小学六年级语文课件_小学六年级语文课件设计不够精简怎么办

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#课件# 导语现代教育学提出了计算机教学，这既向广大教师提出了挑战，也给广大教育工作者提供了现代教学手段。在利用课件进行教学时，教学内容要具有直观性，要使媒体内容一目了然，在课堂上常常直接出示本节课的主题，直观性有助于提高教学效果、传承教学。下面是 整理的人教版小学六年级下册语文《难忘的启蒙》课件，欢迎阅读与借鉴。

篇一

　教学目标：

　1、学会本课生字，理解、积累词语，背诵自己喜欢的部分。

　2、有感情地朗读，学习本文选材典型，主题深刻的写作特点。

　3、学习本文倒叙的叙事方法，用总分总结构，前后照应。

　4、教育学生热爱祖国的思想感情。

　教学重难点：学习本文倒叙的方法和选取典型材料。

　教学用具：投影

　教学时间：2课时

　第一课时

　教学目标：

　1、学会生字，理解、积累词语。

　2、有感情地朗读课文，理解内容

　教学过程：

　一、板书课题：理解“启蒙”的意思。

　二、初读课文，感知内容。

　1、自由读文，思考：这是一篇回忆启蒙老师的文章，看看课文主要写了哪几件事？

　2、同学交流

　3、指名汇报

　课文记叙三件事，〈1〉老师组织学生举行抗日讲演比赛

　〈2〉作文写字课受到老师申斥

　〈3〉翻译官上的日语课特别宽容。

　4、全文共分成三段。

　三、再读课文，划出生字词，不理解的查工具书

　1、生字lún féng rěn nüè jǔ

　沦陷冯老师残忍虐杀规矩

　jiè chì kuì mǒu xiá gǎng

　惩戒申斥羞愧某些遐想岗位

　2、理解：沦陷：（领土）被敌人占领。

　虐杀：*人而致死

　惩戒：通过处罚来警戒。

　申斥：斥责

　遐想：悠远地思考或想象。

　3、分段读文，体会文中流露出的对老师的感情。

　四、作业：⑴熟练朗读课文

　⑵思考书后问题

　第二课时

　教学目标：

　1、有感情地朗读课文，理解关键语句

　2、改写文章最后一句

　3、背诵自己喜欢的部分

　教学重点：

　1、有感情朗读课文，背诵自己喜欢的部分

　2、理解关键语句

　教学过程：

　一、板书课题

　二、学习课文

　第一段：1、齐读

　2、圈出课文表达“我”对老师感情的词语。

　（板书：感激、思念）

　3、倒叙开头

　第二段是课文的重点内容。

　1、作者共回忆了几件事？试用小标题概括

　板书：讲演比赛（3-5）

　受到申斥（6-7）

　翻译官宽容（8）

　2、指三人分读（3-8）

　〈1〉其他同学边听边画出每件事中写“我”心理活动的句子。

　〈2〉谈谈自己的理解

　①“那时我还小”——————“从心里感到敬佩”

　②“我感到羞愧”——————“编造出来的”

　③“我心里还是服气的”———“很不用心”

　④“从这种宽严之问”————“某些道理”。

　重点理解句中：A“宽严”之问指什么？

　（从学习祖国语言文字和学习日语两个角度谈）

　B小学声会领悟到哪些道理？

　（热爱祖国，仇恨敌人）

　〈3〉学生质疑

　3、指名读第三段，谈谈讲了什么？

　（学堂的名字，位置，环境）

　4、总结：这部分是课文重点，作者围绕对老师感激思念之情，选取三件典型的事例，有说服力。

　第三段：

　1、指名读

　2、出示最后一句

　既然我的老师们播下的在他们学生的身上开花结果了，为什么我们播下的不会在自己学生的身上开花结果呢？

　⑴理解句子意思

　⑵改写为不用问号的句子，句子意思不能变。

　三、总结全文，学生质疑

　全文用总分总的结构，并选取典型事例表达主题值得我们学习。

　四、背诵自己喜欢的部分

　五、课外练习

　读了课文，你可能会想到自己一些经历，试写下来。〈〈我的老师〉〉

　板书设计

　难忘的启蒙

　感思讲演比赛

　激念热爱祖国

　受到申斥（严）

　仇恨敌人

　翻译官宽容（宽）

　

篇二

　教学目标：

　正确、流利有感情地朗读课文，理解课文内容，体会中心思想。学习启蒙老师的爱国品质和严谨、认真的工作态度。深入理解课文重点句子的含义。感悟作者对启蒙老师崇敬、感激和怀念的思想感情。

　教学重点：

　理解启蒙老师的优秀品质和严谨、认真的工作态度。

　教学难点：

　感悟作者对启蒙老师崇敬、感激和怀念的思想感情。

　教学构想：

　以学生自学为主，对于一些难懂得字、词，教师要适当讲解，讲解有关的历史背景，帮助学生理解本文。在读、悟的过程中，可以通过圈圈、画画、做旁注等形式，记下自己的学习心得。

　教具准备：

　投影仪

　教学时间：

　1课时

　学生学习过程：

　一、导入新课：

　1、回忆你的启蒙老师，谈谈他们给你留下的印象。

　2、本文作者写下了怎样的回忆，是为了表达什么？

　二、自学本文：

　1、思考：

　（1）“我”为什么难忘启蒙老师？

　（2）本文哪几段是写回忆往事？回忆了小学启蒙老师的哪几件事情？

　（3）这些事情表现了启蒙老师的哪些品质？

　（4）从这种宽严之间我们这些小学生也领悟到了老师们没有明说的道理。

　A、“宽严之间”指什么？（老师对各门课的要求很严，但对日语课特别宽松）

　B、从“宽严之间”领悟到什么道理？（对日本侵略者不能屈服，要记住自己是中国人）

　2、讲解：

　（1）1942年，沦陷时期

　（2）学校所处的位置。

　3、读文章的最后一段句子，再把它改成不用问号的句子，句子的意思不变。

　4、既然我的老师们播下的在他们学生的身上开花结果了，我们播下的也一定会在自己的学生身上开花结果的。

　三、联系自己，谈谈启蒙老师的几件事情。

　1、请同学们谈谈。要求：有条理、有中心、重点突出、语句通顺连贯。

　2、把这些写下来，并认真修改

　3、教师巡视指导

　4、同学之间可互相交流欣赏。

　作业设计：

　把你的感想写出来，好吗？

篇三

　教学目标

　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　2、理解课文的内容，感悟老师们的爱国精神和严谨、认真的工作态度，感受作者对启蒙老师的崇敬、感激和怀念的思想感情。

　教学重难点

　1、了解文章写了那几件事。

　2、体会人物的品质。

　教学时间

　一课时

　教学过程

　一课前谈话：

　童年的生活是难忘的。童年的启蒙老师更使人难忘，他们更能永远留在每个人的记忆之中。因为是他们打开了我们知识的大门；在我们童稚的心灵播下美好的；教给我们做人的道理，使我们能健康地成长。今天我们要学的是一篇回忆启蒙老师的文章——《难忘的启蒙》。（板书课题）师提问学生对“启蒙”的理解。

　二认真学课文，理解内容，展开联想。

　1、师述：启蒙老师为什么使我难忘呢？他有什么优秀的品质激励着我们呢？请大家用自己喜欢的方式自读课文找出有关的句子读给大家听。（教师根据学生回答板书）

　2、作者从哪些事中悟出了启蒙老师的优秀品质呢？默读课文后和同学小组讨论。

　（学生汇报讨论的情况）

　三教师小结：

　1、刚才同学们都说得很对，正是因为启蒙老师们的这些优秀的品质，才能在孩子们童稚的心灵里播下美好的。甚至影响着学生的一生，你们同意老师的看法吗？（同意）那好请大家在学课文，找出文中有关的句子读一读。（指名两位学生朗读九、十自然段）

　2、大家想想：这些段落在文中起什么作用呢？它们之间有什么联系呢？

　四延伸：

　师述：刚才同学们交流得很好。说明了大家对文章有了深刻的了解，现在你们还不懂事，老师的一次次表扬可能对你的帮助特别大；老师的一点关怀可能使你感到特别温暖；老师的一次批评可能对你的触动特别大；当然有时老师也可能让你受了委屈，联系实际你有这样的经历吗？谁愿意向大家说一说呢？（指名交流）

　五总结全文：

　这篇文章作者紧紧围绕“难忘的启蒙”这个题目，用了“总—分—总”的写法，分别用了三个具体的例子，表现了启蒙老师的爱国、勤勉、正直、诚实的高贵品质。这样写的文章结构严谨，前后呼应，我们要学习这种写法。

