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围绕中心意思写作文评语

ysladmin 2024-07-27 人已围观

简介围绕中心意思写作文评语       很高兴有机会参与这个围绕中心意思写作文评语问题集合的讨论。这是一个多元且重要的话题,我将采取系统的方法,逐一回答每个问题,并分享一些相关的案例和

围绕中心意思写作文评语

       很高兴有机会参与这个围绕中心意思写作文评语问题集合的讨论。这是一个多元且重要的话题,我将采取系统的方法,逐一回答每个问题,并分享一些相关的案例和观点。

1.六年级围绕中心意思写作文评语

2.猜猜他是谁评语批改

3.给作文写评语怎么写

4.如何写作文好的评价

围绕中心意思写作文评语

六年级围绕中心意思写作文评语

       1. 小学六年级的作文评语怎么写

        作文评语,是老师对学生习作的评价,它为学生习作水平的提高提供了一个平台。如何利用这个平台呢,我抛砖引玉,说几点我的做法:

        人们常说:一句赞美的话,能温暖一个冬天。老师一句满含深情的鼓励赞美的评语,是医治学生写作“头痛”“心烦”的一剂良药,而且是“糖衣片”,味儿甜甜的,药效深深的。

        班级里有个孩子,聪明但很怕写作文。有一次,我要求写一位同学,他很认真地写了《一个搞笑的人》。作文以猜谜开头,接着叙述了一件令人忍俊不禁的事情,最后揭开谜底,原来这个搞笑的人竟然是他自己。

        显然这与本次习作要求是不相吻合的,但这篇作文的确写得不错。于是,我写下了这样一段评语:“1. 突出优点:文章新颖别致,引人入胜。建议打印后,老师帮你投稿!2. 友情提示:你把自己写得如此出色,那么换个角度,凭你的慧眼,你也一定能够写好你的同学的,对吧?不信,试试看!”

2. 六年级上册语文单元作文评语

        我觉得您的看法也是挺好的,下面我将说说我会怎样写作文评语:

       

        一、好处

        1. 结构。是否有首尾呼应、开门见山、开头吸引注意、结尾深化主题等这些,要用通俗的话语去表达我们的评论, 否则怕学生听不懂、看不懂;

        2. 句子、成语、词语等内容方面。因为不仅要表扬好句,对于成语、好词的多运用也值得表扬;

        3. 修辞手法。包括比喻、拟人、排比等这些小学生可以常见、常用的表达技巧,如果他们有用到,也应该提出表扬;

        4. 标点符号。如果通篇作文或者大部分的标点符号都运用正确,也是应该提出表扬的;

        5. 中心思想是否明确,内容是否有跑题等;

        6. 字迹是否工整。要培养学生们的工整书写意识,如果他们的字比较好看工整的话,也应该提出表扬。

        二、缺点

        1. 相应的,要表扬优点,就也要提出缺点,不要害怕批评孩子,我们最应该培养学生的就是知错改错的意识。当然,更要着重的还是表扬优点,毕竟要发展学生兴趣,不能让他们对写作文失去动力嘛!

        2. 缺点可以包括以上的优点的反面,具体还要看作文的实际情况。

3. 六年级作文:我的理想批改评语

        当老师辛苦,当语文老师尤为辛苦,这其中尤以作文评改为甚。

        可现实是老师们辛辛苦苦地批改作文,认认真真地写作评语,学生们却未必领情。究其原因:与老师们作文评语缺乏个性不无关系。

        因此,强调写作个性化评语便显得十分必要了。首先、作文评语要注入情感,满含人情味。

        心理学中有一种“自己人”效应,它告诉我们要使对方接受你的观点与评价,你必须同对方保持“同体观”关系。也即在对方看来,你和他是“自己人”,这样一来彼此的心理距离就拉近了。

        教育心理也表明:师生之间的心理越是沟通,它的教育效果也就越高。可事实上我们的许多语文老师在写作评语时,常常以尊者自居,带着一种训人的口吻在给学生说教,面目可憎。

        久而久之,学生对老师们所下的评语便失去了那份期待。由于教师的作文评语在情感上与学生的心灵隔膜,无法激起“共鸣”,因此,也就无法从内心深处唤醒学生的写作欲望。

        为此,笔者以为教师在给学生作文下评语时务必情之先行,只有以己之真情感动学生,学生的写作欲望才有可能被激发起来。有一回,学生写了一篇题为《谈男女生的交往》的文章,我给下了这样的评语:说起男女生的交往,老师那一辈人真的十分羡慕你们。

        想当年老师与异性同学的交往,中间始终横亘着一条不可逾越的“三八线”,至今回想起来都倍感荒唐可笑。可如今却大不相同了。

        同学们的交往自由宽松,彼此的友情纯洁真挚。这是一种极致的情感,珍藏它吧!那将是人生的一笔财富。

        评语以己之情引导学生正确对待男女生之交往。学生面对这样的评语,应该会有自己的思考吧!巴尔扎克说:“一个常人拥有了感情,比得上任何一个伟大的艺术家。”

        同样,一句评语注入了情感,比得上几千几万遍概念化了的套语。在评语中注入情感,不仅学生受到陶冶从而激发写作欲望,教师本人也将受到陶冶,其效益是显而易见的。

        既然如此,那么就让我们用深情的笔去唤醒那些伟大的心灵吧!其次、作文评语要以激励为主,多说好话。说到激励,让我想起了伟大文学家茅盾先生在念小学的时候,老师给他的一篇习作下的批语:“好笔力。

        好见地。读史有眼,立论有识。

        小子可造。其竭力用功,勉成大器。”

        事实上小作者的习作水平未必有这么高,但是,你能怀疑这样的评语对后来成为一代文豪的茅盾先生会没有影响吗?根据“罗森塔尔效应”受老师关注特别是被鼓励的学生容易取得成功。世界著名钢琴演奏家福斯先生,在学生时代,曾经钢琴演奏成绩很不理想,他一度对自己都失去了信心。

        在一次上课时,钢琴师听完了他的演奏,热情地吻了他一下,并赞扬他演奏得真好。福斯的眼睛一下子亮了起来,这位老音乐家用一个吻把福斯从危机中解救出来,用几句赞扬的话,唤醒福斯生命中沉睡的非凡自信,使福斯终于以惊人的毅力和天才的敏感成为世界级的钢琴演奏家。

        因此,教师给学生的评语一定要有激励性,使学生透过语言文字感受到教师在以欣赏的目光关注自己的成长。这样学生的写作热情才能焕发出来。

        可实际情况又怎样呢?老师们的作文批语往往挑刺的多,颂扬的少。即使学生的习作相对于他那个年龄来说已经是上乘的了,可是我们的老师也非得挑出些毛病来不可。

        更有甚者在评语中不肯轻易多说一句颂扬话,惟恐因此而降低了教师的威严。在一般人看来,也许一则评语的好坏算不了什么,但是,从某种意义上说,一则评语也可能影响一个人的一生。

