说说：诗中写祖先在这里干什么?

　(2)想象一下，你如果像祖先一样在苍苍茫茫的原始森林里摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈，会有怎样的感觉?

　(3)练读2、3节。

　(4)配上欢快的音乐，齐读2、3节。

　4、学习课文最后一节。

　(1)说说：你读懂了什么?(理解：地久天长、神圣)

　(2)引读。

　(3)指导有感情地朗读。

　(4)说说：“祖先的摇篮”怎样才能地久天长，永远不被污染?

　5、选择喜欢的一节有感情地读一读。

　(1)自由组合练习读。

　(2)展示个性指名读。

　6、有感情地读全诗。

　 小学四年级语文《祖先的摇篮》优选教案范本三

　一、教学目标：

　(一)、知识与技能：

　1、正确认读六个生字,会写八个生字。培养学生联系上下文理解词语的能力。

　2、理解课文内容。

　3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

　(二)、过程与方法：

　1、充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。

　2、运用已有的识字方法识字。

　(三)、情感、态度与价值观：培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感

　二、教学过程：

　一、资料展示，引入新课：

　(课前布置学生找原始森林的，文字资料)学生展示自己收集的资料，让学生充分了解感受原始木森林的美丽神秘。

　你们喜欢原始森林吗?(喜欢)我们的祖先就生活在这儿美丽的地方，今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。板书课题：祖先的摇篮。齐读课题。理解“祖先”和“摇篮”

　二、初读课文，随文识字。

　学生用自己喜欢的方式读课文。在读文的过程中完成下面几个任务。

　1、自读课文，用你认为的方法认识本课生字。

　2、把诗歌读熟。

　3、小组合作，组长读字，成员找卡片。

　4、认读词语卡片(做找朋友的游戏)

　5、老师检查认字情况(开火车读生字)

　6、指名朗读课文。

　三、理解课文。

　1、读读课文，说说你最喜欢哪一段或哪一句?

　2、小组交流。

　3、全班交流，相机指导朗读。

　比如：学生说喜欢第一句：“爷爷说，那原始森林

　是我们祖先的摇篮。真有意思，这该是多大的摇篮哪!”学生可能说，我也觉得很有意思，摇篮本来应该是很小的，婴儿睡的地方，我们祖先的摇篮居然是一个大森林。就指导读出有意思的情趣来。

　4、配乐读课文。

　四、拓展延伸，画画想想，拓展想像力。

　1、学完了课文，你也展开自己的想像，来画画这美丽的摇篮吧。想想我们的祖先可能在这里做什么?来画一画，写一写。

　2、全班交流，适当点评。

　五、指导背诵，指导学生用想像画面的方法去背诵。边背边想森林的样子，想像祖先的活动，做着动作，背诵。

　六、指导写字。

　1、认读本课生字卡片， 组词 ，并说句子。

　2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。

　3、指导重点字的书写。

　4、学生独立描红书写。

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《祖先的摇篮》评课

作为一名无私奉献的老师，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是我收集整理的二年级语文下册《祖先的摇篮》教学设计，欢迎大家分享。

课 型 精读引领课

教学目标

1、认识“祖、掏”等7个生字，会写“祖、啊”等9个字，会写“祖先、原始”等10个词语。

2、正确、流利地朗读课文，能读好第二、三小节中的问句。

3、能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。

4、能认读含有“摘、”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。

教学重点

1、认识“祖、掏”等7个生字，会写“祖、啊”等9个字，会写“祖先、原始”等10个词语。

2、正确、流利地朗读课文，能读好第二、三小节中的问句。

3、能认读含有“摘、”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。

教学难点

能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。

教具准备 PPT课件

课时安排 1课时

教学过程

一、展示，引入新课：

展示原始森林的资料，让学生充分了解感受原始木森林的`美丽神秘。

你们喜欢原始森林吗?(喜欢)我们的祖先就生活在这儿美丽的地方，今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。

板书课题：祖先的摇篮。齐读课题。理解“祖先”和“摇篮”

二、初读课文，随文识字。

学生朗读课文，完成第一关的闯关游戏（爬楼梯、摘红旗）。

1、自读课文，标出小节，圈出生字。

2、老师检查认字情况(开火车读生字和词语，看哪列小火车能顺利闯关，摘得小红旗）

三、朗读、理解课文。

学生再次自由朗读课文，完成第二关和第三关的闯关游戏。

第二关：读课文，我最棒！

让学生自由朗读，选自己最喜欢的小节读给大家听。老师相机指导朗读。比如：朗读第一小节，就指导读出有意思的情趣来。朗读第二、三小节，要取想象画面、读中感悟的方式。重点指导第二、三小节的问句。（语调应轻松活泼，还要读出猜想的意味。“我想——”“想”字语音应稍微延长些，呈现出回忆、思索的感觉。理解“可曾”一词的含义，体会这里的问句是一种自我询问和猜想，入情入境，读出疑问的语气，读出猜想、好奇、好玩的感觉。）

取多种形式读。师范读、指名读、分组读、师引生读、男女生读等。

第三关：找发现，谈收获。

1、读课文第一小节，说说祖先的摇篮是什么样子的?

