快乐作文于永正_快乐作文于永正怎么写

快乐作文于永正_快乐作文于永正怎么写

       快乐作文于永正的今日更新不仅仅是技术上的更新，更是人们生活方式的改变。今天，我将和大家探讨关于快乐作文于永正的今日更新，让我们一起探讨它对我们生活的影响。

1.如何优化课堂小练笔

2.如何讲三年级作文

3.小学语文工作总结范文

4.第十六周教师推荐阅读文章：如何成为名师

5.作文:我爱诵读400字

6.找一篇以 书香校园为话题 的800字作文

如何优化课堂小练笔

       古人云：不动笔墨不读书。听、说、读、写是一个不可分割的整体。因此，在上好阅读课的基础上，指导学生写好课堂内的小练笔能更好的落实“课标”中的读写目标，使阅读教学得到进一步深化。然而阅读教学的课堂练笔则有别于传统的读写结合，读写结合注重读写技能、方法的结合，课堂练笔则内容更广泛，内涵更丰富，它要让学生融入文本角色之中，打破固定的模式，寻找新小的生命力，将个性化的解读感悟流淌笔尖，书写心得和发现，在生长言语的同时积蓄精神生命的源流。“给我一个支点，我可以橇动地球。”课堂练笔的关键在于结合文本找到恰当的练笔引爆点，有效启动学生的练笔欲望。教学实践证明，面对“动脑、动情、见才、见智”的练习，学生们常常显露出浓烈的动笔欲。智慧的火花一旦点燃，便会闪烁出夺目的光华。指导学生随课文练笔，使“大习作”与“小练笔”有机穿插，可帮助学生逐渐提高习作能力，养成动脑动手的良好写作习惯。

       然而，教师们最常用的就是在结课时，对学生说:“你想对 x x 说什么?拿起笔来写下来.”学生应命而作,然后相互交流.中低年级的学生这样写,高年级的学生也这样写.这样的练笔,学生的语言品质又能提升多少? 而且,我们会时常听到学生发出一些不痛不痒的感叹,而教师也一味地附和。再将这些学生的小练笔拿来细看，就会发现许多问题： 有的套话连篇，要么是“你真棒，我要向你学习”，要么是“xx ，请你要……”，反正没有标准，教师也不会对其进行太多的评价。

       由此可见，这样的小练笔重形式而轻实质，成了“新课堂”的一种摆设，不仅不利于学生语文能力的提高，也浪费了宝贵的课堂时间。基于上述的认识，我对如何设计有效的课堂小练笔提出以下几点建议：

       一．仿写精彩片段处

       教育心理学告诉我们：个体的学习一般总是由模仿学习逐渐过渡到创造性学习的。选入教材的课文多是典范之作，对于学生学习语言，完善和优化自己的语言系统有着不可估量的作用。如果只是上课时读读、讲讲，那未免太可惜了。其中不少的经典段落是仿写的好材料。由仿写到创作是一条客观规律，对于小学生而言，还处在写作的起步阶段，有个样子让他们参照，写起来自然觉得容易许多。经常性的仿写练习，学生会受益无穷。但是，模仿不能拘泥，仿笔不可生搬硬套。所以我在教学中，总是尽量创造机会，建立起语文教材与生活之间的“纽带”。仿片断，亦称点仿。这种方法就是从局部上模仿范文的方式。在仿写时，要精心选择具有明显特征且具有价值的精彩片断。如《桂林山水》的第二、三自然段主要写了漓江水、桂林山的美丽景色。这两段在构段方式上是一样的，在抓特点描写景物的同时展开联想，抒发感情。在句式表达上运用比喻、排比等修辞手法。学习之后，我先运用媒体神奇的魅力，把收集的桂林的另外一绝：溶洞的资料，展示给大家看。先让学生有一个感性的认识，再让学生仿照课文的写法，动笔写一写桂林的洞。学生的写作兴趣被激发了。如《黄山怪石》一文中，关于“仙女指路”、“天狗望月”、“ 狮子抢球”这些怪石作者简略写了，教学中抓住机会，要求学生发挥想象，模仿上文作者介绍的几种怪石的写法，把这三种怪石的奇特景观写具体，孩子们思维活跃，写得形态逼真，栩栩如生。

       另外，我在教学实践中强调在“形似”中力求表现出本人的“个性”。如《我们家的猫》一文，字里行间流露出作者对猫的亲昵与喜爱，作者表情达意的方式有两种：一是自然流露；二是直抒胸臆。针对学生作文中存在的平淡无味的这一现象，我便有意训练学生模仿这一写法，布置学生观察文中“小猫玩线团”的插图，写出对这只小猫的喜爱。学生笔下果然各有情趣，喜爱之情付诸笔端。

       二．补写情节空白处

       小学语文教材中，有些课文的某些情节跳跃较大或写的相当简单，或叙述描写留有发挥的余地，甚至不写，这样就为读者留下了“空白”。在阅读时，需要对这些地方作补充，把课文中情节跳跃的空白处补上，使文章的内容更具体完整，这样为学生提供了想象、思考的空间。既可加深对课文思想内容的理解，训练学生的创造想象力，又可以提高学生的表达能力。因此，阅读时教师可借助教材中的内容，适时地引导学生推测、构思，以习作的形式把这些“空白”补充出来。

       1．补课文的空白处

       不少文本给读者留下了不确定的空白，等待着读者用想象去补充。如《笋芽儿》一课，“笋芽儿终于钻出了地面。她睁开眼睛一看，啊，多么明亮、多么美丽的世界呀！桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子唧唧喳喳地叫着…… ”这是描写春暖花开，万物复苏的景象，却没有说完。那么，这个省略号到底表示说的什么呢？可引导学生联系上下文，然后发挥自己的想象，写出作者要表达的意思。

       2． 给课文插图配“画外音”

       《挑山工》一文中有一幅插图，图上画着一位身穿红背心的挑山工，正挑着货物攀登在陡峭的山路上。课文的结尾写道：“这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。”在学生理解了课文内容后，我让学生在课文插图下写几句最想说的话，可以写自己的理解，也可以写自己的体会，鼓励学生说有创意的话，有哲理的话，先写后说，多元化表白情怀练在情节空白处。

       3、情节的扩展。即将课文中的某一点加以具体化，增添必要的想象性情节。如《小英雄雨来》中“芦村的人们听到河岸上响了几枪。老人们含着泪说：‘雨来是个好孩子!有志不在年高!’”这段情节较简单，为了加深对雨来英雄品质的认识，可安排一次练笔：想象那时河岸上的具体情景，以“河岸上的枪声”为开头，扩充这一段话。

       4．情节的延伸

       课文的结尾往往给读者留下想象回味的余地，可以在此安排一些适当的练笔，延伸情节。如在《穷人》一课后，让学生想象一下，渔夫和桑娜收养了西蒙的两个孩子后，又发生一些什么事呢?他们是如何生活的?这样，就使课文的情节得以延伸，穷人那勤劳善良的品质也可得以再次体现。

       三．续写课文感悟处

       “感悟”是指学生对课文学习后所产生的情感共鸣，或自己独特的体会、感受。指导学生用自己的语言把各自独特的感受写出来，除了能进一步体验作者的情感外，还能使自己的情感体验也得到升华，同时也较好地体现了“人文性和工具性的统一”这一语文课程的基本特点。指导写“感悟”类课堂练笔，主要是针对情感表达比较浓厚的课文。如在指导学生读完《一定要争气》这篇课文后，学生被童第周在读中学时勤奋、刻苦地学习终于把成绩赶了上去，为自己争了一口气，和在比利时留学时，成功地做了解剖青蛙外膜的实验，为祖国争了一口气的精神感动了。于是，我引导学生联系自己的学习生活，以《不向困难低头》为题写一则读后感，好多学生都写出了要以童第周为榜样，顽强面对生活中的一切困难，努力学习，立志报国的肺腑之言。这样学生在自己的情感体验得到升华的同时，其写作能力也得到了提高。

       四．编写语言转换处。

       让学生对课文的语言进行加工改造，重新组合，重新表达，既可以检测学生对课文的感知或理解的准确程度和深度，又创造了语言运用的训练机会，强化了语言训练的力度。教《田忌赛马》时，有位老师让学生认读词语卡片“扫兴”、“垂头丧气”、“胸有成竹”、“转败为胜”、“目瞪口呆”之后，不要学生解释词义，而是要他们用这些词语连起来说说课文讲了一件什么事，在交流的基础上写下来。一位学生写道：“田忌与齐威王赛马。第一次三场全输了，他很扫兴，垂头丧气地准备离开。孙膑胸有成竹，要田忌调换马的出场次序，再赛一次。田忌听了孙膑的话，果然转败为胜，齐威王惊得目瞪口呆。”这样，既理解了词语的意思，又掌握文章的脉络。

       这样的练笔对学生来说，“限”又“不限”，“统”又“不统”。由于学生的认识各异，感受不一，情愫有别，运用语言的习惯便有所不同。“涉水有深浅，收获大不同：涉浅水者，得鱼虾；涉深水者，擒蛟龙。”课堂上创造出有利于发挥学生独创性的学习氛围，让他们见到这类练笔，便跃跃欲试，意欲擒住“蛟龙”。这无论从提高学生的作文能力看，或从长远观念看，都是大有裨益的。

如何讲三年级作文

       丑小鸭

       也有

       春天

       　

       我爱读童话，尤其喜欢安徒生的《丑小鸭》

       。每每读到“它飞过墙角，急匆

       匆地逃走了。

       它心想，

       这都是因为我太丑啦，

       我要一直跑到没有人看见我的地方

       去。

       ”我便情不自禁地联想到自己，我曾经就是这样一只丑小鸭。后来，是教育

       振救了我这个丑小鸭，

       所以我没有理由不感激它；

       是童心给了我缤纷的快乐，

       我

       没有理由不全心全意地爱他们；

       是讲台托起了我受伤的自信，

       我没有理由不坚守

       岗位。

       一，冬天里的丑小鸭。

       怎能忘记，

       在一个女孩子懵懵懂懂刚谙人世的时候，

       一位漂亮的上海阿姨指

       着身背小弟的她，笑着跟别人说：

       “这个丫头长得像个农村妇女。

       ”从此，她知道

       了自己长得丑，

       便像一只小耗子一样偷偷摸摸地躲着人走路。

       上学以后，

       她经常

       因为做不好事惹得父亲大骂：

       “笨得像猪！

       肉得像蛆！

       ”

       渐渐地她认定自己又丑又

       笨，整天提心吊胆不敢说一句话了。整个学生时代她就是这样背着“两座大山”

       过来的。甚至，当语文老师激动得把她的作文抄在一张大白纸上贴在校门口时，

       她慌乱地把头埋得更低，

       学校大门也不敢走了。

       后来，

       当老师再次把她的作文当

       做范文在年级间朗读后，她再也不交作文簿了。这个女孩就是我。现在想来，老

       师当年该是多么失望啊！而当时的我就是这么自卑得无可救药！我不相信自己，

       我已经习惯了黑暗，怕见到阳光下那刺人的目光，因为我很丑很笨！

       二，丑小鸭的春天

       野百合有春天，丑小鸭也有春天。

       （一）讲台给了我自信。

       说起我的讲台之缘，

       就不能不说说我短暂的学生经历。

       虽然上学之前我就深

       陷自卑，

       但是我对学习特别感兴趣。

       我家与一所小学紧邻，

       没有到入学年龄的我

       就跟着邻居家的姐姐混进了教室，

       因为我很乖，

       从不吵人，

       所以老师非但不赶我

       走，

       还给我发考试卷。

       后来，

       父亲搬来家里唯一的一张桌子，

       并帮我买了两本书。

       就这么，

       我一混便混到了小学毕业，

       居然还通过了毕业考试考上了初中。

       初二那

       年，

       我的母校缺少一名五年级语文老师，

       也许因为平时只会埋头舞文弄墨的我有

       文字见诸报端，也许因为我的语文常常得满分，所以语文老师推荐了我。从此，

       我成了一个每个月可以拿五十元工资的代课老师。

       可是那场与后来转正有很大关

       系的考试，

       我只考了半个小时就愤然离开了考场，

       一个人跑到古城墙上坐了一下

       午，

       直到天黑。

       我想不明白为什么教师也作弊。

       所以直到一九九八年最后一批代

       课教师转正，

       我才得以进入师范民师班学习。

       二

       000

       年毕业后，

       我进了我的中学

       母校成了一名中学语文老师。

       记得从教的第一天站在讲台上，

       我紧张得心儿怦怦

       跳个不停，脸红得发烫，低着头死盯着脚边的一个坑，一句话也说不出来。等校

       长走出教室，

       我偷眼往下面看，

       啊，

       都是和我差不多大的孩子嘛。

       他们正用兴奋、

       好奇、

       期待的目光看着我。

       我一下子把脸扭向黑板偷偷地笑了，

       学生们也随即笑

       了。当我回过头来，双手支撑在讲台上，望着讲台下那一双双黑亮的眼睛，我一

       下子觉得自己原本属于这里，属于这群孩子，而他们也属于我。就这样，一张旧

       讲台托起了我那颗胆怯的心，我开口说话了，从此不再沉默。

       （二）学生给了我快乐。

       走上讲台之前，

       我不知道快乐是什么，

       什么是幸福。

       是学生开启了我快乐的

       源泉，他们不嫌我丑，如同“子不嫌母丑，狗不嫌家穷”