        记得上高三的时候,我写了一篇题为《我看芸芸众生》的随笔文章,老师的评语是:你有相当的写作功底,文章用笔犀利,颇有鲁迅杂文的味道,好好努力,定能在文学上有些建树。就因为这样的一则评语,从那一刻起,我对写作有了非同一般的热情;也因为这样的一则评语,高考填报志愿时,我毅然决然地填报了大学中文系,而且是青一色的。

        此后的许多年间,我的文学之梦始终没有间断过,常常在教学之余,会情不自禁地拿起笔来写点东西。可以说老师的这则评语对我的影响是深刻而长久的。

        法国教育家第斯多惠说过:“教学的艺术,不在于传授本领,而在于激励唤醒和鼓励。”作文评语的写作也当如此。

        总之,作文评语的写作方法多多,远不止以上两例。但不管使用哪一种方法写作评语,都必须遵循这样一个原则:那就是作文评语务必要能触动学生的心坎,真正说到学生心里去。

        只有做到了这一点,作文评语的写作方能见成效。

4. 人教版六年级语文第一单元作文评语

        一、语句:1.语句通顺,句意流畅,言辞优美,叙写形象、生动、鲜明,语言表达能力较强。

        2.语言简明扼要、言简意赅、言至意达、精炼有力、笔力尽现,寥寥数语便能传递人物的神。3.语言平滑晓畅,刻画细致,描写生动;句意含蓄委婉,暗含深意。

        读毕如酒后余香,不绝于口。4.语言活泼,风趣幽默,令人忍俊不禁。

        5.行为描写用词讲究,准确到位,系列动词逼真地凸现了人物的心理状态,点明了人物的性格特征。⑴. 语言基本通顺,偶有不畅。

        ⑵. 语言不够晓畅,句意含混模糊,佶屈聱牙,令人费解。⑶. 语句啰嗦,言不达意,只详不略,赘话连篇。

        ⑷. 语言过于简略,似为纲要式叙写,但又未能提纲挈领,文意残缺不全,叙写枯燥,干瘪呆板,毫无生气。二、事理:1.反复从不同角度,不同方面来强调作者的观点,说理充分透彻,立意鲜明。

        2.引用名人名言、经典事例,具有较强的说服力,更能有力地表达作者的观点。3.论据充分有力,分析透彻合理,哲理性较强。

        4.例证丰富,选材得当,描述详略得当,较具说服力。⑴. 逻辑推理能力较弱,证据不够确凿充分。

        ⑵. 未能 *** 事、说真话、诉真情,塑造真实的个性,表现独特的个体。三、情感:1.感情浓烈,如火山喷发,汩汩而出,能深深打动读者。

        2.感情真挚,情意浓浓,似香醇美酒,令人不饮而醉。3.情感真切自然,无矫揉造作之嫌,以平淡心现真实情。

        4.心里过程真实细腻,人物的想法、态度在读者面前一览无遗。5.感情真实细腻,言语感人至深,确是发自作者内心的肺腑之言。

        6.从自我反思中寻求人生得失,在悔悟中流露真情,字句铿锵有力,震撼人心。⑴. 语言简朴,感情平淡,情意不够深切。

        ⑵. 感情过于浓烈,不似有感而发,反倒是搔首弄姿,自作多情。⑶.情感缺乏深度,未能以景传情,未能由事生情,感情虽潜藏于文中,但未能深入挖掘。

        ⑷.心理刻画不够生动具体,未能有力地表现人物的思想、态度,好恶观。选材:1.能够选择生活中具有典型意义的题材,的代表性较强。

        2.选材新颖独特,不附平庸,一扫迂俗之气,令人耳目一新。3.虽述平常事,但分析透彻合理,理性挖掘较深,凸现了的本质。

        4.虽小,但反映出较深刻的道理,具有一定的普遍性。5.从多方面多角度选材,充分体现了人物的个性特征,人物形象丰满。

        ⑴.选材过于通俗,不具一定的代表性,老题材、老思想,平淡无奇。⑵.虽然选择了生活中具有一定叙写价值的,但由于分析不透彻,挖掘不深,潜含的道理未能深刻地体现。

        ⑶.选材平淡无奇,过于老旧、粗俗、简单幼稚,不具新意,难于深刻地反映生活的时代性、真实性。⑷. 未能通过小事情反映大道理,“以小见大”的表现手法运用还不够娴熟。

        ⑸.对人物形象缺乏多角度的刻画,只是选取了某一狭窄的题材,片面地显现了人物某一方面的性格特征。四、主题:1.重点突出,中心明确,立意鲜明。

        2.观点明确,好恶立场分明,使人一目了然。3.主题直接凸现于内容之中,明了扼要,毫无赘意。

        4.主题严肃,思想高尚,进取心较强。⑴. 中心不够明确,立意不够清晰。

        ⑵. 主题含混晦涩,文意渺茫含糊,写作目的不清。⑶. 虽有中心主题,但表达不够充分有力,言而不实,空而无力。

        ⑷.主题不够严肃,思想之中尚有糟粕。五、情节:1.情节曲折,叙事过程有一定的起伏感,体现了情节的曲线美,引人入胜。

        2.情节波折性较强,于平常之中生意外,能引起读者的注意。3.情节变化不落于俗套,偶有悬念骤生,波澜迭起,出人意外,的发展过程体现了作者的创新构思。

        ⑴. 情节发展较平缓,缺乏一定的起落性。⑵. 情节变化平淡无奇,缺乏新意。

        ⑶. 情节平直,毫无悬念,平铺直叙似记流水账。⑷. 过程详细,结尾却简略不全。

        结构不合理,给人以虎头蛇尾之感。⑸. 构思不合常理,内容漏洞百出,不能反映生活的真实。

        ⑹. 情节大起大落,转换太快,不够连贯自然。六、修辞:1.比喻生动、形象、贴切,本体与喻体形神相似,文章的趣味性与说服力都大大增强了。

        2.适当地运用对比、比较等手法,通过事物相互间的悬殊与差异,有力地佐证文章的中心。3.不失时机地运用排比的手法,从多方面说明事物的特征,既增强语势,又给读者留下了非常深刻的印象。

        4.巧妙地运用拟人手法,使文中的物像具备了人的行为特征、人的思想情感,使之从侧面体现文中主人公的心灵历程。七、内容:1.内容紧贴现代生活,新颖别致,把握时代脉搏,尽现时代气息。

        2.脉络分明,层次感强,叙气说井然有序,纤毫不乱。3.详略得当,主次分明,思路清晰。

        精挑细拣,素材似为主题量身定制。4.叙述详细具体,细节描写生动逼真,人物个性鲜明突出,形象丰满,跃然纸上。

        5.以环境烘托人物的心情,情景交融,情现景中,景随景现。6.想像丰富,构思奇特且不脱离生活的真实,扎跟于生活的联想,拓宽了读者的思维,让人觉得生动有趣。

        7.景物描写传神逼真,遣词造句贴切得体,景随情生,情景交融,呈现在读者面前的恰似一幅生动传情的写生画。8.想像奇妙,既源于生活,不失生活的真实,又高于生活,开阔读者的视野,充满了艺术魅力。