　六布置作业：

　标出文中的好词好句，有感情地朗读。

　板书设计

　17难忘的启蒙

　组织演讲——爱国

　启蒙老师老师的批评（两次）——正直诚实勤勉难忘

　对日语课的宽容——爱国

小学六年级上册语文《浪淘沙》课件三篇

小学六年级语文课件篇一：《我的第一个笔记本》

　教学目标：

　(一)知识与能力

　1.正确认读本课的生字，能联系上下文理解“奢侈品、孤芳自赏、蠢蠢欲动、物我两忘、拘谨、不苟言笑、歪打正着、敝帚自珍”等词语的意思。

　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　3.了解课文围绕“我的第一个笔记本”写了哪几件事。

　4.继续学习抓住重点词句深入理解课文内容。了解文中比喻句运用的好处。

　(二)过程与方法

　搜集有关作者的资料;熟读课文，借助工具书理解字词;以阅读为主，抓住文中的重点词句进行感悟和朗读，从而达到理解课文内容、体会作者情感的目的;有感情地朗读课文升华感悟。

　(三)情感、态度和价值观

　通过理解和朗读，体会作者对文学创作的热爱以及对老师的感激之情。

　教学重点：

　结合具体的语言文字在读中了解并感悟课文的主要内容，体会作者对文学创作的热爱以及对老师的感激之情。

　教学难点：

　抓住文中的重点词句进行感悟和朗读，从而理解课文内容、体会作者的情感。

　教学过程设计意图

　预习作业：

　1.查找有关作者肖复兴的资料。

　2.学生根据“预习提示”预习课文。

　预习提示：

　(1)初读课文，画出自己难读的生字、难理解的生词，

　并利用工具书认读和理解。

　(2)了解本课的主要内容。

　第一课时

　课前播放歌颂老师的歌曲：《老师我总是想起你》。

　一、谈话激趣，导入新课。

　1.同学们，谁能谈谈你们最喜欢的一件东西或自己最喜欢做什么?

　2.看来，每个人都有自己喜欢的东西和事儿，有一位作家，他小时候也喜欢一样东西──硬皮笔记本。而且，他的笔记本还有一段感人的故事呢!今天，我们就一起来读读吧!

　二、初读感知，理清脉络。

　1.学生选择自己喜欢的方式自由读课文，要求：读准

　字音，读通句子。

　2.小组内阅读课文，交流生字的字音和词语的理解。

　3.班内交流字音和词语的理解。

　4.各小组委派一名组员开火车读课文，教师纠正字音。

　5.感知提问：这篇课文围绕着“我的第一个笔记本”

　重点写了哪几件事?

　(四件事：一是“我”得到笔记本后勤奋写作;二是“我”在英文课上写作，笔记本被没收;三是班主任不但没有批评“我”，还把我的笔记本送去展览;四是“我”的笔记本被偷后，老师激励我不要灰心，要坚持写作。)

　第一课时检测题

　1.给划线的字注音

　奢侈品蠢蠢欲动扑棱棱拘谨

　出版不苟言笑敝帚自珍本草纲目

　2.理解词语：

　蠢蠢欲动：

　不苟言笑：

　敝帚自珍：

　物我两忘：

　3.填空。

　本课围绕“我的第一个笔记本”写了

　_____件事，分别是______________________

　_______________________________________

　______________________________________。

　第二课时

　三、品读感悟，理解课文内容。

　1.指名分段朗读课文。

　2.老师提出中心问题：这篇课文的哪些地方最能打动你?在文中勾画出来，并谈谈自己的理解。

　学生自学后，在小组内合作学习，最后在全班交流。

　在这个环节要鼓励学生多读书，引导学生在读中感悟。在读时要引导学生抓住人物的语言、动作和心理活动来体会人物的情感，从而指导学生有感情地朗读课文，体会作者对文学创作的热爱和对老师的感激之情。

　重点引导学生从以下几方面阅读感悟：

　(1)“我想，如果我能将这个笔记本写满的话，这就是我自己的一本书了!我为这个愿望而隐隐激动，自然写得就越发勤奋。”

　“笔记本已经将我的心弄得像一只破壳的小鸟一样蠢蠢欲动扑棱棱要飞了。”

　这两句话表现了“我“强烈的写作*，急于想完成自己“创举”的迫切心情。这个地方要让学生明白作者为什么激动，他在激动什么，联系自己的生活实际体会作者当时的心情。

　(2)英文老师对待笔记本的态度：“拿走我的笔记本迅速地翻了翻”、“高声地质问”、“把笔记本‘啪’的一声扔在讲台桌上”、“头也不回地离开”，与班主任老师对待笔记本的态度：“批评了我一句便让我坐下”、“鼓励了我一番，说我写得不错”、“我想把它送到校史展览室展览一下”，让学生细读并体会两位老师的言行，结合自身体验，评价两位老师的做法，及对学生的教育作用，让学生认识到老师对学生的正确引导对学生产生的积极影响。

　(3)“看有老师和同学翻看它，心里漾出一种异样的感觉，是以后我的第一本书出版时都无法相比的感觉：一种小小成功的感觉，一种自信心像船帆被风鼓满，轻轻地荡漾在水中向前漂流的感觉。”

　这是作者笔记本展出后的一段心理描写，要让学生联系自己的生活实际体会作者这时的成就感：“你有过这种感觉吗?是一种什么样的感觉?”

　(4)“我至今清晰地记得那天老师告诉我笔记本被偷走的消息之后安慰我的话。……”

　“至今清晰地记得”说明这件事对作者一生的影响，老师正确的引导让学生一生都获益匪浅，终生难忘。老师的这段话一方面肯定了学生的能力“说明你写得不错，还有些价值，要不他干嘛偷走”，一方面激励了学生“李时珍写《本草纲目》时，写了一大半手稿都丢了，可后来仍坚持写完了，所以你不要灰心”，正是这样的鼓励，引导作者走向成功的彼岸。

　(5)“好的老师是好的舵手，总能把你人生的小船恰到好处地引向宽阔的水域，‘两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山’。”

　结尾一段点明了主旨，耐人寻味，意蕴悠长，情感上得到升华。“好的老师是好的舵手，总能把你人生的小船恰到好处地引向宽阔的水域”，告诉人们，好老师给予学生的正确的引导和鼓励，可以帮助学生驶过生活的烦恼和障碍，让学生明确自己的人生目标，更好地去实现自己的人身价值。而“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”这一诗句的引用，既表现了老师的正确引导对学生产生的积极任用，又表达了作者对老师的感激和赞美之情。正是由于老师的鼓励，作者才成为了一位有名的大作家。

　(6)作者肖复兴文笔清雅，语言质朴，文中有几个比喻句可谓神来之笔，在理解课文遇到时让学生体会体会。

　“笔记本已经将我的心弄得像一只破壳的小鸟一样蠢蠢欲动扑棱棱要飞了”，生动了写出了作者急于完

　成自己的“作品”的迫切心情。

　“笔记本的纸面不住地翻动着，像受惊的小鸟抖动着羽毛”、“我像是一条犯了错的小狗耷拉着尾巴”，形象写出了作者犯错后的惶恐和懊悔。

　四、情感升华，感情朗读。

　1.文章都是有感而发，你们觉得作者的这篇文章表达

　了怎样的情感?

　(表达了作者对文学创作的热爱以及对老师的感激之情。)

　2.那么，你们就带着作者的这种情感，把这篇课文再

　读读吧!

　学生自由、有感情地朗读课文。

　五、课外拓展，丰富积累。

　1.交流课前搜集的作者资料。

　2.正是由于老师的鼓励和帮助，作家肖复兴才有了今天的成就。因此，他用朴实无华的语言，向我们讲述了他小时候这个看上去颇为平常的故事，写出了他对生活的独到的观感，写出对老师的感激之情。课前，同学们也谈了自己喜爱的东西和事情，我们也学着作者把它写下来，好吗?

　3.课下自主赏析。

　推荐作者的其他作品：《那片绿绿的爬山虎》、《荔枝》等，让学生进一步感受作者的语言特色。

　

小学六年级语文课件篇二：《我的第一个笔记本》

　学习目标：

　1、正确认读本课生字，能结合上下文理解“蠢蠢欲动、孤芳自赏、敝帚自珍、物我两忘”等词语的意思。掌握要求会写的生字。

　2、有感情地朗读课文。结合具体的语言文字了解可我呢主要内容，体会作者对文学创作的热爱以及对老师的感激之情。

　学习过程：

　一、初读课文

　1、自由读课文，联系上下文理解下列词语：

　蠢蠢欲动：孤芳自赏粗糙：

　自珍*露：物我两忘：

　3、再读课文，把文章读正确、流利。

　4、课文围绕“我的第一个笔记本”作者重点写了那几件事?

　二、品读课文

　1、默读课文，本课给你印象最深的是什么?你是从哪些地方体会到的?

　2、默读课文，回答问题。

　(1)、“我想，如果我能将这个笔记本写满的话，这就是我自己的一本书了!我为这个愿望而隐隐激动，自然写得就越发勤奋。”为什么会隐隐激动，他在激动什么?

　(2)、“笔记本已经将我的心弄得像一只破壳的小鸟一样蠢蠢欲动扑棱棱要飞了。”这句话表现了我怎样的心情?