       。从乡村到小镇，从小

       镇到省城，

       搬了无数次家，

       我始终带着一届届学生的毕业照，

       收藏着学生的书信

       和明信片：

       “老师，我忘不了您为我洗干净尿湿的裤袜，并故意在我尿湿的地方

       弄倒小水桶，为我挡住了小伙伴的取笑。

       ”

       “老师，你像我的姐姐一样关心我，还

       帮我梳小辫。

       ”

       “谢谢您！邵老师，是您为我交学费才有了我的今天。

       ”

       “老师，请

       允许我偷偷地叫您一声妈妈吧。

       自幼失去母爱的我，

       原本只知打架作弄人，

       是您

       每天为我写成长日记，让我看清了自己，认识了错误。慢慢地我变了，学会了关

       心别人。

       ”尽管学生念念不忘的其实都是我应该做的，但他们的真诚和爱使我体

       验到了给予的快乐，

       “赠人玫瑰，手有余香”啊！

       （三）阅读给了我力量

       起点太低，底子太薄，我必须学习；书香迷人，撩人心魄，我渴望读书。可

       以说，从走上讲台的那天起，我放下书包的学习生涯正式开始了。那时候，每天

       我是迎着朝霞走进校园的第一人，

       又是最后一个迎着晚霞归家的人。

       夜晚，

       我的

       灯一直亮到很晚，改作文，编教案，反复揣摩教材，啃教育学、心理学，读文学

       名著，写下水文，写诗歌散文。那时候我特别能熬夜，休息日常常能熬到天蒙蒙

       亮，还舍不得睡下。现在想一想，多年以后我父亲说的话也不无道理，那些年我

       真是被父母白养活的，工资少得羞于说出口，加上有限的稿费还不够我买书呢。

       特别是从九五年我开始参加了师范学校的中专函授学习，

       从九七年开始，

       我又义

       无返故地加入到自学考试的队伍之中，

       专科本科一起考，

       直到二

       000

       年终于通过

       了安徽师范大学汉语言文学本科自考的全部课程，

       取得本科学历。

       学，

       然后知不

       足。真是这样，读的书越多，我越发感到自己的差距大，特别是来到合肥参加了

       新课程学习以后，

       我常常内疚，

       自责不已。

       特别是夜半醒来一想到自己任教最初

       那十几年填鸭式应试教育，

       每每如芒刺在背。

       因此，

       今后我还要加倍读反复地读

       陶行知、苏霍姆林斯基，学习朱永新、李镇西、窦桂梅、于永正、魏书生。

       三，丑小鸭的回报

       （一）良心如枕。

       教育是良心活儿。同样的四十分钟，不同的人所花的时间

       肯定有所不同。我知道自己

       “囊中羞涩”

       ，永远不及科班出身的老师。所以，我

       常常殚精竭虑，深怕误人子弟。我要做到：先天不足后天补。二十年里，我每天

       早到晚归，

       从不迟到早退，

       学生的每一篇作文都浸润了我的心血。

       即使在中学也

       是这样，

       那时候班级人数多，

       我教初三和初一两个班语文，

       学校只要求我精改四

       十本作文，

       但我每一篇都尽量做到有眉批和总批，

       因为我不想让任何一位学生失

       望，所以有同事善意地取笑我是“老黄牛”

       ，整天起五更睡半夜埋头苦干。我不

       羡慕别人可以抱着茶杯聊天，也从未摸过麻将，我心甘情愿为学生消得人憔悴。

       当看到

       “清白的良心如同一方温柔的枕头”

       这一形象的比喻时，

       我真是喜不自胜，

       情不自禁地想立刻抱一抱那一方洁白的温柔的枕头，再好好睡上一觉。

       。二

       十多年了，

       是教育振救了一个病态的少女，

       我没有理由不感激它；

       是童心给了我

       缤纷的快乐，

       我没有理由不全心全意地爱他们；

       是讲台托起了我受伤的自信，

       我

       没有理由不坚守岗位。

       （二）爱心如水。

       师爱是教育的灵魂，是教育的前提。冰心老人曾经说过这

       样一句话：

       “爱是教育的基础，是老师教育的源泉，有爱便有了一切。

       ”著名作家

       雨果说过

       :"

       世界最广阔的是海洋

       ,

       比海洋更广阔的是天空

       ,

       比天空更广阔的是人

       的心灵

       ".

       陶行知先生说：

       “爱是一种伟大的力量，没有爱便没有教育”

       。说到爱，

       我一直感动于这样一个故事：

       “智慧”

       、

       “成功”和“爱”三位天使来到人间。一

       位母亲请他们到家中做客，天使们对那位母亲说：

       “我们只能去一个，你回家商

       量一下，再做选择。

       ”母亲最后决定把“爱”请回家。奇怪的是，另外两位也跟

       着进了屋。母亲惊讶的问：

       “你们两位怎么也进来了？”答曰：

       “哪里有‘爱’

       哪里便有

       ‘智慧’

       和

       ‘成功’

       ”

       回顾自己的教育历程，

       谈不上

       “智慧”

       和

       “成功”

       但有一点是值得肯定的：我学会了“爱”

       。也许最初我只是出于“感激”和“执

       著的个性”

       。二十年过去了，这种

       “爱”已经深入我的骨髓。我无法想象如果离

       开学生我将怎样生活。

       以前我不懂得如何去爱学生，

       以为我认真上课改作业，

       耐

       心辅导，不计时间，严格要求学生像我一样“字要规规矩矩地写，话要清清楚楚

       地说，课文要仔仔细细地读，练习要踏踏实实地做，作文要认认真真地完成。

       ”

       就是爱他们了。

       学生达不到要求时，

       我甚至采取过粗暴的办法。

       至今记得那个叫

       丁甫军的男孩，

       一贯表现不错的他有两天没来上学，

       当我得知他是因为在上学的

       路上捉龙虾而旷课的实情后，

       肺都要气炸了。

       第二天，

       一番狂风暴雨的洗礼之后，

       丁甫军固执地一声不吭。

       我当时无法理解：

       一个毕业班的学生了居然对自己这么

       不负责任。想到这，我手起掌落，

       “啪”地扇了他一耳光。当时我和丁甫军都愣

       了。多年以后，走进军校的丁甫军给我来信，信中写到：

       “老师，是你那一掌惊

       醒了我，如果没有那一掌就没有我的今天。

       ”虽然学生原谅我了，但我一直无法

       原谅自己。这一掌打在学生脸上，却击中了我的心，至今还隐隐作痛。至此，我

       时常提醒自己：

       做一名人民教师首先就要有一颗爱心，

       要懂得宽容。

       因为教育本

       身就意味着一棵树摇动另一棵树，

       一朵云推动另一朵云，

       一颗灵魂唤醒另一颗灵

       魂。只有以德育德，以行导行，以智启智，以性养性，以情动情，方能育人。我

       不能再以粗导粗，以暴制暴

       现在，我严格遵循的是“南风”法则，期待皮

       革马利翁效应的产生。

       "

       南风”法则也称“温暖”法则，源于法国作家拉封丹

       写过的一则预言，

       北风和南风比威力，

       看谁能把行人身上的大衣脱掉。

       北风首先

       来一个冷风凛冽、

       寒冷刺骨，

       结果行人为了抵御北风的侵袭，

       便把大衣裹的紧紧

       的。南风则徐徐吹动，顿时风和日丽，行人觉得春暖上身，始而解开纽扣，继而

       脱掉大衣，南风获得了胜利。钱罗成正是在我的“南风”沐浴下成长的孩子之

       一，这个孩子入学年龄太小，没上过正规幼儿园，他根本不懂得什么是上课，

       他说来学校就是为了玩的。下课玩上课了还是玩，不光自己玩还要别人陪他玩，

       整天满教室乱钻，戳这个捣那个。给他换座位是没有用的。找家长吧，家长说他

       们天天打工没时间管。

       我万般无奈地把他安排在讲桌边，

       但坐不了一分钟他就钻

       到桌子底下去捣第一排同学的腿了。

       后来，

       我和数学老师只好把他安排在办公室

       里面对面单独辅导，

       上数学时我带他，

       上语文时数学老师带他。

       我还买了零食和

       小玩意放在抽屉里，

       用来作为学习奖品，

       只要钱罗成写作业就可以得到奖励，

       我

       还会不停地表扬他：

       “钱罗成是我们班最聪明的孩子。

       ”

       “钱罗成真能干！

       ”

       有时候

       家长不来接孩子，我就把他带到我家吃饭。因此，他对我的感情可深了，我们成

       了无话不谈的“朋友”

       ，他每天进办公室都是笑眯眯的，常常要把他带的东西给

       我吃（玩）

       。就是这样一个孩子在我们的“南风”吹拂下，每次考试居然还能及

       格呢。这也可以说就是皮革马利翁效应吧。远古时候，塞浦路斯王子皮格马

       利翁喜爱雕塑。当有一天，他对自己雕塑的一位少女雕像爱慕不已，以致

       爱不释手赞不绝口，天天期盼那石刻的雕像能够真的活过来和自己厮守，

       终于，那尊雕像竟然真的活了。这个故事启发了我，使我相信每一个“丑

       小鸭”都可以变成“白天鹅”

       。如同世界上没有两片完全相同的叶子，孩子

       也是千差万别的，但我想人和万物一样都不会拒绝阳光雨露。师爱就是阳光

       雨露。我坚信，皮格马利翁能用真情使石头变成少女，我们也一定能以一片至

       真至诚的爱心感动上帝，这个上帝不是别人，就是我面对的全体学生。

       四，丑小鸭的书香志愿

       第一、做永远的“书香学生”

       ，提升自我

       联合国教科文组织早在

       1972

       年就向全世界发出“走向阅读社会的召唤，要

       求社会成员人人读书，

       图书成为生活的必需品，

       读书成为每个人日常生活不可或

       缺的一部分。

       ”因为时代在发展，科技在进步，知识在不断更新，只有坚持读书

       学习才能顺应时代发展。

       作为传承人类文明，

       宏扬民族文化精神的语文教师，

       更

       应当与时俱进。我国

       2008

       年版的《中小学教师职业道德规范》的第六条已改为

       “终身学习”

       。规范了我们语文教师必须是“终身学习”的学生。

       （一）读书养气。

       古人云“腹有诗书气自华”

       “读书，使精神高贵而丰富，

       亦使生命深刻而阔远；读书，让我们在有限的从教时间内，实现自身的无限。

       ”

       这是特级教师窦桂梅的读书感言。

       的确，

       读书能为语文教师的气质增华添彩。

       读

       书可以丰满我们的语文课堂。有人说：

       “一个具有丰富文化素质的语文老师，当

       他站在讲台上时，他就是语文。

       ”是的，一个热爱读书的语文老师，当他走在人

       群里就是一面高扬的旗帜。

       （二）读书弥补不足。

       早在

       16

       世纪，英国随笔名家培根，就写下了关于阅

       读的千古名作《谈读书》

       ，并提出了“读书补天然之不足，经验又补读书之不足”

       这一闪耀着哲学光芒的著名论断。

       21

       世纪，教师这个群体必将由最优秀的人物

       构成，

       这是历史的必然。

       一个知识存着缺憾，

       没有长远阅读规划和恒远阅读习惯

小学语文工作总结范文

       问题一：如何上好三年级的作文课 不久前去听了一堂名师讲座,他有一个理论就是板块教学.即把篇作文分成三个板块,先和学生一起交流作文的开头,学生写,互相修改学习（学习四五个学生的就可以了）.再进行第二板块,正文的教学,步骤一样,第三步就是结尾,先启发,打开学生思维,让他们为自己的作文添一个完美的结尾.最后就是给自己的作文一个 ――特别的题目.　这几步合起来就是一篇完整的作文了.（不论是童话故事的续写改变还是写人写事都可以这么教）　好处：学生先通过交流,变得有话可写了,不害怕写了　写后交流有助于他们及时发现自己的问题　分版块来写学生的压力有不是那么大了,更容易完成　希望对你有所帮助.