        9.过程描述详细具体,内容虽多但显得。

5. 六年级围绕中心意思范文550字

        六年级围绕中心意思写作文美有一次,我们全家去旅行。

        由于山很高,所以我们便坐缆车上山。缆车是长方形的,呈绿色。

        它在山下不停,只能快上,必须要以光速,否则就会错过,因为平台只有五米长。上了缆车,缆车慢慢地向高处爬去,越来越高、越来越高。

        随着缆车的越来越高,地面上的东西越来越小,看着地上的东西,有一种比较神奇的感觉。让人有种害怕又有一种突如其来的美感,既神秘又紧张。

        缆车里面的空间很小,只有巴掌大点的地方,四面通风,行李放着很容易掉落下去。在车里有四个把手,还有一个报警装置,可以随时跟地面上的救护人员取得联系。

        每一个人都很紧张,主要是怕掉下去。妈妈的头发都竖起来了,她紧张的像触电一样。

        额头上冒着汗,像被雨淋了一下。她的手拉着我的手,我的手好像要被她弄断一样的疼。

        爸爸缩在车厢的角落里,眼睛盯着车顶,汗流的就像倾盆大雨下来似得,手不停得来回搓着,也感到害怕。缆车又上升了一个高度,爬过了一个山头,此时我们紧张的心情反而平缓了下来。

        我们看着窗户外面,从玻璃窗口像远方望去,地上的东西非常的微小,想看的清楚要借助望远镜才可以。远处的山高高低低,隐隐约约可以看出来一幅精美的山水画。

        缆车已经走到了最高山峰了,此时白云就在我们的身旁,白云像软绵绵的棉花糖;白云很美,灌进了缆车里面;白云很轻,我想乘着它去更高的山;白云很香,使我像在花海中遨游。白云装点了我们的缆车,在这短短的十几秒里,让我们来到了仙境,走过了世外桃源。

        缆车到山顶了,真的是“不畏浮云遮望眼,只缘身在最高层。”这一次坐缆车真的是美啊。

6. 六年级作文我的理想评语

        我的理想

        人一生有许多理想,有许多想实现的梦。而我的理想是一名服装设计师。

        其实,我想当服装设计师的理想缘由于一个游戏。那个游戏里的服饰五花八门,让我眼花缭乱,有引领时尚的街头牛仔,有休闲的T恤衫配米色亚麻裤,也有印着五彩花纹的连衣裙。看到这些美丽的衣服,我有点心动,这个游戏升到十级便可自行设计服装,想当服装设计师的我自然会很期待。

        服装设计师能让人们的衣饰生活丰富多彩,能让一件普通的衣服成为T台上的焦点,能让人们理解美的意义。。那时候,我立下了这个远大的理想,不停地为这个理想而奋斗。

        一到周末,我可以在家上网,进入那个游戏里的“制衣坊”进行设计,对于漂亮的服饰,我会画下来,涂上颜色,并保存在册里。偶尔灵感涌出,便拿起笔草草地描出,待回家后再去仔细修改。茶余饭后,我会想一想新的创意,观察一下当今的流行趋势,再想一想如何进行新的服装设计。

        我坚信,只要通过勤奋的努力,我的服装设计的理想就一定会实现。

7. 围绕中心意思写作文

        围绕中心意思写作文

        场面描写,那么什么是场面呢?场面一般是指集体活动中某一段时间内,呈现在人们面前的情景。就如同我们在话剧中看到的某一场、某一幕一样。

        生活中,有哪些场面是我们参加过或者看到过的呢?下面举一些例子供参考。

        劳动场面。我们在学校经常参加校办工厂、农场或服务性劳动,劳动中大家的热、干劲以及劳动中出现的好人好事是很多的。我们也经常去工厂、农村、商店参观、问,看到叔叔阿姨们是怎样劳动的,这些就是劳动场面。

        游戏场面。同学们在家里或校园里经常在一起做游戏,体育活动时老师也组织大家开展各种活动。这些游戏场面常常非常活跃,非常有趣,也是同学们比较熟悉的

        **场面。在我们丰富多彩的课余生活中,**活动是一项很重要的内容。文艺演出,联欢活动,观看,都有许多生动的场面值得我们记叙下来。

        典礼场面。每学期开学时,我们都要举行开学典礼。你所在的城市、村镇、有什么新的建筑落成,也常常举行典礼仪式。这些典礼的场面有意义、有教育性,应该认真观察,记录下这一值得纪念的时刻。

        运动场面。运动会上,运动员你追我赶,奋力拼搏,争取创造优异成绩;观众们为运动员鼓掌加油,欢呼助兴,这些激动人心的场面是令人难忘的。

        生活场面。在日常生活中有许多场面也是很有特点的。例如购买货物,家人团聚,乘车坐船,求医治病,盖房修墙,;,布置居室等等,都具有浓厚的生活气息。

        会议场面。班会、队会、校会,;,和英雄模范人物会见,参加各种庆祝会,纪念会,那会议的场面也往往给我们留下深刻的印象。

        总之,练习场面描写,可以提高苛我们观察认识能力、记叙描写能力。

8. 围绕中心意思写的作文

        原发布者:龙源期刊网

        古代有一位读书人,写文章一直不得要领。有一次,他去请教一位老师指点迷津,这位老师把他带到一个小树林,指着一张蜘蛛网说:“你拜它为师吧!”这位读书人看了很久,突然领悟了其中的奥秘,从此,他的文章突飞猛进。有人问他原因,他说:“天下找不到一个没有中心的蜘蛛网,蜘蛛织网都是先有中心,再一圈一圈编织的。写文章也是这个道理啊!”

        那么怎样围绕中心意思写呢?

        一、围绕中心句写一段话。

        中年级的作文就要求围绕中心意思,把一件事情写具体。这个学段的学生就可以在平时辅以片断练习——围绕中心句写具体。

        什么是中心句?

        中心句一般是一段话中的第一句话,它概括了这段话的主要内容。

        例:今天早晨的雾真大真美啊!天地之间一片白茫茫,好像飘着一件无比宽大的纱衣。远处的山啊、房屋啊、田野啊、树木啊,全都笼罩在乳白色的浓雾里,若隐若现,美丽极了。我走在上学的路上,也仿佛来到了云雾缭绕的仙境之中,十分有趣。

        例文中的第一句话是中心句,下面的三句话都是围绕“今天早晨的雾真大真美啊!”这句话进行具体描写:“白茫茫,乳白色”先写了雾的颜色,“无比宽大的纱衣”这个比喻写出了雾大雾美。再通过我的感受以及人物的对话进一步体现雾很浓很大。

9. 六年级上册第四单元作文看图写话的评语怎么写

        中秋节亲情作文高中

        现在每次回老家,我都尽量多买些东西给姥娘姥爷,他们的口味喜好,我已经掌握得一清二楚了。每年中秋,我都十分想念在老家的姥娘姥爷,特别是看到月饼中的青红丝儿,我就特别想他们,想那些一起过中秋的日子,那些贫穷、简单却温暖的中秋,还有那些永远的青红丝儿……