　(3)、“看有老师和同学翻看它，心里荡出一种异样的感觉，是以后我的第一本书出版时无法相比的感觉：一种小小成功的感觉，一种自信心像船帆被风鼓满，轻轻地荡漾在水中向前漂流的感觉。”作者为什么会有这样的感觉?联系自己的生活实际说说自己有这样的感觉吗?

　3、品读课文，理解“好的老师是好的舵手，总能把你人生的小船恰到好处地引向宽阔的水域。”

　4、文末李白的诗句“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”的深刻用意是什么?

　三、达标检测：

　1、给下列字注音

　瞥() 侈() 棱() 拙()

　舵() 拘() 苟() 敝()

　2、根据拼音写出正确的词语。

　shēchǐ

　(1)对他这个铁公鸡而言,多花一毛钱简直就是()。

　(2)李贺的诗由于想象奇特,意境幽冷,造句险拗,致令古今读者感

　kě wàng ér bù kě jí

　到难以畅读, 有()的感觉。

　jū jǐn

　(3)面对老师，我总是多了一丝()，少了一份轻松。

　3、联系句子理解词语。

　A、妈妈看中了一件衣服，无论质地、色彩还是款式，都无可挑剔，美中不足的是型号稍小，不太合身。“不足”指;“美”指。

　B、也不知怎么了，小王常常是花费的力气很大，收到的成效很小。要想收到事半功倍的效果，看来他得动动脑子了。“事半”指;“功倍”指。

　4、比较、填空。

　全面推进素质教育已经成为学校、家庭和社会的共识。为此，“①为了学生一切②一切为了学生③为了一切学生”被不少学校作为响亮的口号提出。

　这句话中的三个“一切”含义是不同的。如果从“倡导宗旨、面向全体、立足发展的角度来认识，这三个句子正确的排列顺序是、、”(只写序号)

　5、区分下列词语的用法，并选词填空。

　严肃严厉严格严峻

　(1)张教练对队员们的训练要求是相当()的。

　(2)指导员对小梁说：“这场考验是()的。”

　(3)公安机关正在()地打击*团伙。

　(4)张老师和我进行了一场()的对话。

　6、阅读回答

　(一)、《林海》(节选)

　大兴安岭这个"岭"字，跟秦岭的"岭"字可大不一样。这里岭的确很多，横着的，顺着的高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短儿点的，可是没有一条使人想起“云横秦岭”那种险句。多少条岭啊，在疾驰的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌。每条岭都是那么温柔，自山脚至岭顶长满了珍贵的树木，可是谁也不孤峰突起，盛气凌人。

　A、大兴安岭的“岭”的特点是：。

　秦岭的“岭”的特点是：。

　B、仔细阅读上文，画一画大兴安岭的“岭”和秦岭的“岭”。

　C、短文最后一句用到了修辞写法。

　(二)、《如给你三天光明》

　我们谁都知道自己难免一死，但上这一天的到来，似乎遥遥无期。当然人们是健康无恙，谁又会想到它，谁又会惦记着它，于是便饱食终日，无所事事。

　有时我想，要是人们把活着的每一天都看成是生命的最后一天该有多好啊!这就更能显出生命的价值。()认为岁月还相当漫长，我们的每一天()不会过得那样有意义，有朝气，我们对生活不会充满热情。

　我们对待生命如此卷怠(dai)，在对待自己各种天赋及使用自己的器官上又何尝如此?()瞎了的人才()更加珍惜光明。事情往往就是这样，一旦失去了的东西，人们才会留恋，人得了病才想到健康幸福。

　我有过这样的想法，如果让每一个人在他成年后的某个阶段瞎上几天，聋上几天该有多好，黑暗将使他们更加珍惜光明，寂寞将教会他们真正领略喧哗的欢乐。

　我多么渴望看到这世上的一切，如果说我凭着触觉能得到如此大的乐趣，那么能让我目睹一下该有多好。奇怪的是明眼人对这一切却如此冷淡!那点缀世界的五彩缤纷和千姿百态在他们看来是那么平庸。也许人就是这样，有了的东西不知道欣赏，没有的东西又是一味地追求。

　如我是一位大学校长，我会设一门必修课:“如何使用你的眼睛。”教授应该让他的学生知道，看清他们面前一闪而过的东西会给他们的生活带来多么大的乐趣，从而唤醒人们那麻木，呆滞的心灵。

　请你考虑一下这个问题：如你只有三天光明，你将如何使用你的眼睛?想到三天后，太阳再也不会在你的眼前升起，你又将如何度过那宝贵的三天?你又会让你眼睛停留在何处?

　A、在括号里填上合适的关联词。

　B、在文中找出下列各词的反义词。

　光明---() 热情---() 喧闹---() 平淡---()

　C、联系上下文解释下面词语的意思。

　①卷怠：

　②饱食终日：

　D、文中，哪句话最令你震撼、感动?请用“”划出来，并写出原因。

　E、作者为什么说如果是大学校长，要设一门:“如何使用你的眼睛”必修课?

　F、在短文的最后一自然段中选择一个问题来回答，要求写一段较长的话。

　G、阅读了这篇短文，你有什么话想对明眼人说?请写一段较长的话。

小学六年级语文课件

#课件# 导语课件制作本身就是作者综合素养的一种体现，它显现出制作者对教育、教学、教材改革方向的把握，对课堂教学的理解，对现代教育技术的领悟。因此教师在设计课件时一定要吃透教学内容，设计出符合教学的方案用于课件。下面是 整理分享的小学六年级上册语文《浪淘沙》课件，欢迎阅读与借鉴，希望对你们有帮助！

篇一小学六年级上册语文《浪淘沙》课件

　教学目标：

　1.会写“簸、涯”2个生字。

　2.有感情地朗读本课三首古诗，疏通字词，理解诗歌大意。

　3.能借助注释、结合图画、展开想象来理解诗句的意思。感受《浪淘沙》中黄河磅礴的气势和作者丰富的想象，体会其表达的思想感情。

　4.感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，进一步培养学生的语感。

　教学重难点：

　1.有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　2.理解《浪淘沙》的诗意，想象诗歌描绘的意境，感受黄河磅礴的气势，体会诗人所表达的情感。

　3.体会诗人丰富奇特的想象和用词的生动传神。

　教学过程：

　一、激趣导入，揭示课题

　1.复习导入，激发兴趣。

　2.板书课题：古诗三首。

　教师播放朗读音频，学生听读三首古诗，观赏插图，进入古诗描绘的情境。

　二、初读课文，检测预习

　1.初读古诗，扫清字词障碍。

　(1)自由朗读三首古诗，要求：

　①借助拼音把诗歌读准确，读流利。

　②借助课本注释或者工具书了解不理解的字词的意思。

　③想想这三首古诗分别讲了什么内容。

　(2)指名读三首古诗，教师相机指导读正确。

　◆着重正音：

　九曲(qǔ)、浪淘、风簸(bǒ)、南朝(cháo)、净无苔(tái)、畦(qí)、绕(rào)、闼(tà)

　◆着重辨形：

　?“簸”要注意下部左边的“其”，最后一点要小。

　?“绕”中“尧”是声旁，有一首“尧字歌”可以用于辨字：

　尧字歌

　用水浇，用火烧;手儿挠，尾巴翘;

　日出东方天刚晓，左边绞丝弯弯绕。

　骁勇善战骑上马，丰衣足食才富饶。

　(3)同桌间互相读，互相正音。

　(4)齐读，读出节奏。

　《浪淘沙》

　九曲/黄河/万里沙，浪淘/风簸/自天涯。如今/直上/去，同到/牵牛/织女家。

　《江南春》

　千里/莺啼/绿映红，水村/山郭/酒旗风。南朝/四百/八十寺，多少/楼台/烟雨中。

　《书湖阴先生壁》

　茅檐/长扫/净无苔，花木/成畦/手自栽。一水/护田/将绿绕，两山/排闼/送青来。

　(5)学生再读三首古诗，边读边想，感受诗歌描绘的画面。画出自己觉得好或难以理解的字词。

　2.播放资料，感受黄河的气势，引入新课。

　过渡：同学们，对三首古诗有了大致的印象后，我们先来学习第一首诗。我们先来看一段关于黄河的录像。看着黄河波涛汹涌、奔流不息的画面，你们感受到了什么?黄河是我们的母亲河，自古以来就有无数诗人歌颂过她。那么诗人刘禹锡笔下的黄河有着怎样的风和神韵呢?我们一起来学一学。

　3.板书：浪淘沙。

　(1)学生齐读诗题，结合课前预习和课本注释说一说诗题的意思。

　(浪淘沙：唐代教坊曲，由刘禹锡、白居易创造。其形式为七言绝句，后又用作词牌名。“浪淘”的意思是“波浪淘洗”。)

　(2)了解诗人。学生交流有关刘禹锡的资料，教师适时提示学生注意刘禹锡的为官经历，了解他生活的时代背景。(出示资料卡)