        问题二：怎样上好小学三年级的作文 一、 做好由低年级的口头作文向三年级书面起步作文的过度。 在现实教学现象中，有不少的老师口口声声叮嘱学生：“三年级要写作文了，你们一定要认真地学。”这样的做法在无形之中夸大了作文的难度，先自乱阵脚了。还有另外的一些老师，“心比天高”，一开始就对学生要求过高，学生一旦写不好就一味训诉、过高地挑剔。使得后进的学生对老师产生畏惧的心理，从而丧失了多写作文的兴趣。所以说这个过度很重要，老师要积极创造学生作文兴趣的条件，漫漫引导学生“我手写我口”，淡化习作难度，为后面作文的学习打下基础。二、 做好作文教学中趣味因素的渗透，减缓坡度，调动学生作文的学习积极性，导入的方式多样化。 1、故事导入式。针对三年级学生比较爱听故事的特点，一上作文课，老师就告诉学生，作文就是要把大家听到的看到的写下来。老是接着就给学生讲小故事，然后再找几个学生来复述故事，最后再分头写作，这样学生就感到比较顺手。老师进行批改时，只要故事通顺完整，错别字不多就要给优秀，很容易就让学生尝到成功的喜悦。让学生觉得，作文课并没有他们想象的可怕，而且生动有趣。 2、活动导入式。根据三年级学生精力旺盛、好奇心强的特点老师适当选择大家都能做的小制作、小实验、小游戏或者课外活动，要大家来参与。做完后要组织学生结合自己的实践讨论，最后重点地写下来。这样一来，学生就提高了兴趣，而且有话可写，效果明显。3、环境导入式。作文前适当使用录音、录象、投影等手段来创设情境，给学生提供形、声、色的感官 *** 和新的直观形象。如放一些动画片、成语故事或开展活动的一些录象等。还要引导学生听、看、说、议、写、想来激发学生的写作兴趣。

        问题三：如何上好小学三年级的作文公开课 看到你提问题很诚恳， 帮你搜索了一下 希望对你有丝丝的帮助

        也谈作文公开课的真实、有效性

        近日，有幸参加了在海宁市实验小学召开的国际小学作文教学研讨会，聆听了全国小语会崔峦会长的报告，欣赏了著名特级教师于永正先生的课堂演绎，观摩了几位优秀中青年名师的教学风采。

        作为一名普通的听课者，我更多地想从中青年名师的课堂中学习些什么？课堂教学中所折射出的教学理念、灵活的教学方法、丰富的教学机智……作为在这么大型的公开课，背后所凝聚的是许许多多人的心血，一堂课代表了一所学校的教学水平，甚至代表了某个地区的教学状况。能让我学习的真是太多太多，但我自己认为有些东西在短时间里是无法学会的，例如教师深厚的文学底蕴、精湛的教学语言、灵活的教学机智、高超的课堂驾驭能力……所有的一切让教师在课堂上游刃有余，得心应手。这些几乎成了一位课堂教学高手的共性，让我们听课的叹为观止。

        这样的课，哪些东西值得我们拼命吸取消化，并可以运用到平时实际课堂中？哪些还值得我们去推敲、研究的？

        [教学现象一]

        一位教师在执教《迷》的时候，揭题时用漫画导入，由“书迷”印发到歌迷、电视迷……请孩子用一句话来描述自己了解的什么迷？在四人小组中讨论后，就请孩子动笔写了。

        就是这样的要求，用在平时的作文指导课中行不行？是不是高质量的作文指导课？我暂且不敢同意。如果平时的作文指导课度是这样上，首先学生对作文的要求不明确的，写什么？用什么事例来说明？实际的教学经验告诉我们，很多孩子知道写谁，也知道要写他什么？但是就是不知道如何用具体的事例来丰满这个人物。还有很多事例是很难写的，或者说学生是写不好。如果说没有很好的范文为他们引路的，没有很好告诉学生写的方法，这个方法不是约定俗成的，而是学生自己在仿文的学习中自己悟出来的。那么，作文指导课的有效性在哪里？学生作文水平在这节课的增量有多少？

        [教学现象二]

        为了提高作文公开课的观赏性，教师省略了学生真实写作的过程。作文讲评课是在学生事前写好的同题材作文中进行的。

        上作文公开课，执教教师最难熬的是在学生静心写作的时候。此时，下面的许多听课教师由于不甘寂寞，场上的孩子在奋笔疾书，他们则会窃窃私语。本来安静的听课会场因此变得热闹非凡，这是对台上教师和学生的极大不尊，教师的素养有待提高，这些就另当别论。我们看到学生拿上来的作文都是经过认真誊抄的，字迹工整，书面洁净。所讲评的文章基本上都是文通句顺，完全符合本次作文的要求。听完了整整一节课的讲评，只发现了一个孩子的一个错别字。学生的评价也是头头是道，许多学生都是毛遂自荐，在PK赛中自封冠军。这样的场面是皆大欢喜的。但欢喜的背后似乎掩盖很多的真相，如：学生事前作文，教师已经进行了一次作文指导，今天的作文指导课是不是昨天的重复？平时的课堂好像不可能这样做？教师指导后，学生当堂作文效果如何？写完一篇新闻报道需要的时间？学生在当堂作文中出现的问题？学生如何在评改课上学习真正的本领，从而更好的完善自己的文章……这些我们一概不知了，也让我们看不到这堂作文指导课真实的有效性了。

        问题四：如何上好三年级的作文课 早上好，关于怎么上好三年级的作文课，就在于楼主平时日积月累的阅读量，还有上课的聆听程度。再加上你个人的理解能力。基本就可以了。想写出一篇好的作文就不是难事了。

        问题五：三年级作文怎样写 我的课余生活(三年级作文) 我的课余生活像一座七彩桥,丰富多彩,下五子棋、打羽毛球、玩电脑、弹手风琴……没有一样是我不喜欢的,但我还是喜欢看书. 每个星期天,妈妈都要带我到新华书让去看书,那里看书的人真多啊!有站着的,也有坐着的.我到那儿一看,啊,又没位置了,唉!只能又站着看了.我到书架上拿了一本童话书,津津有味地阅读起来.书中的《绿野仙踪》让我觉得自己就好像是故事中的女人公.经过长时间的阅读和积累,我的收获很大.我看书的内容很广,有日记、童话、寓言短篇小说,还有作文选.书让我增长了许多知识,书让我深深地着了迷,书给我带来了无穷的乐趣,书还让我的课余生活更加充实. 除了看书,我每天坚持弹琴.记得我四岁那年,妈妈让我去学手风琴,老师说我太小,学不了,可我最终还是坚持了下来.我学小琴的时候感觉很简单,于是很顺利地学完了小琴.刚换大琴的时候,有些不适应,曲子越来越难了,我有些想放弃了,妈妈对我说：“要想做好一件事,就一定要坚持到底,决不轻易放弃,坚持就是胜利.”在妈妈的鼓励下,我坚持了下来.今年,我顺利地通过了手风琴三级的考试.我心里高兴极了. 这就是我的课余生活,怎么样,我的课余生活够丰富的吧叙事作文：我的课余生活我的课余生活像一座七彩桥,丰富多彩,但我还是喜欢养鱼. 一天,我和爸爸去市场购物.我看见有卖鱼的就停下脚步,呀!小鱼真漂亮!大大的眼睛,五彩的尾巴它们在水中游来游去,爸爸见我这么喜欢鱼就给我买了几条回家养,我们还买了一个漂亮的鱼缸.从这时起我就喜欢鱼了.一回到家,我先在鱼缸里装满了水,再往鱼缸里放一些石子和水草,最后从装满水的袋子里取出小鱼放进鱼缸.小鱼们来到新家,都快活地游着. 每天早晨,我吃过早饭马上会来到鱼缸旁看小鱼,哈!一条小鱼还在睡觉呢!其它小鱼都欢快地游动着,看着看着不知什么时候我突然想起还要写作业呢!我舍不得跟小鱼告别,又看了会儿小鱼,小鱼好像看出了我的心意也摇着尾巴在跟我说再见呢!写完作业后我就给小鱼换水、喂食,它们就钻出水草好像在配合我的工作.到了晚上,我来看小鱼,它们好像在玩捉迷藏,有的躲在水草里,有的躲在石子后面,玩累了就和我进入梦乡. 一天天过去了,我和小鱼渐渐地成了最好的朋友. 养鱼是多么快乐啊!瞧!这就是我的课余生活. 我的课余生活我的课余生活是丰富多彩的,有踢足球,读书,打羽毛球,下五子棋.其中我最喜爱下的是下五子棋. 第一次老师教我下棋时,我心里非常害怕,怕学不好.上课了,老师用心地教我下棋,我看见老师用心叫我的样子,我就不紧张了.再说,天下无难事,只怕有心人.只要我努力,我一定会学好下五子棋的. 我很用心地开始学下棋,我先了解了规则,然后就开始和老师Pk.我屡战屡败,十分灰心. 但经过多次的练习,我的信心又回来了.我终于赢了一盘,之后,我就十分喜欢五子棋. 下五子棋不但丰富了我的课余生活,还锻炼了我的脑筋. 我会努力练习下五子棋的,不会让老师失望. 我的课余生活（作文）（一）我的课余生活丰富多彩,尤其是打乓乒球,让我的课余生活充满了快乐. 记得第一次去打球的时候,我还没进门就已经兴奋不已了,因为我喜欢打乒乓球,也许这就是我的爱好吧.刚开始教练教的动作非常简单,很容易就学会了,我心想：“打乓乒球真轻松呀!”可是,慢慢的,教练教的动作有点难度了,有时一个动作练好几遍也练不好,我真有点想放弃,不学算了.教练仿佛看出了我的心思,便鼓励我说：“不要着急,打球要慢慢来,教练相信你一定可以打的很好.”我终于恢复了信心,加倍努力,就这样在教练的耐心指导下,我的动作离教练的要求越来越近了.我还是我们组打的最好的一个呢. 通过......>>

第十六周教师推荐阅读文章：如何成为名师

        小学语文工作总结范文5篇

        转眼间一学期的工作已接近尾声,俗语说"春的耕耘、秋的收获"，回顾一学期的教学教研工作，我们有着几多充实、几分感概……下面是我为大家整理的小学语文工作总结范文，希望能够帮助到大家!