        小时候的记忆中,印象最早的,就是淄博月饼了,小而圆,皮酥,好吃得很。那时候的月饼还没有很多品种,只有红糖馅和白糖馅的,每个里面都有青红丝儿,是夹藏在月饼中间的。

        小时候是很少能吃到月饼的,半个或一个,都是象征性地,中秋团圆节嘛,这自然是少不了的,即使再穷的人家,也会买上一斤半斤,人口多的,就分着吃,每人都尝一尝,这才算是过节。我小时候长期住在山村里的姥娘家,每次中秋也在那里渡过。中秋时,不管有几块月饼,都是由我先吃,因为我不喜欢里面的青红丝,味道怪怪的,我把酥皮一层层地吃掉后,姥娘和姥爷就吃我剩下的那些青红丝儿,他们说就爱吃那些丝儿,那才最好吃。还有我喜欢吃的米饭、狗肉、饼干等等,凡是我喜欢的,必定都是他们不爱吃的,所以我每次都吃独食儿,还非常心安理得。

        后来生活日渐好转,月饼渐渐多了起来,姥娘和姥爷才吃到整个的月饼,后来也才知道,他们也喜欢吃米饭、狗肉、饼干,这个秘密是在我结婚前才发现的。那次姥爷来城里,母亲给姥爷添第二碗米饭,我就提醒母亲:姥爷不爱吃米饭,他嫌粘牙的。母亲笑了:傻孩子,那是他们舍不得吃,才那样说的。我赶紧问姥爷:那些带青红丝的月饼,你还喜欢吃吗?姥爷呵呵笑了:那些丝丝儿,夹在月饼中还行,吃不出什么异味,单独吃它,就不太好吃了。原来如此!

        现在每次回老家,我都尽量多买些东西给姥娘姥爷,他们的口味喜好,我已经掌握得一清二楚了。每年中秋,我都十分想念在老家的姥娘姥爷,特别是看到月饼中的青红丝儿,我就特别想他们,想那些一起过中秋的日子,那些贫穷、简单却温暖的中秋,还有那些

猜猜他是谁评语批改

       学会欣赏,学会尊重,学会赞美。

       首先,要提高自己的写作水平,提高自己的作文欣赏水平,要读得懂别人的文章,要能领会别人的写作用意,要学会欣赏。

       一般情况下,那些语言华丽,题材新鲜,主题鲜明的时髦文章,是很吃香的。这类文章考试时能得高分,平时作文也通常被当成范文来学习,它们会得到读者很高的评价。但是,有一类文章,很容易被忽视。那些语言朴实、逻辑性很强,但是没有所谓的好词好句;选材通常来自生活,真实可性,不一定政治觉悟特别高,不一定高呼政治口号点题;语言简洁,没有半句废话,通常篇幅较短;感情淳朴,没有娇柔做作,没有刻意煽情,宛如君子之交?凡是这类文章,在考场作文、平时作文时,因为阅卷者读文章的时间很短,往往容易被当成二类文章,甚至是三类文章。其实它们才是最美的文章,才是经得起反复读,反复琢磨,反复推敲的文章。文学评论里面就有这么一句话,用最朴实的语言表达最真挚的感情,才是文学的至高境界。萧萧老师认为,这类文章就是最美的文章。萧萧老师非常喜欢读这类文章,非常喜欢与写这类文章的学生做朋友。说实话,萧萧老师每教一个班,都要发觉这方面的三五个人才;甚至,萧萧老师挑选这些学生进作文培优班的时候,还有一些老师不理解呢?

       其次,一定要学会尊重,尊重作者,尊重作者的劳动。

       写作是个苦差事。俗话说,小作小病、大作大病,所以我们一定要尊重作者的劳动。尤其是刚学习写作的小学生,尊重他们的劳动是保证他们的写作兴趣最有效的途径。另外,写作是一辈子的事业,它不是一天就能成就的。萧萧老师曾经打过一个有趣的比方,就是拿学数学和学写作跟拿钱买东西来打比方。学数学它很现实,你只要掌握一种类型的习题,就能马上解决此类的习题,它的解法是统一的,就好像拿一块钱就能买到一块的东西一样。而学作文呢?它就不一样了,它不能千篇一律,它讲究的是真情实感,讲究的是独特个性。你要积累一千块钱、甚至一万块钱,才能买到自己想买一块钱的东西。因此,我们的老师和家长,包括我们评改作文的小组长,千万不能好心办坏事,不要有一口吃成胖子的想法,不要胃口太大了,不要要求太高了!我们一定要尊重小作者的劳动,只要他每一篇作文认真地完成了,做了一回最好的自己,我们就要充分肯定他,就要擦亮眼睛从他的作品中寻找闪光点。

       第三,一定要学会赞美,学会用真挚的情感,恰恰如其分的语言,来赞美文章的优点,赞美作者的进步。

       当然在赞美的过程中,要把握好分寸,不能把别人的缺点当作优点来赞美;还要学会委婉地提出可行性的建议,既不能伤人自尊,又要让作者明白自己的不足之处,便于作者不断的改进、不断的进步。

       为此萧萧老师自创了一套作文星级评定法,以此来引导他的弟子们相互评定作文

       。评定细则是这样的:只要你在规定的时间里,认真的完成了任务,你就能拿到优。然后分别按照字迹工整、语言流畅、标点正确、中心突出、选材真实、以及各种写作方法的运用、各种修辞手法的运用等方面来加星。虽然这套方法看起来不咋的,但是萧萧老师的学生确实很喜欢哟!他们都是在数星星的快乐中默默进步,悄然成长的!

       在掌握了上述三条原则的情况下,萧萧老师总结了一下自己写作文评语的心得,把它归结为两大类八小类。

       常规性评语:评语言、评技巧、评结构、评中心与选材;个性化评语:赞美、热情鼓励、既评文又评人、写读后札记。

       萧萧老师把自己常写的各类评语例举如下。希望能对正在评改同学作文,或者准备评改同学作文的小朋友有所帮助。

       一、常规评语:1、评语言:语言流畅,清新自然;富有个性,语言幽默;语言新鲜,富有活力;含蓄的语言,无穷的回味;语言缜密,逻辑性强;语言简洁明快,节奏感强,给人美的享受;诗一样的语言,美极了;朴实的语言、真挚的感情,这才是写作的至高境界等。2、评技巧:语言描写细腻,写出了人物的性格特点;动作描写传神,再现了人物的风貌;心理描写逼真,紧扣读者心弦;细节描写精致,刻画了人物的精神;外貌描写入木三分,人物形象跃然纸上;含义深刻的句子发人深省、给人启示;景色描写恰到好处,起到很好烘托作用,给人身临其境的感觉等。3、评结构:首尾呼应,突出了文章的中心,表达了小作者强烈的思想感情;开篇点题,直截了当;文章开头很美,就像凤凰头一样漂亮;结尾有力,点明了文章的中心;文章的结尾就像豹子尾巴一样有力,很好地收束了全文;文章开头就设计了悬念,抓住了读者的心,吸引读者;总分总的结构层次非常清晰,条理非常清楚,让人一目了然;并列的结构,增添文章的美感;串珠状的结构把一个个小故事串联起来,组成一篇美丽的文章;对比的结构非常好,表达了小作者强烈的思想感情;一明一暗,双线并轨,展示了小作者深厚的写作功底等。4、评中心与选材:

       能够细心地观察生活,从生活中攫取美的浪花来赞扬美的生活,小作者真是独匠心,独具慧眼;中心突出,题材新颖,不愧为一篇好文章;以小见大的选材方式真是太棒了;你领悟了拣一粒芝麻,写一篇美文的歌诀,你已经学会了写作了;围绕中心选材是作文的核心,你真是太聪明了,你的材料充分地体现了你要表达的主题;内容丰富,有血有肉给读者留下了深刻的印象等。

       二、个性化评语:1、赞美:美文,读你的文章真是一种美的享受;我陶醉在你美妙的文章中;我最大的享受就是读你的作品;小家伙,你真是太厉害了,能把你的写作秘诀传给我吗?你就是一个小作家啊;你很有写作的天分,只要你勤练笔、勤观察、勤感悟,你长大了就是一个小作家等。2、热情鼓励:士别三日,当刮目相看,你的进步带给了无限的惊喜,我期待着你更新更美的文章,我永远是你的忠实读者;你的进步真是太大了,给了我意外的惊喜,你怎么就这么聪明呢;继续努力,成功在向你招手;你真是太聪明了,这样下去,你马上就是我的老师了等。3、既评文又评人:

       读了你的文章,我仿佛看到一个聪明伶俐、活泼可爱的小姑娘,正在向读者讲述一个感人灵魂的故事;读完以后,我禁不住热泪盈眶。为你的真情而感动,为你的孝顺而流泪等。4、写读后札记

       :运用引议联结的方法。

       总之,写评语就是评改者与作者心与心的互动,情与情的交流的过程。只要用一颗真心来欣赏别人的文章,用一颗诚心来评改别人的文章。随着我们思想的不断成熟,随着我们写作水平的不断提高,随着我们的不断练习与实践,我们一定会越来越会改作文,越来越会写评语。当然,我们的写作水平也会悄然提升!

给作文写评语怎么写

       猜猜他是谁评语批改如下:

       1、小作者将人物的外貌描写得很详细,接着从爱画画和学习方面刻画了一个文静、爱学习、谦虚的好学生形象,结尾首尾呼应,结构完整。

       2、小作者从人物的外貌、兴趣爱好、品质、优缺点这四个方面来刻画人物的特点,一个有些热心肠,讲文明,懂礼貌的孩子被描写得具体形象,真不错!

       3、文章内容有条理,开头的外貌描写非常生动,接着利用具体事例来描写兴趣爱好。篮球比赛中,人物的动作描写非常细致传神,你的观察非常仔细哦!

       4、作者以新颖的开头,先介绍了“他”的外貌特点,其次是性格、爱好,都用具体事例描写,详略得当。文中多处运用了恰当的修辞手法,为文章增彩不少。

       5、你围绕她的眼睛去描写外貌特征,让一个灵动、聪明的女孩形象跃然纸上。你学会了围绕中心句去展开描写,用具体事例写出她的“严格”、“温柔”的特征,真会写!

作文批改方法

       一、在批上下功夫,多就少改

       作文批改要尊重作者的意愿,肯定学生的点滴进步,讲求实效。所以“批”重在发现问题,即检查、评定,作出判断。我在批改学生作文时,始终遵循“多就少改”的原则。

       对于学生的作文始终本着,批语精当,三言两语,切中要害,指点迷津即可,改笔也是惜墨如金,多就少改,不按自己的喜好,用“高雅”的语言来取代学生稚嫩的话语,硬去拔高学生的写作水平。

       二、切忌作文批改一刀切

       任何一个班级中,学生的基础都有较大的差距,作文自然也有好有次,不足为奇。因此,在作文批改和评价时切忌:“一刀切”,应分类指导,区别对待。几年来,我一直对基础较差的学生的作文,在其列提纲起草稿时,首先给予适当的构思和选材诱导。

       然后在作文批改时,眉批尽量写的具体些,在发现其闪光处时,多鼓励与表扬,如:这一段写的生动、具体,老师为你鼓掌,你能写出身边的事例,真善于观察,值得全班同学学习。

如何写作文好的评价

       怎么给作文写评语

       写作评语是教师进行作文教学的必要步骤,教师通过作文了解学生作文水平,根据存在的问题对症下药,并据此了解学生思想、心理状况以便教师做出对策,体现人文关怀。学生从评语中知道自己的不足,明白写作技巧,面对老师的认真态度,大多数学生都会为之感动,心生努力写作、不辜负老师期望的动力。

       评语写法

       作文评语的写法一般要从学生习作的中心、选材、结构、表达、语言以及书写上作出中肯的评价。

       1.中心:有没有离题,按照题目要求来写。

       2.选材:①是否围绕中心。②是否真实,符合生活实际。③是否新鲜有趣。

       3.结构:①层次段落是否清楚。②过渡是否自然。③开头和结尾是否照应。

       4.表达:①记叙文有没有把事情讲清楚,写完整。写景文有没有把参观游览顺序写清楚。②详略得当,重要的人和事情详细写,不重要的地方简单写

       5.语言:①句子是否通顺、准确,病句少。②有没有运用比喻、排比、拟人、夸张等手法。③有没有运用成语、俗语、谚语、名人名言、诗歌等优美词句.④标点符号运用是否恰当。

       6.书写:①字体是否工整,错别字少。②卷面是否整洁干净,涂抹少。

       常见形式

       眉批式

       针对作文局部的优缺点及时地加以提示,以引起作者注意;

       行批式

       针对文章的遣词造句用一词一语表明评者的态度,引起作者注意;

       总批式

       针对整篇文章所写的评语。写这类评语应尽力作到一分为二,肯定长处,指出缺点,说明修改方法。既评文章的写作方法、语言技巧,又评文章的思想内容。在全面评价文章的基础上有的放矢,突出一两个重点,忌面面俱到,不疼不痒。

       作文评语参考:

       记述类

       词雅文练,写景生动。布局新颖,用词简达。

       娓娓细说,清婉可喜。写景状物,入木三分。

       层次井然,结构严谨。行文洒脱,趣味隽永。

       淡远情逸,隽永含蓄。平铺直叙,亦有情韵。

       简洁流畅,意义深长。 言近旨远,不同凡味 。

       明察秋毫,描述生动。 内容曲折,耐人寻味。

       逸趣横生,读来可喜。 叙述紧凑,扣人心弦。

       婉转流利,真实不虚。内容充实,文字流利。

       从容,描写细腻。 据实叙述,畅所欲言。

       辞意从容,雅见情韵。叙事抒情,均颇贴切。

       文笔清丽,写景生动。 布局顺当,描写逼真。

       语多赘馀,文欠生动。内容贫乏,错字太多。

       收结过早,意未尽宜 。文笔雄健,不落俗套。

       文情并茂,感人肺腑。 叙述详尽,条理井然。

       遣词造句,行云流水。 刻划入微,栩栩如生。

       取材不凡,运笔如飞。 词义从容,雅见情韵。

       清新流畅,自然有致。 取材丰富,文字生动。

       颇富幽默,笔调轻松。 自然顺畅,有条不紊。

       抒情类

       炫丽清新,颇有韵味。 流利贴切,描写佳妙。

       叙事抒情,均颇贴切。淋漓尽致,颇切题意。

       结构完整,清新隽永。笔灵心慧,极富诗意。

       愤慨之情,流於翰墨。 文约意广,境界清真。

       措辞婉约,面面俱到。 尽情发抒,言词无碍。

       明畅开朗,气势壮丽。 轻松有趣,颇具题意。

       辞藻瑰丽,清娩可喜。 文笔练达,意亦周到。

       抒情恳切,一气呵成。 用词切当,意境不俗。

       情感丰富,趣卓。 真情流露,感人肺腑。

       文畅情达,雄深雅见。词句生硬,文意不明。

       拖泥带水,语不明析。 文句生涩,未能达意。

       草率成偏,殊少意义。快乐之状,耀然纸上。

       选词失当,譬喻不切。 认识错误,不切题意。

       文辞生硬,未能达意。 含意空虚,句亦欠顺。

       1. 怎么写对好作文的评价

        一般都是很形式化的东西!

        该生思想上积极要求上进,学习刻苦认真,善于思考,生活中能应严格要求自己,为人诚恳,待人热情,工作踏实负责,能出色的完成交给的各项任务,具一定的团队协作精神及创新能力,是一名品学兼优的合格大学生。

        该生思想上积极要求上进,尊敬师长,乐于助人,学习自主性强,成绩优良,富有挑战竞争意识及创新能力,工作负责认真,有良好的领导组织及沟通协作精神,兴趣爱好广泛,心理素质好,是一名全面发展的优秀大学生。

        该生学习刻苦勤奋,认真学习,学习优等,思想积极上进,团结友爱,能及时完成老师布置的任务,在担任班干部期间,工作认真负责,做好宿舍清洁卫生工作,尊敬老师,遵守各项制度,有较强的动手和应用能力,积极参加各种社会活动和社会实践。

        该生诚实守信,为人正直,作风踏实,做事具有很好的性,认真负责。学习勤奋,刻苦努力,尊敬师长,关心同学,人际关系融洽,活动积极,参加过太湖学院第一届计算机兴趣小组,遵守学校各项规章制度,积极社会活动,热心公益事业,曾参加无锡市青年志愿者并获奖励。

       

        该生学习态度端正,学习认真,已通过国家英语四级,有较强的思维能力和动手能力。吃苦耐劳、朴实大方,认真对待工作、与同学相处关系融洽、尊敬老师、遵守各项制度、社会实践经验丰富。

        思想上要求进步,积极向党组织靠拢,学习勤奋努力、喜欢体育运动、乐于助人、与同学和睦相处、尊敬老师、遵守各项制度、社会实践经验丰富、有较强的动手能力和创新能力。

2. 如何评价作文

        1、①记事的文章得有一个主旨,一个积极健康的主题,该主题应尽量反应现实的情况。

        ②所记叙的事必须能服务于主旨,记叙流畅。

        ③若能用多件事并列记叙服务于某个主题,之间应按照一定顺序,联系来记叙。——好的记事作文的基本标准。

        2、成功的写人作文得有一个适当的主题,塑造出的人物形象应具有代表性,能熟练运用各种刻画人物形象的方法。

        3、成功的写景作文要在读者阅读时能深临其境;文章应多方面地展现所描绘的画面,动静结合,给人予美的享受。

        4、优秀的写场面作文,总要有点有面,点面结合,突出重点,写出气氛;层次清楚,有条不紊。

        5、①要评价一篇散文,应先了解散文的特点,即“形散而神不散”,也就是说形式自由不受限制,但文章要表达的中心是明确的。

        ②散文分为叙事散文和抒情散文。a、若遇到叙事烊的,要看它是否反映现实社会生活或者是否表达作者的爱惭感。b、若遇到抒情类的,要看它是否表达作者对现实生活的感受和愿望,是否能打动读者的心。

        ③要注意散文的表达方式,一篇成功的散文,应能使用借景抒情或托物言志或直抒胸臆等方式来表达情怀。

        ④语言,必须精炼、简洁、生动,短句为主,不宜用长句,多用比喻、对偶、对比等。

        6、①好的说明文能使读者看完后深入了解被说明事物的方方面面。

        ②说明文应多使用说明方法。

        ③说明文的语言必须准确、简洁、通俗、生动。

        7、①议论文是以议论、说理为主的文章。文章应体现作者宣传的观点和主张,批评或驳斥某种言行,讲清道理,达到说服别人的目的。如果读者阅读后仍有疑问,仍不满作者的观点,那么文章就不够成功。