　刘禹锡生平简介刘禹锡是我国唐代的文学家、哲学家。他出生于公元772年，去世于公元842年，字梦得，他自称是“家本荥上，籍占洛阳”，他的祖上是汉朝的中山靖王刘胜。刘禹锡文学成就非常高，被称为“诗豪”。他从小诵读儒家经典，贞元九年参加科举考试，和柳宗元一起进士及第，也一起登博学鸿词科。但是在考中不久之后刘禹锡因家中长辈去世回家守丧。贞元十六年复出，他在淮南节度使那里做掌书记，上司杜佑很看重他。贞元十八年，刘禹锡调任京兆府渭南县主簿，之后没过多久就升任监察御史。而我们颇为熟悉的大文豪韩愈、柳宗元也都在御史台任职，他们三个人因为爱好相同，相互欣赏所以很快就成为好朋友，来往密切。贞元二十一年，唐德宗驾崩，唐顺宗即位。唐顺宗即位后对自己的侍读王叔文、王伾加以重用，当时的唐朝已经有很深的积弊，所以两人希望改革弊政。刘禹锡和王叔文的关系很好，并且王叔文很欣赏刘禹锡的才华，于是就将刘禹锡升职，协助自己改革。但是这次改革并没有成功，由于严重触及顽固派的利益，所以在顽固派的反击下失败了。王叔文被赐死，王伾被贬后病亡，刘禹锡等参与变法的人都遭到贬谪。在之后的二十三年中，刘禹锡多次被召回京城，但是又一次次被贬到偏远之地，郁郁不得志的刘禹锡就这样开始了自己二十三年的飘零生活。一直到大和元年的时候，刘禹锡才被召回京城担任东都尚书，之后又回到朝中任主客郎中，以后还担任过很多官职，最后他因为年纪大了改任一些闲职。在会昌二年的时候，刘禹锡因病在洛阳去世，享年71岁。

　刘禹锡一生在官场上并不得志，但是他在文学上的成就极高，这也成就了他的一生。

　三、再读课文，整体感知

　以四人学习小组为单位，合作学习《浪淘沙》。

　1.读懂诗歌，理解诗意，不懂的地方做上记号，交流质疑。

　预设一：“九曲”“万里沙”

　九曲黄河：自古以来黄河相传有九曲十八弯的说法。数千年来生活在这里的大多是少数民族，其中主要是藏族人民。他们根据黄河上游的地形、景观等，将上游诸河段取了更有特色的名称，如卡日曲、约古宗列曲、扎曲、星宿海、玛曲、析(赐)支、河曲、九曲、逢留等(藏语中，称“河”为“曲”)。所谓“九曲十八弯”只是一种概数的说法，用来形容河套平原上黄河的曲折蜿蜒。

　万里沙：这是说黄河水里挟带着大量泥沙，既写出了黄河泥沙多的特点，也写出了黄河之长。这里的“万里”也不是实指，而是夸张的说法。

　过渡：大家想看一看黄河远景吗?(出示。)这就是九曲黄河，从高空俯瞰，如巨龙蜿蜒盘旋。黄河是中国第二长河，是世界第五大河流，流经九个省和自治区。

　预设二：“浪淘风簸”

　明确：“淘”是水流冲刷，淘洗;“簸”是颠动摇荡。这两个动词连用，节拍非常紧促，渲染出黄河上的险恶风波，河水的汹涌澎湃。

　预设三：“自天涯”

　思考：“自”是什么意思?

　教师出示“自”的几种释义：①自己;②自然，当然;③从;由。第三种释义说得通，“自天涯”是说好像来自遥远的天边。

　预设四：“牵牛织女”

　牛郎织女的传说：牵牛和织女是系的两个星座名。自古相传织女为天上的仙女，下凡到人间与牛郎结为夫妇。后西王母召回织女，牛郎追上天，西王母罚他们隔河相望，只准每年农历七月初七的夜晚相见一次。

　2.学生简要概括诗意。

　过渡：我们已经理解了字义，那么谁能说出诗意呢?(指名学生回答。)

　示例：黄河弯弯曲曲挟带着泥沙，波浪滚滚好像来自天边。现在可以沿着黄河直上去，一起去寻访牛郎织女的家。

　四、品读欣赏，深入探究

　1.品味古诗描绘的意境，想象画面，指导朗读。

　(1)品读第一、二句诗，教师提问，指导朗读。

　思考：自古黄河就与“雄伟”联系在一起，你能从哪些词语体会到黄河的雄伟壮观?(九曲黄河、浪淘风簸。)

　朗读提示：读出黄河雄伟壮阔、气势磅礴的力量美。

　(2)品读第三、四句诗，教师提问，指导朗读。

　思考：①品评“上”字。这个字用得好吗?可否改为“到、过、去”?

　预设：诗的语言精练，其中的每个字都要经过推敲，也就是古人常说的“炼字”。这里引导学生品读“上”，就是让他们体会诗歌用字的精练。教师可以让学生把其他字填到诗中读一读，看效果有何不同。“上”能给人一种勇往直前、知难而进的联想，因为要逆着汹涌的河水而上不是一件容易的事。用其他字则不会有这种联想。

　②设我们随着诗人的脚步去到了牵牛织女的家，想象一下会看到怎样的画面?

　(如：男耕女织、互敬互爱。)

　朗读提示：最后一句要由豪迈转为轻柔，读出牛郎织女家的宁静美好。

　(3)小组交流，说说自己最欣赏诗中哪一句所描绘的画面。

　示例：

　生1：我喜欢“九曲黄河万里沙”一句。读到这一句，我的眼前仿佛浮现出黄河自西向东绵延，像一条巨龙穿行在大地上的情形。

　生2：我喜欢第二句。读到这一句，我仿佛听到了黄河咆哮的声音，仿佛看到了浊浪滔天的情形，感受到了黄河磅礴的气势。读这一句诗时我还想到了李白的诗句“黄河之水天上来，奔流到海不复回”。

　生3：我喜欢最后两句。读这两句，我仿佛看到了一个人撑着小船，在波涛汹涌的河水中逆流而上，毫不畏惧。经历了一番拼搏之后，他终于到达，是那么宁静，那么美好。

　2.拓展阅读。朗读《浪淘沙》组诗中的其他几首，体会诗歌的丰富内涵。

　过渡：诗人用精练的语言将现实中汹涌的黄河与想象中静谧的相融，这是多么奇伟的想象啊!但是诗歌的妙处就在于给人以无穷的联想，这首诗真的只是描述了自然界中奇伟的景观和诗人神奇的想象吗?我们对此不做过深的理解，但我们可以结合其他几首诗来思考一下。《浪淘沙》一共有九首，我们挑出几首有代表性的诗作，大家读一读，再结合我们今天学的诗想一想，说不定会有新的体会。

　(出示课件)

　浪淘沙?其六

　日照澄洲江雾开，淘金女伴满江隈。美人首饰侯王印，尽是沙中浪底来。

　[译文]朝阳照在江雾初开的小洲上，淘金的女伴早已布满江滨。美人的首饰和侯王的金印，全都是从沙中浪底淘来的黄金。

　浪淘沙?其八

　莫道谗言如浪深，莫言迁客似沙沉。千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金。

　[译文]不要说谗言如同凶恶的浪涛一样令人恐惧，也不要说被贬之人好像泥沙一样在水底埋沉。要经过千遍万遍的过滤，历尽千辛万苦，最终才能淘尽泥沙得到闪闪发光的黄金。

　预设：关于课文中这首《浪淘沙》的理解众说纷纭，有的说是以淘金女的口吻讲述了淘金的艰辛，表达了她们对“牛郎织女”那样幸福生活的向往;有的说在这里指朝廷，“浪淘风簸”指诗人为官生涯中无数次的坎坷动荡，但尽管如此，诗人仍然不屈服，以一种昂扬向上的态度面对生活，体现了他的豪迈情怀。对学生来说，能有感情地朗读诗歌，理解本诗中奇特的想象，想象诗中描写的画面即可。有兴趣的学生可以结合时代背景去探索更深层的含义。

　五、朗读悟情，背诵积累

　1.有感情地朗读全诗，举行配乐朗读比赛。

　预设：可以指名朗读，配上适当的背景音乐，给学生渲染出恰当的气氛。好诗不厌百回读，在学完全诗后，通过各种形式鼓励学生读诗，还可进行小评比，看哪位学生读得。

　2.想象画面，结合板书，学生试背。

　3.延伸拓展，丰富积累。

　(1)课外搜集描写黄河的古诗词。(2)课外搜集刘禹锡的其他名诗，读一读，背一背。

　六、作业设计，巩固提升

　完成本课对应训练。

　

篇二小学六年级上册语文《浪淘沙》课件

　教学目标

　1、通过自学，大体理解诗意;