       

小学语文工作总结范文（精选篇1）

        光阴似箭，日月如梭。不知不觉这一学期已接近尾声，身为一名语文教师。我感触颇多，我越来越感觉到书上仅有的知识远远满足不了学生那一双双饥渴的眼睛，满足不了他们如饥似渴的求知欲，现将本学期的语文教学总结如下：

        一、课堂教学中，努力体现教育新理念，提高课堂教学效率。

        课堂是学生获取知识与培养能力的主要阵地。这一学期，我在这一方面狠下功夫。为了上好每一节课，我课前认真钻研教材，吃透教材，并结合本班学生的实际特点，采用生动活泼的教学形式，激发学生的学习兴趣。课堂上努力贯彻当前一些新的教育理念，创设轻松民主的教学氛围，鼓励学生踊跃发言，形成群言堂。以学生为主体，构建探究式课堂模式，挖掘教材与学生的尝试因素，引导主动探究，自主获取知识。提高学生的能力。此外，注重鼓励后进生，提供更多的机会给他们，使他们也能取得进步，产生浓厚的学习兴趣。现在本班学生喜欢上语文课，学习兴趣比较浓厚。

        二、通过多途径培养学生各种能力与习惯，促进学生的全面发展

        （一）运用多种途径，培养学生良好的学习习惯。三年级也是学生养成良好习惯的.关键所在。针对本班学生好胜心强的特点，我运用竞争机制，每人发一本竞争本，每日由值日干部做记录，每星期评选一次，给予星星奖励。一个月后评选语文学习积极分子，这样促进学生自觉守纪，养成良好的学习习惯。此外，每日组织一位"小老师"领读，既培养学生的组织能力，又培养学生的朗读能力。经过一段时间的努力，本班学生上课热情高涨，自我组织领导能力都得到了锻炼。

        （二）通过多种方法，培养学生爱阅读课外书籍的良好习惯，提高学生的写作能力。三年级是学生写作的正式开始。首先为激发学生的写作兴趣，我从作文的选题入手，以写童话、想象文为主，适合三年级学生的思维特点，另外，分利用课前一分钟，平日每天轮流，一位学生在黑板上摘录好词好句，记记。平时还经常组织学生到图书馆阅读书籍。经过一学期的尝试，本班学生的词汇量大大增加，写作能力也有了比较明显的提高。

        （三）加强写字指导，提高学生的写字能力。三年级的写字教学往往被老师忽略，本学期，我重视了学生的写字习惯的培养，课堂中注意提醒，利用习字课对学生进行写字指导，写，养成良好的写字习惯。

        三、加强培优辅差工作，促进全体学生得以发展。

        本班学生存在着差异，为促使每位学生能在原有的基础上都有所发展，我"抓两头，扶中间立"互助"小组，利用结对子形式，以优生来带动差生，课外加强辅导工作，课堂中创设机会，给予鼓励，树立后进生的信心，培养学生的学习兴趣，促使每一位学生都有提高。由于自身的能力有限，教学的经验的不足，本学期在教学中还存在着不少的问题，主要有：积累大量的语汇是写好作文的关键。我充作文佳作，让学生边听边记好词好句。要求其余学生读读课外严格要求学生认真书注重培养优生的特长，同时，在班中成借助故事，1、个别学生的不良的学习习惯还有待进一步引导改正。本班学生生性活泼好动，其中有一些学生在习惯方面存在着的问题--写字习惯很差，写字姿势不正确，不能自觉地完成作业，还有个别学生字迹潦草。还有的学生作业不能按时上交。或遇到难题没有坚强的意志，不会主动克服解决。

        2、写作方面水平差异太大。班中学生的写作兴趣比较浓厚，但优生与差生的差异比较大。今后的教学中，应该加以克服。总之，本学期以来，我尽心尽力做好自己的教学工作，不断严格要求自己，努力汲取他人的长处，不断更新自己的教学理念，并运用到自己的教学的实践中，一位学生都能真正提高自己的语文素养。

小学语文工作总结范文（精选篇2）

        本学期我担任小学五年级的语文、数学教学工作，担任五年级的班主任工作，同时负责农村远程教育工程工作。结合教育教学工作计划、班主任工作计划、远程教育工作要求，本学期我做了如下工作：

        一、教学工作

        教师的首要任务是教书，要备好课，上好课，做好作业批改等工作。因此，拿到教材后，我认真研读教学参考，利用晚上时间，把教材中配有的光盘认真学习，做好笔记，使自己能够很好地把握方向，把握教材的重难点，以及教学策略。在读了《名师备课经验》之后，我深深地体会到：要想把课备好上好，教师首先要自己把教材读明白，掌握教材的编写主旨，然后再认真阅读教学参考，寻找切实可行的教学策略。

        本学期，每备一节课，我都按照这种方法，实践发现：这种备课方式能够使自己更好地把握教材，一段时间自我锻炼之后，我的备课能力有所提高，有时自己的想法与教参不尽相同，这种备课方式让我受益匪浅。在听了胡光锑教授的单元备课的讲座之后，我更加坚信这种备课方式的益处，而且要做好单元备课，这样在教学中就不会手忙脚乱。

        课堂上，我认真上课。记得北京光明小学校长李永胜说过：一名年轻教师怎样自我提高，你要把每堂课都当成公开课，这样严格要求自己，然后再不断反思、总结、提升，你就会进步得更快。我把李校长的话铭记于心，每堂课都像公开课一样来上，课后及时反思，有时得心应手，有时却不尽如意，渐渐地我发现：我的课堂节奏有些慢，致使有的学生有机可乘。在以后的工作中，我要改改自己的教学策略，让会的同学帮助不太明白的同学，这样他们就有活可干了。

        课后我及时批改反馈。当学生第一次口算测试结束时，我意识到问题的严重性：全班所有同学口算都为d。我让学生各自买来口算练习本，每天早晨利用5分钟时间集中练习，然后批改，接着查看错题的原因。如果不是计算方法的问题，我就让他们重新计算。如果是计算方法的问题，我就把他们集中起来再讲，直到他们知道该怎样算了，再自行修改。功夫不负有心人。一学期的练习，期末单项口算测试我们班有23名同学获得a等。但还有6名同学是d等，需要再接再厉。

        本学期在语文教学上，我继续进行语文的实践性探索。同学们把《武松打虎》、《草船借剑》等内容搬上课堂，体验到其中的情趣。学了人物描写一组之后，同学们在课堂上讲起了红楼梦、水浒传等，这调动了学生学语文的兴趣，激发孩子要多读书。

        在教学策略方面，我借助名家备课方案学到了许多策略，他们在上课方面各有千秋，各有各自的优势，开始每堂课我都采用，慢慢地，我感觉这样学生捉摸不透老师的上课路子，学生也很不适应，于是，我集中进行由课题入手，让学生提出问题，然后带着问题学习课文的方式研究，学生学得非常顺利，我也得心应手。如在学习《草船借剑》一课时，我问学生：读了课题，你想知道什么？学生回答：问什么要借剑？怎样借剑？最后结果如何？然后学生带着问题读课文，内容就很容易疏理了。

        二、班主任工作

        1、爱学生。

        作为一名班主任，首先要爱学生。没有爱，就没有教育。在我们班体现得淋漓尽致。我们班的__没有母亲，父亲精神失常，照顾他的爷爷今年也去世了。孩子衣服脏了，我看在眼里，记在心上。趁中午休息时，我带他到河边教他洗衣服。开始，他一点也不会，渐渐地，他有点会了，一点点熟练了，看着他把衣服洗干净时的喜悦，我的心中也非常高兴。__母亲照顾姐姐，父亲一大早就出去干活，孩子有时饿着肚子来上学，到第三节课的时候，肚子就更饿了，根本没有心事上课。我知道后，到第三节课的时候，就把买来的小饼、肠给他吃。当他有困难时，首先也会想到我。头发被别人染黄了，他找我帮忙，把头发重新染黑。我想这就是我付出的`爱得到了成效。爱在我们班级时时处处得到体现。

        2、搞好班集体建设

        一个良好的班集体是取得良好成绩的关键，因此，我很注重班集体的建设。在班级建设中，我也付出了不少心血，同时也得到了周国洪老师、魏裕富老师、刘传琳老师等多位老师的帮助，在这里表示我最衷心的感谢。当发现地面不干净时，眼保健操过后，我提醒学生弯腰捡一捡。当课前两分钟学生没事做，而乱讲话时，我让课代表组织学生背单词，背积累，背数学定义等，孩子们就有事可做，逐渐养成珍惜时间的好习惯。为了给孩子们搭设展示自我的平台，每天的晨会时间我让给孩子们，每个孩子提前准备一个有教育意义的故事讲给大家听，既锻炼了讲者的口语表达能力，又培养了听者的倾听能力。本学期课堂上，我尤其注重孩子的倾听能力的培养，具体不再多说。

        为了调动学生的积极性，我开展丰富多彩的班级活动。开学初，我让每个孩子写一写自己新学期的打算，然后在班级中交流，让他们有明确的奋斗目标。学期中，我组织学生进行讲故事比赛，激发他们读书的热情。我们班设立了读书小能手、口算小能手、写作小能手、积累小能手栏目，当一个阶段结束以后，我评选出各种小能手，然后让他们把自己的名字写在相应的位置，孩子们多么自豪。义务劳动结束时，我给每个孩子一个学习用品（没有劳动的孩子则没有），让他们体验到只有付出，才能有收获。每项活动结束时，我都给参加的同学奖品，让他们体验到更多的欢乐。

        3、家校联系，搞好班主任工作

        本学期我召开了两次家长会，学校组织的心理健康咨询讲座，我给十名家长发去邀请函，以表示我的诚意。当学生出问题时，我及时与家长沟通，以取得家长的大力支持。家长也主动与我建立联系，有助于我搞好班主任工作。

        三、远程教育工作

        本学期，我一如既往地搞好远程教育资源的接收、整理、存储等工作，最主要的是做好使用工作，不定期的组织学生观看教育素材的影片，开阔了孩子的眼界，增长了知识。

        四、其他工作

        学校组织大清扫，我们班负责三楼一个楼层，外加男女生厕所及厕所外的草，我们都认真完成，从未有任何怨言。

        及时参加学校组织的教科研工作，认真做好笔记，做好反思。参加学校组织的精品课展示活动，积极参与学生行为习惯养成培养的研究，我的文章《如何培养学生良好的倾听习惯》在大连教育上发表，这离不开于校长等人的指导。

小学语文工作总结范文（精选篇3）

        深圳市育才二小走过缤纷课改了半年的历程，我们真切地看到了自己成长的轨迹。我们在新课程面前，曾经迷惘，曾经退却。现如今，细细回味，我们语文老师有苦、有累、有汗水、有收获，看见孩子们学会学习，硕果累累，我们更加心潮澎湃。

        一、学校领导课改的先导。

        20__年冬天，这是一个激动人心的时刻，我们由校长任、副校长、教导主任带队来到了山东乐陵实验小学学习他们课程改革的经验，我们羡慕乐陵学生对祖国语言文字的积累，但又有所不适应。开学时在领导的带领下，要求每位老师切实转变教学观念，积极投身到语文教学改革。我们开始了自己学校课堂改革，各年组进行了教学模式探究，制定了语文课堂教学环节，还以骨干教师为主的课程改革学科研讨课，发挥备课组、教研组的功能，定期备课、研讨，编写校本教材，校长带领教师边实践边总结，并组织课堂教学展示观摩活动，听了二年级的课改课，内心非常激动，不到一个月的时间，我们的学生能在课堂上，侃侃而谈，说明老师寻找了一种教学的新突破，敢于创新，敢于实践，改变了育才二小的传统教学机制，学生在课堂上真正成了学习的主人，课堂上处处体现了自主、合作学习，展示了学生的精彩，体现了老师的风采。

        二、备课组长课改的主力

        课程改革为语文教育注入新的血液。这是一个充满希望，充满机遇，充满挑战的时代，面临教育改革的热潮，每一位教师都受到了冲击。面对的教材，崭新的教学理念，崭新的教学方法。在开学初，我们学校聘请了乐陵学校的校长及老师，为我们做介绍经验并做了示范课。给我们坚定了教改的信念，我们对他们的教学方法做了一些分析，因而做到心中有数。努力构建开放而有活力的语文课程体系。备课组长做好导学案设计，率先上好研讨课，并且组织课堂教学展示观摩活动，让更多的老师参与到新课程改革中来。通过多媒体显示课堂环节，让同学们高声朗读，这是我们老师在教学的进程中提醒学生进入下一个学习环节，建立教学模式，使是学生理解掌握课堂的学习规律。