“爷爷说，那原始森林是我们祖先的摇篮。真有意思，这是多大的摇篮啊!”学生可能说，我也觉得很有意思，摇篮本来应该是很小的，婴儿睡的地方，我们祖先的摇篮居然是一个大森林。

2、自读二、三小节，边读边圈画文中描写祖先做什么事情的词语，整体感知内容。

四、拓展延伸，画画想想，拓展想像力。

完成第四关的闯关游戏（展开想象，仿写句子）

1.学完了课文，你也展开自己的想像，来说一说这美丽的摇篮吧。想想在祖先的摇篮里人们还可能做什么?

2.全班交流，适当点评。

五、体会动词的恰当使用

完成第五关的闯关游戏。（我帮你，快回家）

1、通过连线，让学生按照课文内容连线，体会动词的搭配。

2、拓展延伸，自由填空，

（ ）夕阳 （ ）明月 （ ）星星 （ ）晚霞（ ）草帽

（ ）蝴蝶（ ）裙子 （ ）美景

板书设计

?

? 11月22日上午，有幸来参加由东南教育组织的首届“好课我来上”全国展示活动。在深圳市宝安区坪洲小学聆听了张果萍老师执教的《祖先的摇篮》一课，给我耳目一新的感觉。张老师教态自然大方，很有亲和力，在轻松愉悦的课堂氛围中，融入现代化手段，以读代讲，以读促悟，使各层次学生充分享受学习语文的无穷乐趣和细腻的人文关怀，是一位优秀的青年教师。

? 《祖先的摇篮》是一首现代诗，从儿童的视角，描述祖先在她的摇篮——原始森林里自由快乐的生活的场景。张老师通过一堂课的教学，完成了预定的教学目标。整堂课从识字教学到读通诗句，从初步感受诗意到有感情地朗读课文，发挥想象。一步步引导学生自主阅读，帮助学生在读中体验、感受。

在这节课堂中，我觉得有三个亮点：

一、识字教学，夯实基础。

? 低年级识字教学是教学的重点。整堂课，张老师用随文识字的方法而且识字方法多样。在导入新课的环节，张老师就教学了生字“祖”字。教学时，张老师先播放，了解“祖”的起源及演变过程。提问学生，让学生给“祖”字扩词（祖国、外祖父外祖母等），学会运用。随后，学生观察由哪两个字组成的？教师范写，学生书空。（强调写字姿势：头正、肩平，脚着地），最后让孩子给写的好看的字画笑脸，这样在理解生字意思的基础上进行识记，孩子们一定印象深刻。这样根据生字的特点用不同的识字教学方法大大提高了识字教学的效率，提高实字兴趣。

二、注重朗读，品读课文。

教学时，张老师将教学重心放在朗读上，用大量的时间引导学生诵读，旨在帮助学生在读中体味。张老师先从指导读好词语、短语开始如“一望无边”“浓郁的树荫”“摘野果、掏鸟蛋、追野兔、蘑菇……”特别是三个字的动宾短语，张老师还指导孩子读出不同的节奏，学生读得兴趣黯然；再到读好句子“这是多大的摇篮啊！”“啊！苍苍茫茫的原始森林是我们祖先的摇篮！”先指导读好两个“啊”的不同读音，在引导学生体会感叹词放在句首和句尾所表达的感情有什么不一样；最后指导读好整首诗，朗读的指导体现了由易到难的过程。张老师还特别注重以评促读，通过老师的评价，教给学生朗读的方法，效果显著。由于诗歌语言简洁且凝练，反复朗读可能会使学生感到枯燥乏味，张老师在朗读训练中，还用多种手段，刺激学生视觉、听觉感官，激发他们兴趣。运用画面，引导学生进入课文意境；运用录象，再现原始森林的美好景象，帮助学生读出语气；运用音乐，烘托、渲染气氛，使学生的配乐朗读有身临其境的感觉，更好地表达诗意。

三、拓展练习，理解运用。

? 张老师在课上抓准了语用训练的关键点，对学生进行了语言文字运用的训练。如：一望无边的原始森林。“一望无边”是什么意思？你能换个词语吗？还可以说一望无边的（ ）。

我们的祖先会在原始森林里做什么呢？教师引导孩子用3个字的动宾短语来概括（摘野果、掏鸟蛋、追野兔、蘑菇、逗松鼠、蔷薇、捉蜻蜓、逮蝈蝈），培养了孩子的概括能力，又为后面的仿写做好了铺垫。

在学完第二、三小节後，张老师引导孩子用第二小节的格式进行仿写：

我想________________ ?

我们的祖先

可曾在________________

________________________，

_______________________？

可曾在_________________

_______________________，

________________________？?

不足：

1.在本节课教学中对于学生想象力的开展，不够突出。张老师在教学中对诗歌关键词的解读还不够深入，没有做到以词解词。充分发挥学生的想象能力，对学生想象力的打开还是不够的。

2.让学生自主学习时间不够多，学生没有更多时间去思考和理解诗歌内容，过于仓促。

疑问：

在重视诗歌朗读的同时，对有些关键字词理解不够重视，诗歌字词深奥，难懂，学生不容易理解。在诗歌教学中如何将深奥的词语深入浅出，交给学生，让学生深入理解、感悟？

总之，这是一节成功的示范课，值得我们学习的地方还很多。?