　2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，并能默写。

　3、使学生感受到大自然的美，体会作者对雄伟自然的赞美之情。

　4、感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，进一步培养学生的语感。

　教学重点、难点

　理解诗句意思，体会诗人所表达的感情。

　教学过程

　一、知诗人，解诗题。

　1、直接揭题：浪淘沙

　2、理解诗题，学生结合课前预习自由说说。

　(1)浪淘沙：唐教坊曲名。创自刘禹锡、白居易，其形式为七言绝句。后又用为词牌名。

　(2)浪淘：波浪淘洗。

　3、了解诗人。

　学生交流有关刘禹锡的资料，教师相机引导学生背背积累的刘禹锡的诗，并适时提示学生注意作者与当地的关系，了解当时的创作背景。

　刘禹锡(772-842)，唐代诗人，字梦得，洛阳(今河南洛阳)人。是柳宗元的好友，人称刘柳，因参加永贞革新而被流放，性格豪迈，决不向恶势力低头。他的诗也写得很有豪气，白居易因而称他“诗豪”。他的七律和七绝都有许多名篇，而用民歌体裁来写七绝更是他引人注目的特点，为唐诗中别开生面之作。

　二、读通读顺。

　浪淘沙刘禹锡

　三、抓字眼，明诗意。

　1、初读，理解词义。

　浪淘沙：唐教坊曲名。创自刘禹锡、白居易，其形式为七言绝句。后又用为词牌名。

　九曲：自古相传黄河有九道弯。形容弯弯曲曲的地方很多。

　浪淘：波浪淘洗。

　簸：掀翻。

　牵牛织女：系的两个星座名。自古相传，织女为天上仙女，下凡到人间，和牛郎结为夫妇。后西王母召回织女，牛郎追上天，西王母罚他们隔河相望，只准每年七月七日的夜晚相会一次。

　2、再读，理解诗意。

　想一想，为什么这么读?，联系上下文解决。

　(1)——理解第一、二句。(事物的形状、状态。)借助简笔画理解。

　(2)——理解第三、四句。

　(景物的雄伟壮观，作者的夸张方法。)引导学生联想进行理解。

　(3)——学生连起来说说诗意。万里黄河弯弯曲曲挟带着泥沙，波涛滚滚如巨风掀簸来自天涯。现在可以沿着黄河直上去，我们一起去寻访牛郎织女的家。借用理解。

　3、品读，深化理解。

　名句赏析——“如今直上去，同到牵牛织女家。”

　这首绝句用淘金者的口吻，表明他们以美好生活的向往。同是在河边生活，牛郎织女生活的天河恬静而优美，黄河边的淘金者却整天在风浪泥沙中奔波。直上，同去牛郎织家，寄托了他们心底对宁静的田园牧歌生活的憧憬。这种浪漫的理想，以豪迈的口语倾吐出来，是一种朴实无华直白的美

　(1)读读诗句，想想意思，是否有新的疑问产生?

　引导学生发现问题：

　(2)引导学生释疑，在此过程中体会诗人内心的豁达与豪迈。

　四、品用词，练语感。

　(一)品评“上”字

　1、诗的每个字都要经过仔细推敲，你知道诗中哪个字作者反复推敲才决定用它的吗?

　2、猜猜他曾用过哪些字?(到、过、去、……)

　把这些字填进去读读，与“上”字比一比，“上”字好在什么地方?

　小结：是啊!一个“上”字，引发了我们学生多少联想

　(二)尝试推敲。

　现在，老师让你们也来当一回小诗人，推敲推敲，琢磨琢磨，该用哪个字合适?并说说为什么。

　1、姑苏城外寒山寺，夜半钟声客船。(来、去、到、见、……)

　2、风乍起，吹一池春水。(动、皱、翻、起)

　五、自主小结，自主作业。

　1、这节课，你有什么收获呢?(引导学生从多方面进行总结)

　2、你认为这堂课应做什么作业。(引导学生结合自己的特长进行巩固或延伸，如配乐诗朗诵，画画情境图，改写散文或现代小诗等等)

篇三小学六年级上册语文《浪淘沙》课件

　教学要求：

　1、学习生字：淘、簸、涯。

　2、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　3、理解古诗的内容，想象诗句描绘的画面，体会诗歌表达的感情。

　教学重点、难点：

　1、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　2、把对句子的理解和想象结合起来，体会诗歌表达的情感。

　教学准备：

　1、课前收集有关作者及其作品的资料。

　2、多媒体课件。

　教学过程：

　一、创设情境，导入课文。

　1、上课前，我们一起观看一段关于黄河的录像。播放课件：黄河波涛汹涌、奔流不息的画面你看到了什么?感受到了什么?

　2、这节课，让我们一起去感受唐代诗人刘禹锡笔下黄河的风神韵吧!

　3、板书课题：浪淘沙。齐读课题。

　二、检查预习，交流资料。

　1、通过预习，你有什么收获?

　2、谁愿意为大家读一读这首诗?个别读、集体读同桌对读

　3、检查自学生字情况。

　三、精读古诗，理解诗句。

　1、学习第1、2句。

　(1)出示诗句“九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯”。

　(2)指名读、全班齐读诗句。

　(3)分小组学习、交流。

　你读懂了什么?还有哪些是你不懂的?

　(4)学习汇报。教师随机答疑。(板书：浪淘风簸)

　(5)咱们可以用什么词概括黄河给你留下的印象?(板书：气势雄伟)

　(6)同学们，下面就让我们通过朗读把黄河的这种雄伟壮丽、气势磅礴的力量美表现出来吧!自由朗读、指名读、分组读。

　2、学习第3、4句。(出示3、4句诗)

　(1)全班齐读。

　(2)诗人想直上去做什么呢?(板书：直上)

　(3)让我们随着诗人的脚步，沿着黄河顺流之上，到那天上的之畔，探访牛郎和织女。男、女生读诗句。(板书：想象写实)

　3、指导朗读。

　4、谁能用自己的话说说诗的意思?

　5、尝试背诵。(指名背。全班背。)

　四、拓展延伸，保护黄河。

　1、诗人向我们展示雄伟壮丽、气势磅礴的黄河。黄河历经千年，如今怎样呢?让我们一起去看一看吧。出示黄河被污染的素材。

　2、你看到了什么?你的心情怎样?

　3、请同学们开动脑筋，发挥我们的聪明才智，为保护我们的母亲河献计献策。

小学六年级语文《故宫》课件三篇

　小学语文的学习并不是十分的难，但教师们还是需要及时制定好相关的教学课件，以下是我为大家精心整理的人教版小学六年级语文课件，欢迎大家阅读。

　教学目标：

　1、学会本课的生字，理解课文中出现的新词。抄写描写环境的句子。

　2、有感情的朗读课文。理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。

　3、根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。

　4、练习续写课文。

　教学重点：

　1、理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。

　2、根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。

　教学难点：

　练习续写课文

　教学准备：

　课前搜集资料、课件。

　教学过程：

　第一课时

　一、出示课题、解题

　1、穷人是什么意思?(穷苦的人)看着这个课题，你心里想到些什么?

　课文为什么用“穷人”做题目?

　2、为了解开同学们的疑问，我们先来了解一下这篇课文的作者和当时的时代背景。

　3、学生交流搜集的资料。

　教师和学生共同了解有关列夫?托尔斯泰的资料。

　列夫·托尔斯泰(1828—1910)，俄国伟大的.作家，出身贵族，但是同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作《战争与和平》《安娜?卡列尼娜》《复活》是世界文学中的不朽名作。

　4、师：托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。就是我们今天要学的《穷人》，板书课题。

　二、初读课文，了解课文大意

　1、自读课文，读准字音，读通全文。

　用生字生词卡片检查生字读音。(提醒注意“溅、填、怨”都是前鼻音。)

　2、再读课文，想想课文讲了一件什么事?

　(桑娜和她的丈夫，在邻居西蒙病死后，主动收养了她的两个孩子的故事。)

　3、抽生检查读书情况，并正音。

　4、理清课文的叙述顺序

　开火车朗读课文，大家边听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分为几段?每段讲的是什么?

　三、自读课文，理解文意。

　穷人(物质上的贫穷)

　1、穷人是什么意思?(物质上的贫穷)课文中写了哪些穷人?(桑娜渔夫西蒙)课文哪些内容描写了他们的穷?

　同学们读课文，完成填空练习。

　课件出示

　桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能___________;孩子们没有___________;吃的是___________，菜___________鱼。

　西蒙的两个孩子她一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子___________!

　一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从___________垂下来。

　母亲的临死的时候，拿___________盖在他们的身上，还用___________包住他们的小脚。

　2、指导有感情的朗读。

　四、抄写生字词

　第二课时

　一、出示课题，回顾复习

　回忆文章写了一件什么事。

　师：《穷人》一文的写作年代，正是俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期。封建农奴制一步步地崩溃瓦解，广大人民对沙皇专制的反抗斗争日趋高涨，逐渐形成了俄国资产阶级民主革命的**。在这个时期，贵族、资产阶级吮吸人民的血汗，生活奢华而道德堕落，广大劳动人民生活极端贫困。

　二、理解：“穷”人(精神上的富有)

　1、课文只写了穷人的穷吗?你认为他们穷吗?