        三、语文教师课改的灵魂

        语文备课是我们语文老师相互学习、相互交流最好的时段，面对教材，我们不得不改变自己，我们研究怎样激发学生的学习兴趣，怎样有效地进行教学，可以谈收获，也可以谈困惑。备课组成员之间加强协作，分工合作写好导学案，互相听课、评课，互相交流、探索，及时对自己的教学进行反思，在交流反思过程中，除了肯定上课老师的优点之外，对缺憾之处提出改进意见。从中修正我们的做法，这才是真实的教研活动，才有利于教师成长以及课堂改革。搞好课堂文化建设，构建小组学习，提倡自主学习，做好前置性学习，合作性学习。做到课堂真正成了老师们锻炼能力，施展才华，探求教改之路的阵地，课堂磨练了老师，课堂提高了老师，课堂成就了老师，课堂升华了老师。新课程让老师学到了很多。老师正伴随着课程改革在不断地成长。

        四、深化改革永恒的话题

        在改革的过程中，有收获，也有困惑，在模式的教学中，字词教学出现了知识重复现象；阅读教学缺少整体的美感，怎样在读中的感悟美。我们在研究教学模式，免不了带有概念化、程序化的痕迹，在教学上我们还需要对课堂文化进一步深化。比如：学生的自主的内容，合作的内容、探究的.内容，课堂的评价从哪些方面，在课堂上需要多少时间。组词的教学环节中，有些词比较难组词只要学生说过的就没必要让学生重复了；在阅读教学中要求学生有序的去理解课文，学生地说要引导。我们怎样解决课堂的重复性，让课堂的有效性更加扩大化，有待于继续研究，师生评价作为学生学习地导向也是值得我们进一步探讨。智慧的课堂不仅体现出学生的才智，更要反映了老师的睿智。老师是课堂的核心，是主导，老师时刻牵着风筝的线，能放得高，收得回，这是我们课堂教学研究的宗旨，在今后的课堂上我们还会做进一步地探索。

小学语文工作总结范文（精选篇4）

        一学期以来，我们六年级语文教研组紧紧围绕学校教学工作安排和本组教研计划开展工作，圆满完成各项教学教研任务。现将本学期的工作总结如下：

        一、有效开展常规工作，积极参与学校各项活动。

        本学期，我组教师都能严格遵守教师职业道德规范，遵守学校规章制度。工作中，八位语文教师取长补短，互相切磋，共同探讨，发扬积极主动热情的良好作风，遇到困难，努力克服，认真完成学校各部门分配的每一项任务。

        1. 各位教师都能严格按照学校要求，积极学习，及时认真修改共案。同时，利用校园网教育资源，积极搜集各种教学信息和有用的教学资料，不断充实自己的备课内容，提高了备课效率，发挥信息技术在教学中的积极作用。

        2. 在批改作业和差生辅导方面，能根据学校要求和教材特色，合理布置作业，认真批改讲评。并能结合教学工作深入了解差生，研究差生，积极做好差生的转化工作，撰写差生转化案例。

        3. 以读书节为契机，在学生中大力开展读书活动，留存资料，在我校读书节上进行了精彩的读书成果展示。由我们八位语文教师集体编导的大型学生集体朗诵、课本剧节目获得了集体一等奖，其中，大型集体朗诵《中华少年》还获得全旗“中华诵 20__经典诵读大赛”一等奖，并被旗里作为优秀节目选送参加市级经典诵读大赛。

        在12月份学校首届科技节成果展示活动中，由王玉芬老师主编、组内其他教师辅助的学生集体朗诵小合唱荣获科技节二等奖的好成绩。所有这些成绩的取得都凝聚了组内教师的心血智慧与汗水。

        二、加强学习，不断提高课堂教学水平及科研能力

        1. 为了提高课堂教学水平，组内每位教师都十分注重自我提高，认真学习专业理论知识，有计划地阅读教学专著，如《语文新课标》《韩军与新语文教育》《教育的力量》《教育大境界》《教育的智慧》《教育新理念》《赏识你的孩子》《魏书生班主任工作漫谈》《影响教师的100个经典教育案例》《给教师的一百条建议》《爱心与教育》等，并能灵合理地将专业理论知识运用于实际教学工作中。同时根据课堂教学、学生反馈及时撰写教学随笔、教学案例及叙事，记录好自己的成长档案，并在教师博客上与大家分享经验。以此不断提高自身的执教水平。

        2.课题与教学相结合

        本学期，我组八位教师分别承担着《小学生快乐习作有效作文教学模式研究》《国学教育对学生文明礼仪习惯影响的研究》《拓展阅读天地 重组阅读教材》《信息环境下 小学语文作业的探究》四项课题研究工作，本着工作课题化，课题工作化的原则，努力将自己的研究课题与课堂教学相互融合，促进理论与实践的紧密结合，切实提升自己的课题研究意识及能力。将平时教学中的优秀案例与教学反思及时记录在课题手册中，使课题研究逐步真实化，有效化。有力推动了我组教师由经验型向研究型转变的进程。

        三、开展丰富多彩的教研活动

        1. 我们在开学第一周，组织全组教师学习新课程标准及第十一册语文教学目标和教学要求。统览教材，把握重难点，使老师们明确《语文课程标准》鲜明的理念、全新的框架、明晰的目标、有效的指导，明确所教学段的阶段目标及教材修订的意图，做到教学伊始，整体把握，有的放矢。

        2.积极参与学校组织的各类听

        课、评课活动

        本学期学校开展的活动较多，老师们都感觉紧张忙碌，但我组教师都能按学校要求参加各类听课活动，同时做好听课记录，互相交流，取长补短，不断改进自己的教学方式。

        3. 精品课研讨

        在第六周，我们六年级语文组在孟校长及张永钦主任的亲自参与指导下，开展了精品课研讨活动，研讨的内容是第四单元《13. 只有一个地球》。

        八位教师根据本课教学目标，围绕教学重难点进行了个案的设计，经过共同研讨形成一案，并由杨明霞、韩琴两位教师分别进行一案的一、二课时的教学，全组教师及学校分管领导参与听课，并进行了二次研讨，形成二案。二案的`一、二课时分别由王玉芬、田芳两位教师执教，全组教师及领导听课，研讨形成三案，即精品案。

        精品课的整个研讨过程中，老师们都能认真钻研教材，积极参与听课评课，针对课堂教学中出现的问题，各抒己见，相互探讨最佳策略，同时也能虚心听取领导的意见和建议，使每次研讨后形成的教案有质的提升。

        4. 网络教研——走进名师

        在第12周至13周，根据教学部门的要求，我们组织了走进名师的网上教研活动，第一阶段在网上听了于永正老师《钓鱼的启示》，魏书生老师的《给青年教师的建议》，在第二阶段又听了市教研室丁文静老师的关于《构建高效语文课堂》的专题讲座，每次听课认真做好听课记录，并在网上积极参与评课，发表自己的见解，相互交流，取长补短，进一步促进了自身教研能力的提升。

        5. 专题研讨——努力实施有效课堂

        按照教研组工作计划，在第15周，我们组内又组织了一次网上教研活动，主题是《努力实施有效课堂》，中心发言人是李天捷老师，李老师提前做了充分准备，在自己的博客中发表了文章《如何提高课堂有效性》，然后组内教师认真阅读，发表观点，进行留言。研讨氛围浓厚，起到了共同提高的作用。

        教研组或本组教师在本学期参加各级各类竞赛评比获奖情况

        付巧枝：

        1. 教师节被评为“旗级优秀教师”

        2. 获得全旗“中华诵 20__经典诵读大赛”优秀经典辅导奖

        张海涛： 经典诵读优秀辅导奖

        田 芳： 经典诵读优秀辅导奖

        王玉芬 ： 集体朗诵小合唱获得科技节二等奖

        不足反思

        本学期教研工作存在的主要问题是，因为学校活动过多，我们带的又是毕业班，老师们感觉到内心承受的压力较大。加上我年级段现在班级学生多，一部分学生语文基础薄弱、阅读面窄，不能很好地适应新课标对学生知识能力的要求，特别表现出在搜集资料、语言表达和语文实践活动中盲目、被动、能力低下，学习效果不太理想。影响全年级的整体成绩。

        下学期主要工作思路及建议

        下学期的教研工作从教师本身的专业发展和学生的全面发展两个方面去努力。

        教师方面，倡导大量阅读教育教学专著与教学反思相结合，将新课标的理念真正落实在自己的日常教育教学工作中，不断提升教师教育教学的水平，创建“生本高效的语文课堂”，全面提高教育教学质量。

        学生方面，做好毕业生的思想工作，使学生安心学习，平稳向初中过度。同时，要提高课堂教学效率，减轻学生的负担，掌握高效的学习方法，以优异的成绩考入初中。

        建议：

        希望学校能够适量控制各类活动次数，把正常的课堂学习时间还给学生。

小学语文工作总结范文（精选篇5）

        三个月的线上教学时光，或许可以说是我语文教学生涯中一段令人难以忘怀的探险时光吧！也不是没有进行过线上教学，只不过连着进行三个月的线上教学，可以说还是第一次，兴许也会是唯一的一次吧！毕竟相对于面对面授课教学来说，这样的线上教学方式，还是不太好管理，不管是对于家长来说还是对于我们老师来说，要想在线上把孩子们的学习抓好，挑战还是太大了。

        在最开始进行线上教学的工作中，我和我的学生们一样，内心充满了不适应。一不适应全程拿着麦进行教学，二不适应全程需要面对这镜头给孩子们讲课。或许其他老师在这个过程中没有像我这样的不适应，但我想大家多多少少都会有不习惯天天进行线上教学这样的方式吧！

        不过好在我们年级组每天线上教学结束了之后，都会进行线上研讨会，会把每一位教师在线上教学过程中遇到的问题都汇总起来，探讨出最好的`解决方案，这让不怎么适应的我找到了前进的希望。我们每天都会召开小小的线上探讨会，慢慢的，大家便在探讨中想出了给孩子们上好网课的对策了。

        在三个月的线上教学时光中，我们这些老师与家长的沟通和合作也算是我们的一项工作了。因为见不着面，必须要在线上进行沟通，本可以一两句话说清楚的事情，在线上进行沟通花费的时间和精力是往常几倍，这一点是老师和家长都深有体会的事情。

        后来慢慢适应了线上教学的每日进行后，身为小学语文教师的我，也在线上教学的过程中找到了一些教学的乐趣。我在与孩子们的沟通和了解下，发现小学生对语文的学习兴趣还是非常浓厚的，纵然线上教学让他们有一些不适应，但如果我在线上课堂里穿插一些有趣的互动游戏，让大家在游戏中感受到语文的魅力，这群孩子是可以比我们这群做语文老师的，更加喜欢语文的。

        这一点从给孩子们批阅线上作业时，也能够强烈的感受到。特别是孩子们在上完了网课之后，按照我的要求写的观察日记以及一系列对生活的小小记录，每次看都会觉得当一名语文老师是一种享受，不仅可以看见孩子们想象力飞舞的内心世界，还可以看见世界上最纯净的孩子们眼中的世界。这项工作让过于忙碌的我，也得到了片刻的休息，心都在他们的语言里变得柔软起来。