        ②议论文要有论点、论据、论证。a、论点要明确,有现实意义。b、论据要实事求是,能服务于论点。c、论证方法要多使用,以达到服务论据的作用。

        8、①要有完整的故事情节。环境描写来塑造典型人物,形象来反映社会生活。

        ②要尽量精练。要围绕一个中心思想表现主题,赞扬什么,歌颂什么,反对什么,批评什么,要旗帜鲜明,是非爱憎不能模糊。

        9、成功的诗歌语言精练、优美、生动,有押韵外还应该让读者有想象的余地,诗歌也应强烈地抒情。

3. 怎样写看完作文的感悟和评语急

        作文评改是语文教学中的重要一环,给学生下作文评语,则是这一环节的点睛之笔.同时也是教师对学生写作热情的回应.从学生的作文心理看,学生每次作文后,最急于知道的就是教师对作文情况的反馈,以从作文评改的批语中找到自我和学业的成就感,所以,教师作文评改的批语中每句话都直接影响着学生作文的心理,关切着学生作文的兴趣和信心.那么如何写好作文评语呢?下面我就如何写好作文评语谈下我的认识,仅供同行指正参考、共勉共进.一、保留对作文形式、技巧方面问题的批评对学生作文中的优点,给予肯定和表扬是必需的,同样,对学生作文中的不足予以指正和批评也是必需的———避其短才能扬其长.况且作文不同于平常说话、拉家常,想说什么就说什么,想怎么说就怎么说,虽说文无定法,但语言毕竟得符合规范,思维也得符合逻辑.文章东一榔头,西一棒锤,所言不得要领;甲乙丙丁,平均用笔,所写没有重点;不加选择、使用方言俚语,生造词语,所说不合规范……诸如此类的问题,评语中必须指明,但又不能一棍子打死,而应给予希望、鼓励.“相信下一次作文你能把事情一件一件说清楚.”“如果你能把**长话短说,效果将倍增.”“你的文章很漂亮,如果字也漂亮,定能锦上添花.”这样委婉地指出了学生文中的不足,学生看了不仅不会烦心,反而很舒心,他们从内心里接受了意见,下次会用更大的热情、更多的精力作文,会尽量避免类似的不足.二、运用趣味性的语言我国教育家程颐说过:“教人未见意趣,必不乐学.”评语也是如此,枯燥无味,僵硬刻板的评语,学生必不乐意看,也就起不了指导作用.一句风趣、幽默的评语,不仅可以创造愉快的学习环境——哪怕是批评,学生也乐于接受,成为师生的粘合剂——而且可以达到一种“笑过之后又不令人不深思”的效果.有个学生在作文中不能正确地使用标点符号,一逗到底,我就在其作文后这样评道:“句号瞪着圆圆的眼睛,引号的眉毛挑了起来,感叹号哭起了鼻子;我的小主人,你怎么忽视了我们在文字中应有的位置?”三、评语要讲究文,张扬个性作文评语其实也是教师的作品,那种文字精美而富有个性的评语,那种字字珠玑、掷地有声的评语,则能以其独特的魅力,给学生耳目一新的感觉,一种文学的熏陶,一种精神愉悦的审美享受,令学生长久铭记,永志不忘.如:关于写景的文章,三番五次地写“要观察”、“请认真观察”、“观察一定要仔细”等,学生觉得枯燥无味、毫无吸引力便熟视无睹.如这样写:美到处有,对于我们的眼睛来说,不是缺少美,而是缺少发现.如此精妙的表达,尽管意思一样,但它不仅能让学生领略教师的文,还容易让学生铭记在心.尝试在评语的形式和形体上进行改进.如运用古人诗词、名人名言、精妙寓言、哲理故事、精彩比喻、标点图式等来品评,力求活泼新颖,引人入胜,印象深刻.个性化、不拘一格的评语,对学生而言,既是示范,更是有形的教育和无形的鞭策.四、倡导谈心式人文化评语心理学家马斯洛认为:人的需要有低级和高级之分,其中尊重需要和自我实现需要是人的最高需要.对于学生习作中的问题,教师要站在理解、尊重学生的角度,改变以往作文评语中作为说教者的形象,用商量、询问的口吻与学生进行平等、耐心的心灵交流,让学生在充满人性化的氛围中感受教师对他的关爱,油然而生对自身价值的认识,激发写作兴趣,引起对问题的思考,求得上进.如:这个词是不是可以换一个?这句话太长了,用标点把它分开行吗?你说对吗?你再去仔细观察一番,看能否发现什么,可以吗……一次,一位老师发现班上一位学生抄袭他人文章,然而他并没有立即找到他大声训斥一番,只是在评语中写到:老师谢谢你对此文的推荐,以后推荐可要注明出处哦,但是什么时候能读到你的佳作呢?如此和风细雨、充满人文关怀的言语,不仅保护了学生强烈的自尊心,而且让学生轻松领悟了老师的言外之意,从容地接受并改正,这是粗暴的批评所望尘莫及的.总之,教师给学生写的作文评语,不应该是简单的说教,而应该是娓娓的交谈.因为,老师几句赞美的话,会沟通两个人的心灵,给学生带来莫大的鼓舞和欢乐.而那些具有独到的见解,深刻的哲理,诚挚的希望,富有情感色彩的话,也将伴随学生们度过完美的一生。

4. 怎样写作文评语

        由此可见,写作在语文教学中的重要地位。

        作文教学是小学语文教学中的一个非常重要的内容,但同时却是一个难点。“老师怕教作文,学生怕写作文”已经成了一种普遍的现象。

        如何提高学生的作文能力,我觉得我们语文教师可以从作文的评改处着手。不过说起批改作文,很多语文老师就感到颇伤脑筋,特别是在写作文评语时,我们往往轻率为之,三言两语,或者套话连篇、空洞无物;或者用写鉴定、做总结的语言,严肃而呆板,学生读起来索然无味,评语的教育功能也难以充分发挥出来。

        我自己就深有感触,每次批改作文,都要绞尽脑汁地想应该怎样给学生一个恰如其分的评语,什么“语句通顺,结构鲜明“,什么“重点突出,详略得当”,什么“能够抓住人物的特点,人物鲜明的性格”……我觉得都是敷衍学生的话。有这样一种现象不知我们的老师注意了没有,当我们把评改好的习作发到学生手中后,学生们第一件事情就是赶紧打开自己的作文本,首先看分数,然后又迫不及待的翻看老师给他们写得评语。

        他们想要知道老师给自己的作文作如何的评价。有的学生看到老师给自己的评价全是赞美之词时即刻喜形于色,于是拿着作文告诉这个告诉那个我的作文如何如何得到老师的夸奖,而有的学生看到老师给自己的评价一塌糊涂时立刻垂头丧气,恨不得躲得远远的,最好是没人在意、没人来问“老师给你的作文打了多少分,给你写什么样的评语了”可见这些可爱的学生是多么的在意老师们给他们作文的评价。

        无论是居于文中寥寥数语的眉批,还是居于文末三言五语的总批,作文评语作为作文教学的一个环节,评改是作文教学中的重要一环,给学生作文下评语,则是这一环节中的点睛之笔。作文评语既有评价功能,又有导向作用。

        精妙的评语,对学生大有裨益。往往能唤起学生的写作兴趣,燃点写作热情,激活学生的思维。

        恰如其分的评价,常常可拓展学生的视野,指点迷津,明确改进方向,使得作文教学收到事半功倍的效果。那么,怎样的作文评语才算是恰当准确的?作文评语如何能最有效地发挥它的指导作用?为激发学生写作兴趣,教师在批改作文时要摒弃传统的思维定势,废除以往的套话、废话,运用富有朝气、具有亲和力、带有创造性的语言,尽最大可能调动学生写作积极性。

        一、作文评价的尊重性我想这在我们的作文评改中是首当其冲的。师生之间要能够达到心灵交汇,情感交流,则需要以平等为基础,以尊重为前提。

        师生对话是平等的对话,对话中体现老师对学生的尊重。这也正符合作文个性化的基本理念。

        以人为本,尊重学生,尊重个性,是课题理念提出的理论基础内容之一。传统教学中,作文评语往往是生硬、刻板、冷冰冰的,或是空洞的、含糊的评语,使学生觉得作文很抽象。

        作文本发下来以后,不是看一眼了事,就是连看都不看,使评语不能发挥其作用。其实,小学生作文不但是作文能力的体现,也是他们在生活实践中的亲身体验。

        所以教师要站在理解、尊重学生的角度,改变以往评语中教师说教者的行象,以亲切的口吻与学生进行平等的对话、耐心的心灵交流,从而激发学生的写作热情。二、作文评价的准确性学生的作文水平如何,作为教师应该给学生一个明确的界定,能够指出学生作文的症结所在。

        “写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”(《语文课程标准》)。

        教师要善于抓住小学生的认识事物的特点,要做到正确、客观,不拔高对学生的要求,评语也不要满是责备之词。写得时候要尽可能的详细,具体,明确,不要笼统,尤其是一些废话、套话,比如,什么重点突出,结构合理;什么用词准确,语句通顺;什么文章情节安排合理……这类的评语既空洞又乏味,根本无法调动学生作文的兴趣。