　2、默读课文，说说桑娜和和她丈夫给你留下了什么样的印象?

　(善良、爱帮助人、勤劳、宁可自己受苦也要帮助别人、有同情心、淳朴……)

　师：广大劳动人民生活虽然极端贫困然而他们的道德情操却高尚淳朴，他们不是穷人!

　3、你是从作者的哪些描写中感受到的?

　(环境、人物对话、心理活动)

　4、请找出描写环境、人物对话、心理活动的句子，用——勾出来。

　三、细读重点句，体会人物的高贵品质并感情朗读

　1、交流描写环境的句子

　课件出示

　(1)屋外寒风呼啸……五个孩子在海风呼啸中安静地睡着。

　读了描写环境的句子，你能体会到什么?(桑娜虽贫穷但很勤劳)从哪些词语体会到的?那就通过读把你的感受表达出来。

　(2)对西蒙家场景的描写。(西蒙的贫穷艰难使她无法给予孩子更多的爱，但她尽到了母亲的职责。)

　2、描写心理活动的句子

　(1)桑娜沉思……

　桑娜在继续等待丈夫的时候想到了哪些?

　(2)她忐忑不安地想：……

　为什么会想到这些?这里如此多的省略号有什么作用呢?(由于桑娜家庭的贫穷，由于桑娜热爱丈夫、同情孤儿，所以才会有如此复杂的心理活动。虽然桑娜的内心活动十分复杂，但是收养孤儿的决心没有动摇。)

　学生围绕省略号进行合理想象，体会桑娜善良的好品质。

　读了描写心理活动的句子，让我们看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激动，继而紧张、担忧甚至责备自己，最后坚定的复杂心理。

　那你们能不能把这个矛盾的心理过程通过读展示出来呢?抽生读。

　(3)“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”你觉得呢?从中你体会到了什么?

　3、不仅桑娜有高尚的品质，文中还有谁有?找出描写人物对话的句子，体会渔夫高尚品质。

　(1)分角色朗读桑娜和渔夫的对话。

　(2)说说自己体会到了什么?

　(读了人物对话的句子，我们被桑娜和她丈夫的善良，乐于助人的品质所感动。自己都过得不容易，还要领养别人家的孩子，这种宁可自己受苦也要帮助别人的品质实在让人感动。)

　(3)同桌分角色读。

　读完后，你有什么疑问?两个“沉默”各有什么含义?

　(第一次，当丈夫走进屋时，本来焦急盼着丈夫归来的桑娜，现在却不敢抬起眼睛看他;当丈夫询问她在家的情况时，她脸色发白，说话断断续续，丈夫平安归来，该有多少话要说呀，而现在却变得沉默，是因为桑娜不知怎么向丈夫说出抱回孩子的事，她正盘算着从何说起，这种沉默正掩盖着桑娜内心的激烈斗争。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，谈到她留下了两个可怜的孩子，她沉默是带着试探意图，想看看丈夫对这件事有什么反应。)

　(4)课件出示：“哦，我们，我们总能熬过去的!”

　这个熬字说明什么?(他为了抚养邻居家的孩子，准备过更艰苦的日子，准备付出更多的劳动。他与妻子同样有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚的心。)

　4、小结：课题是穷人，可文中没有一个“穷”字，但我们处处可以感受到穷人的贫困与艰辛。同样，全文没有一句赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。因此，我们不得不佩服这位伟大的文学家的文学功底。

　三、小结全文、续写课文

　1、渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子将是何等的难熬，相信此刻同学们的心中都充满了无限的忧虑。请大家打开想象的翅膀，续写‘桑娜拉开了帐子’以后。

　2、学生续写。

　3、学生交流续写，评价作品。

　四、推荐阅读

　列夫·托尔斯泰的代表作有很多，老师希望你们在课余时间多多拜读他的作品，有《战争与和平》、《复活》等。

六年级语文 修辞手法专题课件

#课件# 导语课件设计和运用，一定要结合教学内容等多方面的客观条件，具体问题具体对待。做的得体，会收到意想不到的好效果，反之，则会事与愿违，如若枯燥乏味的课件必然会使学生失去学习兴趣，而精心设计好一个课件，因势利导，就能紧扣学生的活动心理，活跃其思维，增强其学习兴趣，从而大大提高学生的积极性。下面是 整理分享的小学六年级语文课件：《故宫》，欢迎阅读与借鉴。

小学六年级语文《故宫》课件篇一

　教学目标：

　1.指导学生朗读课文，了解课文主要内容，体会作者对故宫的赞美和热爱故宫建筑的思想感情。

　2.指导学生默读课文，把握课文的写作思路，培养学生的口语交际能力和图示表达能力。

　3.引导学生结合课文内容，理解重点句子在文章中的作用，以提高学生布局谋篇的能力。

　4.帮助学生认识“矗、湛、缭、阁、恒”，会写“玲、珑、凤、雕、矗、缭、恒”;理解“玲珑奇巧、矗立、湛蓝、亭阁、永恒、烟雾缭绕、雄伟壮丽、奇珍异宝”等词语。

　教学重点：

　把握课文的写作思路，培养学生的口语交际能力和图示表达能力。结合课文内容，理解重点句子在文章中的作用，以提高学生布局谋篇的能力。

　教学难点：

　把握课文的写作思路，提高学生布局谋篇的能力。

　教法与学情分析：

　本课语言简洁生动，犹如一幅详细的工笔画，教材内容不难理解，不必细细分析，讲解，破坏语言美感。可以引导学生自己细读、精读、品读，有感情地读，再现出故宫这一幅美丽的画卷，受到美的熏陶，培养爱美的情趣，增强语言感受力。为了充分调动学生的学习积极性，让学生们根据自己所感兴趣的内容自行选择内容学习，鼓励他们自主学习，并以不同的方式分组汇报学习成果。以读为本、情境教学法、探究性学习法和动手操作相结合，利用课文培养学生口语表达能力。这样不仅使学生轻松地掌握课文内容，更重要的是让他们学会学习。激励学生自主探究、实践感悟、自悟其法、自得其乐，从而巧妙地突破教学重点和难点。

　教学准备：

　收集故宫的文字资料。课件。

　教学时间：

　2课时

　教学过程：

　第一课时

　一、导入新课

　同学们，在北京市中心有一个东方的宫殿——故宫。它是明、清两代的皇宫，是一座无与伦比的古代建筑杰作，也是世界现存、最完整的古建筑群。被誉为世界五大宫(北京故宫、法国凡尔赛宫、英国白金汉宫、美国白宫、俄罗斯克里姆林宫)之首。今天，我们和作者一起浏览一下这举世闻名的宫殿。通过课件感受到故宫的美，带上大家那一双爱美的眼睛和一颗爱美的智慧的心，咱们到字里行间去旅行，来一次独特的集体旅游。

　学生交流课前收集的资料。观看有关的故宫、影片。交流观后感受。

　二、检查预习。

　1.指名学生说说自己在预习时记住的故宫的宫殿的名称。边说边请学生将宫殿名称板书。

　(太和殿、中和殿、保和殿、乾清宫、交泰殿、坤宁宫……)

　2.根据板书指名读相关的自然段。

　学生板书时教师适当地点拨，使板书的词语能够按相关的顺序排列。利用学生自己板书，灵活地朗读课文相关语句，使预习的检查这一环节有些趣味。

　正音。相机学习生字词。

　齐读：玲珑奇巧、矗立、湛蓝、亭阁、永恒、烟雾缭绕、雄伟壮丽、奇珍异宝。

　学生自由谈对词语的理解。

　矗立：矗，直立，高耸。高而直地耸立。

　湛蓝：深蓝色。多用来形容天空、湖海等。

　亭阁：亭，亭子，盖在路旁供人休息用的建筑物，面积较小，大多只有顶、没有墙。阁，风景区或庭园里的一种建筑物，四方形、六面形或八角形，一般两层，周围开窗，多建筑在高处，可以凭高远眺。

　永恒：永远不变。

　矫健：强壮有力。

　烟雾缭绕：缭绕，回环旋转。

　玲珑奇巧：形容小而灵巧、精致、奇特。(小巧玲珑)

　雄伟壮丽：有气魄，十分壮观而美丽。

　奇珍异宝：奇异难得的珍宝。(无价之宝)

　(看着这些词语，你仿佛看到了怎样的故宫?)