作文:我爱诵读400字

       “打造名师”几乎成了教育领导和管理部门加强教师队伍建设的主要任务和策略。这并不奇怪，因为，“打造名师”表达了他们对名师成长的一种急切心情，这种急切心情正是教育使命感和领导责任感的表现，是可贵的。“打造名师”还表达了教师尤其是优秀教师对领导和管理部门的一种渴求和期盼，希冀对名师培养有更大的力度，提供更好的条件和更高的平台，让自己更快地成长起来，这也是完全可以理解的，大家完全赞同。但是，名师果真能打造吗？答案肯定是不同的。如果站在管理者的立场，把“打造”当作有目的、有计划地采取各种得力有效的措施的过程，对教师成长规定要求、提供条件、创设机制、搭建平台，这样的“打造名师”不是不可以，甚至无可非议。但是，问题还有另一面，即“打造”毕竟是外部力量的使用和外部作用的发挥，唯物辩证法告诉我们，外因必须通过内因起作用。在教师队伍建设中，轻忽教师自身内在力量的作用，名师是“打造”不出来的。“打造”的结果可能导致急功近利、浮躁，甚至弄虚作假，结果“名师”不名。应该说，这是“打造名师”的一个重要缺陷，也是当下名师培养中一个小小的误区。何谓教师的内在力量？简言之，就是“人在自觉活动中不可缺少的自立性、自为性、自主性、能动性等”（孙迎光，《主体教育理论的哲学思考》）。这种力量自主发挥，才是教师发展的根本动力，也是培养名师的关键。它实质上是强大的生命力。生命的能量无可限量，但是常常处在睡眠状态。正如美国奥托所说：“长期形成的风俗习惯，‘粘住’或‘冻僵’了不少的人。提高个人潜力，并不是要推翻所有这些风俗习惯，而是在认识到它的束缚性的基础上，迈出新的一步。……除去其中限制你发展的陈规陋习，让新的经验和信息输入。”（[美]马斯洛，《人的潜能和价值》）我们的任务就是要帮助教师从被“粘住”或“冻僵”的状态下解放出来，把能量释放出来，输入新的元素，依靠自身力量来发展自己。名师成长肯定与个人的经历、经验、文化背景、心智模式有关，具有鲜明的个性特点，名师成长又肯定具有基本的共同特质。这里可以用得上托马斯?库恩的“基质”概念：“用‘基质’一词是因为它由各种各样的有序元素组成……并因而形成一个整体而共同起作用。（[美]托马斯?库恩，《科学革命的结构》）名师基质，是指名师成长中那些最基本、最重要的素质，它具有“基因”的作用，具有整体性和创生性。寻找基质，就有可能破译名师成长的密码，就有可能从中寻找到名师成长的规律。把握这些基本元素，就有可能更有效地推动更多名师更快成长。别林斯基曾经说，儿童文学作家不是造就的，而是生就的。名师不也是如此吗？我们关注名师的基质，也许是对“打造名师”的一种超越。江苏是人文荟萃之地，丰厚的文化底蕴、优质的教育基础、特有的研究氛围，生就了许多名师，老一代的斯霞、王兰、李吉林、邱学华、李萸南、洪宗礼、于永正、张兴华……新生代的杨瑞清、孙双金、薛法根、薄俊生、周益民、徐斌、贲友林、张齐华……如雨后春笋，让我们欣慰，也让我们自豪。他们身上闪烁着异样的光彩，同时也体现出成功的共同的元素，他们用不同的方式、不同的风格，体现了名师成长的基质。他们是一座座富矿，等待我们去开发。基于对他们的研究，笔者认为，名师成长应具备以下基质。基质之一：对职业价值的执著追求——名师成长的原动力名师有一个共同的人格特征，那就是对事业的执著、对生活意义的探寻、对职业价值的追求。这成了他们成长的原动力，成了他们不断进步、走向成功的力量源泉。这一基质，如一座能量库，不断燃烧着工作的激情，不断喷涌着催人向前的热浪。杨瑞清就是其中的一个代表。上个世纪80年代初，杨瑞清从当年陶行知创办的晓庄师范学校毕业了。作为一个优秀毕业生，他有很多的选择，他最后选择去了农村，当一名乡村小学的教师。他说：“我来自农村，看到农村还很落后，很多农民的孩子不能上学，不能上好学。陶行知先生‘为一大事来，做一大事去’的伟大精神，强烈地感召着我，我决心到最偏僻、最艰苦的地方去办学，为乡村教育的发展，贡献自己的青春和力量。”他把到农村去当教师当作自己人生的大事。这是杨瑞清人生中一次重大的价值选择，表明了他的价值追求。由于工作出色，县委把杨瑞清放到了县团委副书记的位置上，但四个月后，他申请返回了村小。他说：“团委不缺我一人，但是农村教师不能再少我一人。”这是杨瑞清面临的第二次价值考验，他再次做出了自己的价值选择。在日后的工作中，他把农村小学教育当作一项伟大的工程来实验、来研究，把教育的理念提升为教育信念，怀揣着教育信念走向教育理想。他的信念和行动是：小学校，大教育，走村小联合、城乡联合和国际联合的大教育之路；小学校，大文化，以爱为核心，实施赏识教育，构建尊重学生生命的大文化；小学校，大事业，办小学，做小事，将小事做好，做到极致，最终成就大事业，以培植民族的未来，创造农村教育的明天。他说：“乡村教师完全可以创造崇高的生命价值。”这就是杨瑞清对教师职业生涯的价值认识与价值追求，他以他植根于乡土的教育信念和教育行动告诉我们：名师应当有自己的价值观和价值创造。其一，教师的价值在于对教育事业的执著。爱事业，才能成就事业，对事业的爱有多深，事业的成功率就有可能有多大。一个不爱事业的人，即使有才华、有能力，也不可能成为名师。大凡名师，他们的人格特征上都铭刻着一个大大的“爱”字。这种爱，如斯霞一样，把童心和母爱统一在一起，锻造了教育的大爱。其二，人生的价值在于不断创造。尼采说得好：“你们要做个未来的创造者、耕耘者和播种者——真的，要成为一个无价的贵族！因为一切有价的东西都值不了什么。”（[德]尼采，《尼采格言集》）是的，“有价”并不一定“有价值”。那么，价值在哪里呢？尼采说，在于新荣耀：“你们的荣耀不在于‘你们所来自之处，而在于‘你们将要前往的地方’；在于你们的意志，以及不断要求超越自己步伐的期许。这才是你们的新荣耀！”的确，名师的眼光总是向前的——向着前往的地方，名师的姿态总是一种“将要”的姿态——将要向新的目标前行，将要有新的理想，将要有新的创造。尼采后来说得非常透彻：“所谓天才——不过是寻找更高的目标，和前往那里之手段的人。”名师总是在给自己竖起一根根标杆，随时准备去跨越。其三，人生的价值在于对幸福的理解。名师总是比别人有更多的付出、更多的辛劳，但他们却有比别人更多的幸福的体验。他们认为，只有具有无限意义的事情才能成为幸福的源泉，只有具有“做不完”性质的事情才能保持生命的冲动和创造性；孤独的人无法得到幸福，和孩子们在一起才会有真正的幸福；幸福是一种自己能主动控制的心理力量。总之，名师的幸福观建立在对教师生涯的价值体验上，这种价值体验不断提升他们的生命价值，不断推动他们向着更高的目标前行。历史不断证明，对教师生涯价值的认识与追求，在他们心中筑起一块精神高地，引领着他们向高峰攀登。基质之二：安静与不安分——名师成长的心理特征。名师的心态似乎很矛盾，即安静又不安分。说其安静，是因为他们保持内心的平静，远离社会的浮躁，远离功利的诱惑，以一颗平常心读书、思考和研究。但是这种安静或平静，绝不是一种封闭和停滞，而是像一座湖，湖面上是平静的，而内里却是汹涌的波涛，周国平先生称之为“丰富的安静”。的确如此，安静让他们获得了学习和思考的机会，而不安分又使他们处在不断想突破的状态。这种不安分实际上是对现状的不满足，只有不满足，才会力求改变。大画家吴冠中说：“我的血液里有颗“不安宁”的种子，像含羞草，一碰就哆嗦。”英国哲学家的约翰?穆勒说得好：“不满足的人比满足的猪快乐，不满足的苏格拉底比满足的傻瓜快乐。每个人的天性里都有一个不满足的苏格拉底。”李吉林的内心深处就长住着一个“不满足的苏格拉底”。即使在“文化大革命”中，她也没有忘掉自己的理想，内心涌动着创造的激情。她说：“记得在那些惶恐不安的日子里，在那些没有星星和月亮的晚上，我常常默默地在灯下读着鲁迅先生的杂文，并常常念着这三句话：第一句是普希金说的，‘心憧憬着未来’。第二句是高尔基讲的，‘我从小就是在和周围的环境不断斗争中长大的’。第三句就是毛泽东说的，‘人是应该有点精神的’。……我没有低头，我没有抛弃自我，我警惕着女人的脆弱和碌碌无为。”事实正是这样，“文革”一结束，她立即投入教学改革实验，在情境教学形成框架，概括出基本要素之后，她想的是：情境教学不仅属于小学语文教学，它同样属于整个小学教育，因为儿童的发展需要它。于是在情境教学起步的12年后，又开始了情境教育的探索，从空间、心理距离、主体、目标这四个方面比较科学地构建了情境教育的基本模式，在各科教学中进行着以情激情、以智启智的实验。教育是离不开课程的，情境教育必须有与其理念相适应、相匹配的课程来支撑，于是李吉林又开始了情境课程的探索，期望通过情境课程使情境教育具体化、大众化，便于更多的老师操作。在20多年积累的基础上，终于构建了情境课程的范式。如今，她想得更多的是，教学、教育的核心问题是学生的学习，于是又开始了新一轮的研究：儿童的情境学习……这一段又一段的旅程，用李吉林的话来说，就是“我深感激情和想象也让自己变得聪明了。不断鼓足创新的风帆，才能驶向金色的彼岸”。教师的工作特点之一是重复性，日复一日、年复一年，面对着大体如此的课程、教材和学生，渐渐地形成了制度化的工作习惯。重复可以使教师日渐成熟，形成可贵的经验，也可以使人走向成功，但绝不会使人有更大的发展。据说冬天雪地里的野兔出来觅食，非要踩着自己走路留下来的脚印，否则会躲进洞里。猎人在兔子留下来的脚印下安上陷阱，上面伪装、复原。野兔踩着脚印向前，不知道陷阱正在前面等着它。结果它踩下去，掉进了陷阱，终被猎人捉住了。野兔的失败正在于太相信自己重复走路所形成的经验。经验是可贵的，但又是危险的。李吉林说：“我的工作看起来是重复的，但我从来没有重复的感觉。”这是为什么？因为每天她都有新的想法、有新的设计、有新的创造。名师的内心安静与不安分并不矛盾，而是一种创新与成功的心理特征。安静是一种心境，安静是一种修养，安静也是一种状态，潜心读书、悉心研究、安心实验，绝不意味着甘于平淡、惯于平庸；安静也是一种蓄势待发，是创造的前奏，是为了厚积薄发。不安分，则是一种创造的欲望、突围的渴求，是一种汇集的激情、想象与冲动，它要冲破已有的认知平衡，形成新的认知结构，求得新的平衡，再回复到平静的状态。安静是为了创造和突破，不安分是为寻求新的安静。名师就是在安静与不安分的状态与交替中，不断地向前向上，求得一次又一次的成功。有追求的教师应不断地向自己提问：我心中有“不安分”的感觉吗？有一个“不满足的苏格拉底”吗？基质之三：文化底蕴与才情——名师成长的能量与优势。教师专业发展的课题，还有不少值得探讨的空间。最近，有三份材料常常触发我的思考。一是《钱伟长六十余年的报国路》。有人说，钱伟长太全面了，他在科学、政治、教育每个领域取得的成就都是常人无法企及的。当有人问钱伟长的专业究竟是什么时，他总是强调他不变的那句话：“我没有专业，国家需要就是我的专业。”二是《章培恒以“人性”修文学》。近来，章培恒的洋洋170万言的三卷本《中国文学史新著》，引起了学界和读者的极大关注，被誉为“石破天惊”之作。他曾回忆自己求学和学术生涯中老师对他的教诲。其中，蒋天枢先生教他怎样打基础：学文学不能光学文学，应该对文学周边的一些学科也好好地下功夫，甚至开始的几年，根本不要读文学，而读语言文字和历史。三是南京师范大学附属中学的校史馆里，一张上世纪30年代教师进修课程表。学校规定，教师每年都得到大学里进修，进修的课程顺序是，首先选修与所教学科不同的学科，其次选修与任教学科相邻的学科，最后才选修自己所任教的学科。以上三份材料，不约而同地提出了一个十分重要的问题：教师的专业发展，究竟应在哪里着眼，应在何处着力。钱伟长不是没有自己的专业，章培恒的文学史专业肯定很有功力，当年的南京师大附中老师的学科专业也肯定相当出色，为什么却说“没有专业”，抑或先选修其他的专业或学科？这既说明，专业之间不是割裂，而是相互联系、相辅相成的，更说明，专业的发展应当有一个更广阔的背景和更深厚的基础。如果说学科专业是一株绿苗的话，那么它只有在丰富的文化土壤里才能生长得茁壮。名师成长亦概莫能外，一个文化背景单薄、知识结构单一的教师，视野不可能开阔，底气不可能很足，专业也不可能很强，当然离名师的距离不会很小。与文化底蕴联系在一起的是才情。且不说是朱自清、李叔同、丰子恺、辜鸿铭那些大师，才华横溢，情趣高雅，就说当下的中小学教师，大凡有创造性的、有魅力的、受老师和学生喜欢的名师，都有丰富的情感，无不透出才气。名师培养、名师成长不必回避个人的才情问题。正是才情成了名师成长的一个重要基质。这里应该说到于永正。大家说于永正有演员的素质、诗人的气质、画家的眼力，当然，更有教师的智慧。他的课寓庄于谐、妙趣横生，一股子的灵气，举手投足都是“戏”，一切又那么自然和真实。这一切，离不开于永正的学习以及他的艺术才华。他自己这么评价自己成功的原因：“如果说，我对教材的理解比较深，教学设计比较新，教学的情志比较充沛，思维比较活跃，想象力比较丰富，那么，应该说，是得益于艺术对我的熏陶，尤其是音乐对我的熏陶。毫不夸张地说，我是首先步入艺术的殿堂，而后才步入了教学的殿堂，当然仅仅是‘步入’而已。”在他家客厅里，你会看到他亲自画的一幅幅京剧脸谱，构图讲究，色彩绚丽，气韵生动；在教研活动中，你会听到他大嗓小嗓都有的京剧唱段，清丽、委婉、悠长以及他的一笑一颦、一招一式，无穷的韵味；在他的书房里，迎面向你扑来的当然是那一排又一排的书。是的，才情总是和艺术联系在一起。贝多芬说：“音乐能使人类的精神爆发出火花，音乐比一切智慧、一切哲学都具有更高的启示。”把尼采的那句话“如果没有音乐，生活就是一个错误”再演绎一下，就是如果没有音乐、没有艺术、没有才情，教育教学将会是一个错误——因为，这样的教育教学拨动不了学生心灵的琴弦，刺激不了学生的情感神经。名师不是艺术家，但艺术才情可以成就一个名师。当然，我们关注教师的才情，绝不是刻意追求所谓的情致、才华，也不是矫情和作秀。才情应是文化田野里自然盛开的鲜花，是丰富的心智里流淌出来的灵气。当文化铺就了名师厚重的底色，才情则会是那底色里跳跃着的亮丽的色块。基质之四：敏锐、灵感与独特的见解——名师的思维特质。名师的思维呈现着一些特点。他们都很敏感，常常对周围的事物有较强的反应，把有用的信息纳入自己的知识框架，不断丰富，不断调整，不断概括。他们常常有灵感的火花迸发，脑海中总是跳跃着各种各样的想法，点点滴滴，有的转瞬即逝，有的则会时隐时现，虽互不相联，却总是在一起碰撞，忽有一天，这些想法串联到一起，于是一种新的想法产生了。他们常常对事物有独特的看法，在众多的议论中总有自己的见解，在虚心倾听中有一种坚守，在长期的思考中形成自己的主张。他们既很感性，又很理性，往往在深层次上思索，对经验进行梳理和提升，因而活跃中不乏严谨，感性的表达中不乏深刻。我们可以孙双金为例。自从获得全国阅读教学一等奖以后，孙双金一直苦苦探索着语文教学的真谛，总想概括出一堂好的语文课的标准与特征。20世纪90年代中期，他萌生了自己的好课观：“书声琅琅，议论纷纷，高潮迭起，写写练练”，一堂课下来，学生要把课文读得有滋有味，有情有趣，有声有色。世纪之交，他提出一堂好课，应让学生“小脸通红，小眼放光，小手直举，小嘴常开”，一堂课下来，学生感到兴奋、激动，有主人的感觉。后来，他在登山时，突发奇想：上课不就好比是登山吗？在教师引领下，学生怀着好奇和热情，选择山路，选择工具，选择方式，从出发点开始，时快时慢，驻足观赏，攀越障碍，登上顶峰……但是，他总觉得这些都是事物的表象，虽很形象生动，却缺少理论思辨。在梳理过程中，两个关键词总在脑海里跳跃：情感、智慧。2003年他到南京市北京东路小学任校长。一天，他走到楼梯口，一眼就看到柳斌给学校的题词：“含爱生情怀，有育人智慧”。一情一智，和他原来的想法不谋而合，但又自然地进行了整合。就这样，情智教育、情智语文的命题应运而生了。这一命题看起来是一蹴而就的，其实是经历了教育现象、问题、本质等丰富的深刻的思考以后而形成的一种主张。的确，名师常有灵感，灵感是一种思维过程，是一种独特的思维方式，表现出思维者的即兴智慧。它常常带来突然之间的发现、突破、超越与升腾。冯骥才说，灵感“是上天对艺术家的心灵之吻。是对一切生命创造的发端与启动”。那么我们只有束手等待它吗？当然不是。“它不一定在你规定的时间和地点到来。……只要我守住自己的信仰与追求及其所爱，灵感会不时来吻一吻我的脑门。”（冯骥才，《灵感忽至》）这种“守住”表现为对灵感的邀请，正如柴可夫斯基说，灵感在你的再三邀请下才会来你家作客。“一再邀请”正是持之以恒的努力，“作客”才是灵感的不期而至。亦如余光中所说，“灵感不会拜访懒人”，只有“保持对生命和对语言的敏感”才会有“突发而至”的“心灵之吻”。名师的成长经历及经历中的故事竟如此真实地与冯骥才他们的论述自然吻合，不难看出，名师与大师总是心灵相通的，总是有共同的规律可依循。其实，名师的灵感往往是一种感悟思维。感与悟都与心相连，以心为本的思想是它的精神文化本原和特质。感悟思维乃是中国智慧和智慧能力的传统优势所在，其优势就在于，它介于感性和理性之间，是感性与理性的中介，是理论与材料之间的桥梁，材料靠悟性来点醒，理论靠悟性而灵动而入化境。中小学教师不是专门的科研工作者，他们总是生活在实践中，每天都有许多鲜活的案例、经验悄悄爬上他们的心头，感悟思维的材料和机遇最丰富。正是感悟思维锻炼了各种名师的思维品质，提升了思维水平，形成思维特点。如果我们的胸腔里永远跳跃着那颗敏感的心，如果我们的脑海里永远活跃着感悟思维，那么，教育灵感与智慧将会常常来拜访我们。名师的基质还可以做更深入的剖析，寻找出新的元素，而且名师更具个性，可以寻找出不同名师的独特之元素。这永远是一个研究和分析的过程。不过，我还是想做一个小结：名师的基质实质是反映了名师的心智。名师的心智是丰富的，总是在不断的修炼和完善中。我与年轻的特级教师周益民保持着联系，每次交谈，他总是给我送来新的信息、新的想法；我总觉得在电话的那头，是一个沉潜在儿童阅读、儿童文化中的一位读书者、思考者、研究者。我总觉得他的心灵像是一泓清澈的湖水，碧波荡漾，有永远不会停歇的涌流。这样的心智，定会孕育名师新的基质，又在新基质的推动下，把心灵向未来敞开，时刻听从“教育家办学”的召唤。