        文章好好在哪里,不足又不足在哪里,简单的一句“语句通顺”或“语句不通”是解决不了根本问题的。学生拿到自己的作文之后还是不知如何去更进一步的写好作文的。

        作为评改之人的教师应该指出学生作文的病源泉,以及如何去改进。如指出文章写没写出真情实感,哪方向观察得仔细,体验得深入,哪些材料选择得既有趣,又有意义,哪部分思路开阔,想像丰富,从而引导学生懂得什么是值得写的,什么是不可以写的等等。

        三、作文评价的启发性作文评语的接受对象是学生,学生能否和乐于接受并受到启示,是检验教师评语写的是否合格的尺度。学生的年龄、心理、性别、经历不同,写出的文章也会风格各异,这就需要教师变化各种语气,对学生某些不规范的语言或者不符合写作要求的习作,选取新奇的角度,巧用心思,精心设计,化抽象为浅显生动,写出能让学生读之有新鲜感,有启发性,引导学生独立思考,积极探索,从而发现自己作文中的问题,提高分析问题和解决问题的能力。

        写出让学生心服口服的评语来,这样才能充分发挥作文评语的指导作用。好的作文评语也该是一段短小精悍的文字,让学生有所收获,与学生有所沟通,互相理解,同时又赏心悦目。

        使学生对自己习作的思考,明白不足所在,激发其改正的需要和欲望,从而增强自改的能动性。

5. 怎样给同学的作文写评语

        学会欣赏,学会尊重,学会赞美.首先,要提高自己的写作水平,提高自己的作文欣赏水平,要读得懂别人的文章,要能领会别人的写作用意,要学会欣赏.一般情况下,那些语言华丽,题材新鲜,主题鲜明的时髦文章,是很吃香的.这类文章考试时能得高分,平时作文也通常被当成范文来学习,它们会得到读者很高的评价.但是,有一类文章,很容易被忽视.那些语言朴实、逻辑性很强,但是没有所谓的好词好句;选材通常来自生活,真实可性,不一定政治觉悟特别高,不一定高呼政治口号点题;语言简洁,没有半句废话,通常篇幅较短;感情淳朴,没有娇柔做作,没有刻意煽情,宛如君子之交……凡是这类文章,在考场作文、平时作文时,因为阅卷者读文章的时间很短,往往容易被当成二类文章,甚至是三类文章.其实它们才是最美的文章,才是经得起反复读,反复琢磨,反复推敲的文章.文学评论里面就有这么一句话,用最朴实的语言表达最真挚的感情,才是文学的至高境界.萧萧老师认为,这类文章就是最美的文章.萧萧老师非常喜欢读这类文章,非常喜欢与写这类文章的学生做朋友.说实话,萧萧老师每教一个班,都要发觉这方面的三五个人才;甚至,萧萧老师挑选这些学生进作文培优班的时候,还有一些老师不理解呢?其次,一定要学会尊重,尊重作者,尊重作者的劳动.写作是个苦差事.俗话说,小作小病、大作大病,所以我们一定要尊重作者的劳动.尤其是刚学习写作的小学生,尊重他们的劳动是保证他们的写作兴趣最有效的途径.另外,写作是一辈子的事业,它不是一天就能成就的.萧萧老师曾经打过一个有趣的比方,就是拿学数学和学写作跟拿钱买东西来打比方.学数学它很现实,你只要掌握一种类型的习题,就能马上解决此类的习题,它的解法是统一的,就好像拿一块钱就能买到一块的东西一样.而学作文呢?它就不一样了,它不能千篇一律,它讲究的是真情实感,讲究的是独特个性.你要积累一千块钱、甚至一万块钱,才能买到自己想买一块钱的东西.因此,我们的老师和家长,包括我们评改作文的小组长,千万不能好心办坏事,不要有一口吃成胖子的想法,不要胃口太大了,不要要求太高了!我们一定要尊重小作者的劳动,只要他每一篇作文认真地完成了,做了一回最好的自己,我们就要充分肯定他,就要擦亮眼睛从他的作品中寻找闪光点.第三,一定要学会赞美,学会用真挚的情感,恰恰如其分的语言,来赞美文章的优点,赞美作者的进步.当然在赞美的过程中,要把握好分寸,不能把别人的缺点当作优点来赞美;还要学会委婉地提出可行性的建议,既不能伤人自尊,又要让作者明白自己的不足之处,便于作者不断的改进、不断的进步.为此萧萧老师自创了一套作文星级评定法,以此来引导他的弟子们相互评定作文.评定细则是这样的:只要你在规定的时间里,认真的完成了任务,你就能拿到优.然后分别按照字迹工整、语言流畅、标点正确、中心突出、选材真实、以及各种写作方法的运用、各种修辞手法的运用等方面来加星.虽然这套方法看起来不咋的,但是萧萧老师的学生确实很喜欢哟!他们都是在数星星的快乐中默默进步,悄然成长的!在掌握了上述三条原则的情况下,萧萧老师总结了一下自己写作文评语的心得,把它归结为两大类八小类.常规性评语:评语言、评技巧、评结构、评中心与选材;个性化评语: *** 赞美、热情鼓励、既评文又评人、写读后札记.萧萧老师把自己常写的各类评语例举如下.希望能对正在评改同学作文,或者准备评改同学作文的小朋友有所帮助.一、常规评语:1、评语言:语言流畅,清新自然;富有个性,语言幽默;语言新鲜,富有活力;含蓄的语言,无穷的回味;语言缜密,逻辑性强;语言简洁明快,节奏感强,给人美的享受;诗一样的语言,美极了;朴实的语言、真挚的感情,这才是写作的至高境界等.2、评技巧:语言描写细腻,写出了人物的性格特点;动作描写传神,再现了人物的风貌;心理描写逼真,紧扣读者心弦;细节描写精致,刻画了人物的精神;外貌描写入木三分,人物形象跃然纸上;含义深刻的句子发人深省、给人启示;景色描写恰到好处,起到很好烘托作用,给人身临其境的感觉等.3、评结构:首尾呼应,突出了文章的中心,表达了小作者强烈的思想感情;开篇点题,直截了当;文章开头很美,就像凤凰头一样漂亮;结尾有力,点明了文章的中心;文章的结尾就像豹子尾巴一样有力,很好地收束了全文;文章开头就设计了悬念,抓住了读者的心,吸引读者;总分总的结构层次非常清晰,条理非常清楚,让人一目了然;并列的结构,增添文章的美感;串珠状的结构把一个个小故事串联起来,组成一篇美丽的文章;对比的结构非常好,表达了小作者强烈的思想感情;一明一暗,双线并轨,展示了小作者深厚的写作功底等.4、评中心与选材:能够细心地观察生活,从生活中攫取美的浪花来赞扬美的生活,小作者真是独匠心,独具慧眼;中心突出,题材新颖,不愧为一篇好文章;以小见大的选材方式真是太棒了;你领悟了拣一粒芝麻,写一篇美文的歌诀,你已经学会了写作了;围绕中心选材是作文的核心,你真是太聪明。

       好了,今天关于“围绕中心意思写作文评语”的话题就讲到这里了。希望大家能够对“围绕中心意思写作文评语”有更深入的认识,并从我的回答中得到一些启示。如果您有任何问题或需要进一步的信息,请随时告诉我。