　不仅仅是简单理解词语，还使词语和课文内容相联系，学生运用词语说自己脑子里的故宫的镜头的同时，赋予词语更丰富的含义和作用。

　三、自主阅读，梳理课文，理清脉络。

　1.快速浏览课文，发现文章的结构特点。

　交流(课文是按照“总起——分述——总结”的顺序行文的。)

　2.按照“总起——分述——总结”的顺序试着分段。

　3.交流。

　第一部分(第1自然段)

　简明地讲了故宫的位置、名称、历史。

　第二部分(2——9自然段)

　详细地描述了故宫的建筑。按空间顺序来介绍。

　第三部分(第10自然段)

　极为简略地介绍了故宫的文物。

　第四部分(第11自然段)

　总结全文，对故宫的历史价值做出了评价。

　四、学习课文的第一和第四部分。

　1.默读，思考第一自然段讲了哪几层意思?(故宫的位置、名称、历史。)

　2.读最后一段，谈谈最后一段和中间两段的联系。

　重视文章段落之间的联系，理性地阅读、理解是使高年级学生静下心来读书思考的一个方法，也能指导学生注重习作的条理性。

　(结尾段中的“故宫丰富多彩的建筑艺术和陈列与室内的珍贵文物”这一句话的建筑艺术和珍贵文物，分别是课文的第二和第三部分内容。)

　3.有感情朗读这两段话。读出自豪之情。

　4.小结这两部分在课文中的作用。(总起、总结)

　回忆从前学过的类似的结构的课文。

　五、课堂练习。

　1.抄写生字词语。

　2.自由背诵头尾两个自然段。

　六、课后作业。

　熟读课文，照着第二和第三部分的语句，完成语文书104面课后练习2。上网看故宫，检查自己的图是否正确。

　第二课时

　一、复习引入。

　1.听写生词。

　2.回忆课文的条理。

　3.指名背诵头尾两个自然段。说说这两部分的主要内容和作用。

　二、细读理解。

　1.默读第2——9自然段，思考下列问题。

　(1)默读第二自然段，边读边画画示意图。同桌交流示意图。

　边读边画画示意图，可以使学生的读书目的明确，更加仔细。作者的观察描写的顺序也在学生的读和画中一目了然。

　(2)小组读第二自然段，讨论段意。(这段写了故宫的最外面一圈的布局。护城河、城墙、城门。还总的介绍了远眺整个故宫，所看到的景象。)

　(3)抓住句子中的数据谈体会。

　(4)抓住重点词语谈体会。(玲珑奇巧、规模宏大、形体壮丽、建筑精美、布局统一……)

　过渡：抓住故宫“有大小宫殿70多座”这一语句，想想文中主要介绍了哪几座宫殿，是按怎样的顺序介绍的?

　(5)交流昨天完成的课后题二中题目。思考，课文重点介绍了什么宫殿?(太和殿是故宫的主殿——的殿堂，格外辉煌壮丽。)

　(6)学生研读5——6自然段。选择感兴趣的内容，设计小导游词。

　设计导游词的过程，是学生认真阅读主要内容，对比、选择精彩语句的过程，学生的忙碌是主动的。

　(7)小组内交流导游词。

　(8)(展示课件)指名小导游介绍自己“拍摄”的关于太和殿的一个镜头。鼓励学生灵活使用课文语句。

　(9)评价导游。重点表扬能够将所介绍的景物的位置讲明白的学生。

　学生描写景物时，往往不注重景物的方位的介绍，使文章较凌乱。在学习相关的课文时，可以充分利用课文训练观察、行文的有条有理的规律。这也是本单元的训练重点，要渗透在每节课的细节中去。而不是仅仅为了理解课文内容。

　(10)用相同的方法学习另外的宫殿。介绍清楚宫殿的布局、作用。

　小结：第二部分(2——9自然段)详细地描述了故宫的建筑。按空间顺叙来介绍的。主次分明，条理清楚。

　2.齐读第10自然段。想象故宫中有哪些、怎样的珍贵文物、奇珍异宝?

　(相机出示课件和资料。)

　3.总结：2——10自然段分别从哪两个方面介绍了故宫?(建筑和文物。)

　三、总结拓展。

　1.找找赞美故宫的语句。有感情朗读。

　2.谈谈读了课文，故宫给你留下怎样的印象?印象最深的地方是什么?能用一个词语来赞美故宫吗?

　3.总结：读了这篇课文，我们看到了一个历史的、艺术的、令人神往的故宫。正如大家所说的：故宫是——永恒的文化殿堂，人类的共同财富!

　板书设计：

　20故宫

　总起一位置名称历史总体概况

　分述二建筑宏大大殿风貌

　前三殿(详写)后三殿(略写)

　分述三珍贵文物

　总结四永恒的文化殿堂

　

小学六年级语文《故宫》课件篇二

　教学目标：

　1、学习并掌握本课的生字新词，积累词语。

　2、读懂课文，了解文中所介绍的建筑的布局及其功用。

　3、了解作者的介绍顺序，体会关键句子在文中所起的作用。

　4、正解、流利地朗读课文。

　教学重点：

　1、整体把握文意，划分结构层次，理请本文说明顺序;

　2、重点研讨太和殿相关段落，体会文章重点突出、详略得当的写作特色，揣摩语言，理解太和殿里作者描绘多姿多彩的龙的用意。

　教学难点：

　理清本文说明顺序，揣摩语言，理解太和殿里作者描绘多姿多彩的龙的用意。

　教学过程：

　第一课时

　一、激趣导入

　1、组织谈话：对于北京的名胜古迹，你们都有哪些了解?

　2、教师小结、导入：北京是一座文明古城，有着光辉灿烂的历史与文化。今天，我们就来阅读一篇介绍北京故宫的文章，通过文字的描述，去感受这明清两代的皇宫的壮丽与辉煌。

　3、播放课件，展示故宫的辉煌建筑艺术，给学生以视觉上的冲击。

　4、板书课题：故宫

　二、识字学词，读通课文

　1、教师出示文中的生字词，检查自学情况。

　(1)指名认读，评议正音。

　(2)重点强调读准音节。

　(3)理解词语

　玲珑矗立湛蓝缭绕永恒

　2、逐段开火车读课文

　3、找出文中比较难读的段落，再练习正确、流利地读读。

　三、整体感知，了解顺序

　1、指名反馈分段情况，全班交流。

　第一部分(第1、2自然段)：概括介绍故宫的悠久历史与宏大规模。

　第二部分(第3~10自然段)：具体介绍的各个建筑。

　第三部分(第11自然段)：总结全文，故宫是永恒的文化殿堂。

　2、学生认真阅读课文第二部分的内容，圈出各个自然段所介绍的建筑，并用“——”画出表示地点转换的语句，说说作者的介绍顺序。

　3、小组派代表反馈，全班交流。

　(1)作者是按照参观浏览的顺序

　从南到北来介绍故宫建筑的。

　(2)具体顺序如下：

　——端门——午门——庭院(金水河、石桥)——太和门|——白石台基——太和殿——中和殿——保和殿(绘画馆、钟表馆)——小广场——乾清宫——交泰殿——坤宁宫——御花园——珍宝馆

　四、课堂小结

　教师小结：对于故宫这样一个庞大的建筑群，作者按照参观游览的顺序，为我们作了有序的介绍，读起来感觉仿佛有一位向导在带领我们参加故宫一样。看来介绍一个物体必须按照一定的顺序进行，这样文章才显得条理清楚、层次分明。

　五、布置作业

　1、书写本课生字新词。

　2、熟读课文，查阅有关资料，加深理解与认识。

　3、选用百分闯关作业设计

小学六年级语文《故宫》课件篇三

　教学目标：

　1、知识与技能：了解故宫博物院建筑艺术的独特风格和伟大成就;整体把握文意，理清文章的说明顺序;

　2、过程与方法：一是学习按照空间顺序说明事物的写作思路，二是体会本文重点突出，有详有略的写法。

　3、情感、态度价值观：培养学生热爱祖国的思想感情，激发对祖国传统建筑艺术的自豪感。

　为实现这些目标，我为学生全方位、多角度地展示了有关故宫博物院的，让学生对故宫博物院先有一个直观的印象，使这篇课文就像一部风光片一样呈现在了学生面前，给学生以身临其境的感觉。另外，我为学生准备了故宫博物院的平面图，让学生自己当导游，向同学们介绍故宫博物院，学生在介绍的同时，自然而然就熟悉了本文的写作思路，也学会了运用空间顺序写作说明文。学生在欣赏的时候，对故宫博物院高超的建筑艺术不免赞不绝口，本文的德育目标的完成应该不是大问题。

　教学重难点：

　(一)了解故宫博物院全貌，理清文章的说明顺序。

　(二)以太和殿为例，体会本文重点突出、详略得当的写作特色。

　教学准备：

　教师收集了《康熙微服私访记》片头曲，上网收集一些故宫，《火烧圆明园》部分的制作成ppt.

　教学过程：

　第一课时

　一、导入新课

　1、师：同学们，你们看过《康熙微服私访记》吗?喜欢吗?在这片电视剧里，让你有没有喜欢的建筑物呢?