找一篇以 书香校园为话题 的800字作文

       我非常爱诵读，经典诗文诵读给我带来了无穷的乐趣，诵读让我奠定了扎实的语文基础，培养了我学习语文的能力。

       我从小就爱诵读，听家人说，我在妈妈的肚子里进行胎教；大人们就给我念唐诗、宋词。在上幼儿园的时候，开始读背一些简单的诗句、儿歌、谜语。进入小学一年级，老师开始教我们背《三字经》、《弟子规》、《新编365首古诗》、《绕口令》等，虽然不解其义，我和同学们每天坚持背诵，雷打不动。我在班级里遥遥领先，作为小老师领着同学们诵读。

       随着年级的增高，从二年级起我们逐步开始背诵《论语》、《大学·中庸·笠翁对韵》《孟子》上下《诗经》。我们班学习吃力的同学也能背会。有个口吃的同学通过坚持诵读，竟然说话不再结巴。自从喜欢诵读、背诵，以后，我记什么东西都特别快。一首唐诗或宋词不到五分钟就能背会，象《世说新语》中《杨氏父子》《故事二则》背起来也不费吹灰之力，小菜一碟。毛主席在不同历史时期写下的不朽篇章气势磅礴，气吞山河，在学习了《长征》一果后，老师又推荐了《毛主席诗词》让我们诵读。我背会了其中的二十多首，从中让我对新中国成立前后的革命史有所了解。

       在这个学期，有一天，张老师出去办事。早晨，我来到学校，拿出《主题式·经典诵读》，在这本书里，我非常喜欢诵读诗意的童年。里面讲的都是我们童年的欢乐与苦恼，诵读时，我们要读出童年那种无忧无虑、天真、活泼，读每一句都要读出感情。在我引领下，同学们边诵读边陶醉于其中。

       于永正爷爷说：“一个人的精神发育史，实际就是一个人的阅读史。阅读经典诗文吧，它是全人类的精神营养品“。正是这样，我爱诵读诗文，它是我的精神营养品。因为我爱诵读诗歌、诗文，所以我也有时自己写一写诗，也让自己当回诗人。

       因为我爱诵读，所以在建党90年之际，我要诵读赞美党的诗歌，借此赞美党、感谢党为我们带来的幸福生活。

       我爱诵读；诵读给我带来知识；诵读锻炼了我的口才；诵读让我和大师们一起体验人生的酸、甜、苦辣；诵读伴我健康快乐地成长。

小学三年级作文的教学新模式有哪些

       书香中，有“青海长云暗雪山”的壮美，有“云深不知处”的悠然，有“作别西天云彩”的惆怅，有“白云无尽时”的旷达。单单一个“云”字，在不同的书香里竟大不相同，这无不令人感叹：书中的世界是多么绚丽多姿！

       书香，从遥远的历史中飘来。自古以来，书是人们生活中不可或缺的部分，古人爱书，也敬重书。古人常介绍文人为“饱览群书”，可见书在古人心中有着至高无上的地位。古人当然也爱读书，正因为如此，才有了陆游“奇文共欣赏，疑义相与析”的愉悦，杜甫“文章千古事，得失寸心知”的感慨，苏轼“发愤识遍天下字，立志读尽天下书的壮志情怀。

       伴随着他们的诗句，淡淡的书香飘过悠悠岁月；伴随着他们的感慨，缕缕的书香流过华夏大地；伴随着他们的情操，春风般的书香落入我的心田。

       渐渐地，我的书房也萦绕着淡淡的书香。渐渐地，我也爱上了书。高尔基曾说过 “书是人类进步的阶梯。”确实，书教会了我很多。我从书中懂得了爱，从书中懂得了美。无论是书香里的波涛风雨，还是书香里的酸甜苦辣；无论是书香里的悲欢离合，还是书香里的云卷云舒，一切都是那么令人陶醉，就这样沉醉，就这样任其心潮起伏。

       还记得看得次数最多的书就是《红楼梦》。小时候看的是连环画版的，里面形形色色的人物吸引了我的眼球，甚至有时照着它自己临摹，对于其中的内容，只知道主人公很可怜。稍微长大了些，看少年版的，渐渐了解到林黛玉和贾宝玉凄惨的爱情故事，也认识了一群多才多艺的女子。小学毕业后，第一次看了原著版的《红楼梦》，才发现了一点点红楼的气息：表面“花柳繁华地，温柔富贵乡”的大观园，背后暗藏着多少鲜为人知的勾心斗角……今年暑假，我又一次翻开这本装帧精致的《红楼梦》，依旧是繁华的荣国府，依旧是熟悉的那些人，依旧是黛玉含泪悲吟的葬花，依旧是宝玉如醉如痴的幻境，依旧是宝钗香汗淋漓的扑蝶……但一切，读起来都与以前不同。岁月悄悄流逝，书香未变，可看书的人却悄然变化。

       一本红楼，伴我走过童年，也会伴我走向另一个阶段。不经意间，发现书柜里的书已“改头换面”，不再是以前的童话，也不再是以前的作文，飘过的是一丝平实而又饱含哲理的书香，它带领着我跟随余秋雨踏上《文化苦旅》，去见证历史的悄然变迁；它陪伴着我与冰心一同凝望《繁星·春水》，去感受天真无邪的童心；它引领着我同徐志摩回首《再别康桥》，去聆听他内心的万千离愁……

       “一杯清茶道汉唐，一卷经书写春秋”，书香带领我目睹沧海桑田，书香伴随我感悟事态变迁，书香教会我感受生活，书香引导我倾听心声，书香也让我发现：

       读书，是一种快乐。从春花读到秋月，从夜雪初霁读到朝暾甫上，在春秋默然交替里，在岁月寂然运行中，心灵因书感动，时而喜，时而忧，时而感叹，时而领悟，一波三折，起起伏伏，都不失为人生快事。

教师教学理念格言简短

       三年级作文教学存在的几个问题

       《课程标准》对中年级的作文教学提出的目标是：学生开始习作，要不拘形式地写出见闻、想象，愿意将自己的习作读给他人听，乐于与他人分享习作的快乐。对于这段话我是这样理解的：中年级作文不受文体束缚，也不受篇章束缚，重在自由表达，想写什么就写什么，要爱护学生想说就说、敢说敢写的热情、冲动和愿望，不要有过多的条条框框，要消除他们习作中的畏难情绪，提供和创造更多的习作机会，多用肯定和激励的方法，多组织展示和交流。

       这些目标貌似简单，真正操作起来却有一定难度。它表现在：

       1、坡度陡。一二年级忽视口语表达训练和写一句话或几句话的训练，忽视与三年级作文起步教学的衔接，三年级一开始就正式启动作文教学，坡度太陡。

       2、序列不明显。作文教学实际上是整体系统工程，但由于它被分散在各个不同的年段，不同单元，教师对教材的理解不够，固有的作文序列没有认识清楚，各个年段衔接处理得不好。

       3、教不得法。教师如果对教学目标理解不够，如果不注意读写结合，不注意教给学生观察方法，作文指导课点拨不得要领，学生就会对作文感到无所适从。

       4、淡漠情感。作文教学中忽视情感作用，造成学生记忆型障碍、趋同化心理障碍、挫折感心理障碍，再加上学生观察生活的能力和语言积累有限，构段的能力差。

       诸多因素导致学生写出来的作文素材单一，作文语言不鲜活，层次紊乱。来自客体和主体的困难，最终导致了三年级学生怕写作文、三年级老师怕改作文的头疼现象。因此，怎样让他们愿意写作文、写什么、怎样写就成了三年级老师亟待解决的问题。

       二、三年级作文教学需要解决的三个问题：愿意写、写什么、怎样写

       （一）从内容入手，解决兴趣的问题。

       1、摘趣。摘趣就是把握作文内容的趣味性。特级教师于永正老师说过：作文，首先不是研究文，而是研究人。儿童有儿童的特点：儿童的个性是独特的，社会百态、天地万物在她们的眼里都是可以对话的朋友，都有七情六欲。童心是纯真的，他们追求快乐，热爱幻想；童趣是丰富的，它们有自己的快乐王国、生活的情趣。作文教学就是要顺应童心。因此，教学提供给儿童的素材要有意思，有真情，有趣味，这是成功的前提和保证。刚接三年级，我将三年级的作文内容划分为三个板块：放胆作文、仿写作文、生活作文。放胆作文就是自由命题作文、想象作文、儿歌、诗歌创作等等。仿写作文就是仿照习作例文，学习作者观察事物和描写事物的方法；生活作文就是日记，描述学生的见闻，感受生活。

       什么是作文？按照于永正先生的说法就是：“有感而发。”能写出自己内心的真情实感就是一篇好作文；也有的说作文就是：我写我手，我写我心。说的是把自己做的，看到的，听到的，心里所想的写出来，就是好文章。现代课程改革要求教师们在作文教学中，要创设出一定的作文情景，引导学生写好作文。综上所述，我觉得要让学生写好作文，首先必须帮助学生克服恐惧心理，树立我能写好作文的信心。然后才是让学生知道作文应该写什么，怎样写。当然，作文是语文知识的综合运用，具有一定的阅读能力，相当的词语积累及遣词造句能力当是作文的基础前提。

       一、克服畏惧心，作文更自信。

       让学生写自己熟悉事物，既“我写我手、我写我口、我写我心。”如写自己做的事情，自己熟悉的人，自己喜欢的游戏等。这样让学生体验到写作文其实并不难，只要把自已熟悉的，自己想要说的，用文字表达出来就是一篇好的作文。从而克服恐惧心理，进而觉得自己能写好作文，爱写作文。有了写作爱好，当个作家就不难了。

       二、课前5分钟，作文更轻松

       语言是交际的工具，是思维的外衣。口语训练，是语文能力的一个不可或缺的组成部分。我在上语文课前利用5分钟的时间，让学生演讲，内容不限，可以是见闻、编故事、朗诵诗歌、背格言警句等。演讲有利于提高学生学习的兴趣，锻炼思维，培养学生比较敏锐的观察力，思辩力，分析力，提高学生在公众场合的讲话能力。从学生作品看，作文内容许多与演讲的内容有关，如引用的格言、警句、诗句等，这说明作文不只是作文课的事，工夫在平时，有积淀才有作文。

       三、平时会观察、描写定得法。

       我设计了“一张白纸”的作文情景，让学生讨论如何从多角度、运用自己的多种感觉器官去感知、去认识这张纸，从而写出白纸的性质和特点。用眼睛观察白纸的颜色、形状，用鼻子嗅白纸的气味，用耳朵去听（撕）纸的声音，用手去感受白纸的特质，用大脑去思考白纸的生产过程以及白纸的用途，并通过白纸产生无限的联想：没有开发的山河，尚未成形的原材料，天真活泼的少年儿童……由此告诉学生：观察事物要利用我们的所有感官、从事物的多角度去观察和体验，这样写文章才能有话说，才能写得具体，说得透彻。如果写作的重点放在白纸的来源、用途的介绍上，这样的文章就是说明文；如果结合白纸的特质谈自己的体会感受，这就样写的就是议论文。

       四、日记天天记，作文更容易

       叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇”。在日记教学过程中，我们应该想方设法拓展学生生活空间，丰富学生生活，带他们去体验生活、感受生活、创造生活，把学生的视线、触角引向自然、学校、家庭、社会，开凿日记的源泉。日记并非只能写事，可综合运用多种表达方式：或记事，或议论，或抒情，或信笔涂鸦一幅画，或随笔吟诵几句诗，或采撷几片秋的落叶拼个有趣的图案；或觅来一张泛黄的照片配几句话；或把心底的秘密悄悄倾吐，把高兴的笑、悔恨的泪融入日记；或张开想象的翅膀，任意翱翔，任你放飞理想……同时，我们如果能重视课本，善于发现和挖掘课本中可以点燃创新火花的空白处，那也是提高学生日记水平的不可或缺的一道亮丽的风景，我结合本周所教课文，给其中一篇或几篇规定主题，例如：教《背影》一课时，让学生写一个自己喜欢的人；学完《天净沙 秋思》后，让学生用散文的语言写下当时作者的心境……每周的日记中还要求学生有一篇是摘抄好词好句。这些日记弥补了作文教学中训练不足的弱点，提高了学生的写作能力。

       五、指导有方法，妙笔才生花。

       要把文章写生动其实是很高的要求，而我这里只是要求学生能写出事物的本来面目，写出事物的曲折性、写出反复。学生写作文常常是一根直肠子，什么事总是一下子就做好了，言三言两语就写出了结果，再就无话可说，没有什么事可写了，这也是学生觉得写作难的一个重要原因。比如写‘网知了’，学生往往会写成：我备好了网子，看见树上有一只知了，就举着网子，飞快地跑过去，举起网子，一下子就网住了知了。人们做事这么简单、轻而一举吗？这显然与事物的发展规律不符，这样也是写不出好作文来的。于是在作文指导中，我们就把这些道理给学生讲清楚，让他们在文章中注意写出事物的复杂性，多写几次反复：第一次由于弄出了很大的动静，知了听见了，人还没靠近，知了就飞走了，第二次由于树枝挂住了网子又没有网住，第三次总结了前两次的教训，终于如愿网住了知了。这样一来，文章既写出事物的复杂性，篇幅也较长，也比较生动。

       六、给学生拐拄，自己学着走

       由于学生积累少，阅历浅，所以学生写作文时总是用不好词句，于是我就想在学生作文前能不能给学生提供一些好的词语和句子呢？结果我发现效果不错。

       例如，写《放风筝》提供的词语有：春光明媚、春风习习、阳光送暖、无比快乐、五颜六色、五彩缤纷、各式各样、展翅高飞、越飘越远、相互追逐、上下翻飞、悄悄私语、欢呼跳跃……学生写的句子：1、那只“大蜻蜓”越飞越高好像和白云去做伴。2、哎呀！不好了，我的蝴蝶姐姐栽了一个大跟斗，要掉下来了。……同时，让学生把日记中摘抄的好词好句尽量运用到作文中。从学生的作品看，有雷同之处，但也有那么多自己的感受和创新，难道不是成功之笔吗？孩子毕竟是孩子，需要扶一扶，再让他们跳一跳，这样才能尝试到成功的快乐。

       七、作文学生改，进步显著快

       《语文课程标准》中明确提出让学生“养成修改自己作文的习惯”，教育家叶圣陶也指出：“作文教学要着重在培养学生自己改的能力。教师该如何引导和指点学生，使他们养成这种能力，是很值得我们语文教师共同研究的项目。”传统的“学生作文教师改”，学生仍然处于被动地位。要改变这种状况，关键是培养学生自改作文的能力。教师应把改的主动权还给学生，教给学生修改作文的方法与原则。平时的作文，我很少动笔为学生进行修改，而是留心思考，发现学生在作文中所要表达的真情实感的准确性和深刻性，以此为批改的线索，启发学生自己动脑去修改。使学生的作文水平有了极大的得高。

       八、 评议作文重，师生全互动

       评议作文重在议，由讲评作文走向评议作文，我想老师都转变成了这样的观念。但在评议这个环节上，不是所有老师都能做好的，大多数老师非常重视指导，而评议作文轻描谈写，其实评议是作文最重要的环节。评议是集体的智慧，相互交流与沟通，既拓展了思路又提升了情感。 好的作文是改出来的，可是学生对自己的作品往往很不会修改，评议却解决了这个难题。我指导学生作文是好的或差的各选一至两篇讲评，评议作文时我是把“议”放在重点上，为什么呢？“评”主要侧重“写得怎么样”。“议”主要侧重“为什么这样写”。“议”能激起学生的质疑、讨论、争议，从而挖掘了学生的思维过程和情感态度。评议的组织形式很重要，既要面向全体又要照顾差异。一般我的做法是：先选出一两篇有代表性的作品，在全班评议，让学生基本搞清评议什么、怎么评议。然后把学生分成小组（小组是精心设计的，好差搭配，让素质最好的学生做主持）相互评议。最后让各小组把修改最好的作品在全班再读一读。这还不算完事，还要让学生把修改后的作品再重新抄写一遍。当然很麻烦，有时完不成任务。但可以课后完成 ，这样对学生提高写作能的帮助是特别大的。

       我作文教学的格言是：作文不求出口成章，但不能没有作家梦想；写作不求妙笔生花，但不能没有得意之笔。作文是写出来的，好作文是改出来的，写作能力是读出来的。

       今天关于“快乐作文于永正”的讲解就到这里了。希望大家能够更深入地了解这个主题，并从我的回答中找到需要的信息。如果您有任何问题或需要进一步的信息，请随时告诉我。