　2、生：看过。有的学生会答到“皇帝的金銮殿”。

　3、现在用电子白板播放《康熙微服私访记》片头曲《江山无限》，同时向学生展示从网上收集到故宫的。

　4、师：同学们你们刚才所看到的“金銮殿”。就在北京，它是明清两个朝代24个皇帝生活过的地方。当时叫做紫禁城，是中国明清两朝的皇宫，1925年改名故宫博物院，也就是我们今天俗称的“故宫”。故宫是我国现存最完整的古代宫殿建筑群，也是世界上的博物院之一。今天老师将与大家一起来学习这篇课文。板书：故宫。(请学生齐读两次)

　图文并茂的导入从视觉和听觉上引起学生对本文的兴趣。拉近了学生与文本之间的距离。

　二、初读课文，解决字词、理解大意。

　1、请同学们自由朗读课文，看看谁读得通顺。(同时学生边读时，一边把生字及词圈起来)

　2、抽生读圈起来的生词。(矗立、金銮殿、湛蓝、蟠龙、鸣钟击磬、檀香、烟雾缭绕、乾清宫、山石亭阁、记恒)要注意指导字的读音，让学生读准字音，特别是“攒”是一个多音字，此时读cuán。表示的意思：聚拢。另一个读作zǎn。

　3、优秀学生教读生词。

　4、师指导易错字(馨、恒是后鼻韵;鎏、銮相近字)

　5、学生错借助工具书，理解不理解的词的含义。

　三、再次读文，理解课文内容。

　1、生快速默读课文，想想从每个自然段中，你知道了些什么?(给学生的时间)

　2、反馈交流：(学生可以交流)

　⑴介绍了故宫的位置、价值、历史。

　⑵介绍故宫外形、占地面积等，体现故宫建筑规模宏大，布局统一。

　⑶介绍午门、金水河、汉白玉石桥等。

　⑷介绍作都来到故宫中心。

　⑸介绍太各殿外形与内饰。⑹介绍太和殿的作用。

　⑺介绍中和殿

　⑻介绍保和殿。

　⑼介绍故宫后三殿

　⑽介绍故宫的珍贵文物。

　⑾赞扬考试宫建筑、文物，是一座永恒的文化殿堂。

　四、认识本文结构。

　1、生仔细看每段的意思，小组讨论，按“总——分——总”的结构，把文分成三段。

　2、反馈：

　(小组活动起来，教师抽生进行引导学生分段。)第一段：1自然段。写故宫位置、历史、价值。

　第二段：2---10自然段。分述故宫的建筑、珍贵文物。

　第三段：11自然段。总括高度赞扬故宫建筑、珍贵文物，是一座永恒的文化殿堂。

　3、师：如果分成四段呢?反馈：

　第一段：1自然段。写故宫位置、历史、价值。

　第二段：2---9自然段。十分详细地描述了故宫的建筑。

　第三段：10自然段。介绍了故宫的文物。

　第四段：11自然段。总括高度赞扬故宫建筑、珍贵文物，是一座永恒的文化殿堂。

　五、学习详略的写法。

　1、小组讨论：看看文章哪些地方写得详，哪些地方写得略。

　2、反馈。

　故宫的建筑写得详，珍贵文物写得略。建筑里面详写的太和殿，略写的是中和殿、保和殿，后三殿。

　六、小结。

　同学们，这节课，我们初步地学习《故宫》，这是一篇说明文，按“总起——分述——总结”的思路行文，十分清晰有序地介绍了被誉为“人类遗产、中国骄傲”的故宫，展示了中国古代建筑艺术的辉煌，歌颂了具有高度智慧和创造才能的中国古代劳动人民。我们学到了写作时一定要有详略。

　第二课时

　一、复习导入。

　1、抽生识字生字，并听写词。

　玲珑、矗立、绚丽、烟雾缭绕、永恒、雄伟壮丽、矫健、奇珍异宝。

　2、回忆本文板书结构。(复习上节课的学习内容)师在黑板上引导学生随文，把板书完成。

　二、细读课文，理解文章。

　1、生默读2自然段，谈这段给你的感受是什么?

　2、出示“故宫建筑规模宏大，形体壮丽，建筑精美，布局统一，集中体现了我国古代建筑艺术的优良传统和独特风格。”

　①生读句子，这句话有什么含义?(赞扬故宫建筑很美，也赞扬了古代具有高度智慧和创造才能的劳动人民。)

　②指导学生读。(读出赞扬)(强调：规模宏大、形体壮丽、建筑精美、布局统一、优良传统、独特风格)

　③这句话有什么作用?(2自然段是3—9自然段的总括段，此句有承上启下的作用。)

　3、生默读3---9自然段，完成课后第二题。

　①文章介绍了哪些宫殿?请填写课后第二题。

　②作者是按怎样须序介绍故宫的建筑呢?

　(通过文章中的“往里走——过了太和门，就到了紫禁城的中心——太和殿的后面是中和殿——中和殿的后面是保和殿——由南往北依次是乾清宫”，这是空间顺序来写的。(移步动点观察法)

　4、重点学习5自然段。抽生读5、6自然段，完成下面的作业。

　①师出示太和殿的，生观察，感受到太和殿的形体状丽。

　②生练习朗读第5、6自然段。读出它的美、宏大。

　③反馈朗读情况。

　④小组内开展小导游身份，介绍你眼目中的太和殿。

　⑤反馈：抽一生来介绍，教师要强调介绍做到有序。

　5、学习第10自然段。

　①抽生来读第10自然段。其他生来评价他的读。

　②师介绍故宫中的历史文物，展示收集到的文字资料与资料等。

　6、学习第11自然段。

　出示“故宫丰富多彩的建筑艺术和陈列于室内的珍贵文物，构成了一座永恒的文化殿堂”

　①生读句子，说说句在文章中起什么作用?(总括全文)

　②它从哪两个方面对文章进行了总结?(建筑、文物)

　③“永恒的文化殿堂”是什么含义?加点字“永恒”是什么意思?(记恒：记远不变。)

　(含义：集建筑与珍贵文物于一体的故宫，具有很大的艺术价值，体现了伟大的中华民族杰出的创造力)

　三、拓展。

　师播放“火烧圆明园”的资料，向学生介绍清的腐败与落后，选成了外国列强入侵中国，掠走大量的文物，对中国的古建筑进行了毁灭。同学们，我们是二十一世纪的接班人，我们祖国越来越富强，科技也越来越强盛，我们只有努力学习，才能改变落实就要挨打的局面，才能找回流失到海外的珍贵文物。

　四、小结

　同学们，今天我们学习了这篇课文，看到了一个历史的、艺术的、令人神往的故宫。就让我们再一次齐读“故宫丰富多彩的建筑艺术和陈列于室内的珍贵文物，构成了一座永恒的文化殿堂”。

部编版小学语文六年级上册教案全册

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小学六年级语文《夹竹桃》课件三篇

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小学六年级语文《魅力》课件三篇

小学六年级语文《夹竹桃》课件篇一

　教学目标：

　学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用“无……不……”、“无不”造句。练习正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文第四、五自然段。能找出直接描写夹竹桃的句子，体会作者所表达的思想感情。凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上了夹竹桃，培养学生的审美情趣。

　教材分析：

　这篇课文是文质兼美的散文，体会万紫千红、五彩缤纷的花季里，夹竹桃花期之长、韧性可贵、花影迷离的动人情景，作者对夹竹桃的喜爱之情

　教学重难点：

　找出直接描写夹竹桃的句子，把握中心句。

　教学构想：

　凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上了夹竹桃，培养学生的审美情趣。

　教学准备：

　电脑课件

　教学时间：

　2课时

　第一课时

　教学内容：

　初读课文，理清课文条理。

　学生学习过程：

　一、导入

　1、板书课题：19、夹竹桃，齐读

　2、简介夹竹桃：这是我国各地常见的栽培观赏植物。它的叶、皮、根、花均有毒。

　二、自读课文

　1、自由轻声朗读课文，要求：

　(1)读准字音，认清字形，画出生字新词。

　(2)画出课文中不理解的词语和句子。

　2、检查自学情况

　(1)出示词语，指名读后集体朗读。

　(2)说说词语意思

　融洽：彼此感情好，没有抵触。

　乍起：刚刚开始。

　韧性：柔软而结实。

　(3)指名读课文

　三、理清课文脉络

　自由读课文，想想如何给课文分段

　第一段(1)总写夹竹桃是作者最值得留恋和回忆的花。

　第二段(2)写作者家中的夹竹桃开花时红白相映，景象奇妙有趣。

　第三段(3—5)写夹竹桃的可贵以及引起作者的幻想。

　第四段(6)写作者爱上了夹竹桃。

　作业设计：

　有感情地朗读课文，做《同步》。

　板书设计：

　夹竹桃

　花期之长韧性可贵花影迷离

　课后反思：

　第二课时

　教学内容：

　精读课文，理解课文。

　学生学习过程：

　一、复习检查

　1、听写词语

　2、指名朗读课文

　二、学习课文

　1、自由读课文，想一想：课题是“夹竹桃”，课文是怎样具体介绍的呢?哪些自然段直接描述夹竹桃的呢?(2、4、5)

　2、课文的2、4、5自然段分别介绍了夹竹桃的什么内容?请同学们边读边想，努力把课文读好。

　学习第2自然段

　1、默读，思考：“我”为什么觉得这景象十分奇妙，十分有趣?

　2、讨论，交流：

　(1)这是什么景象?(两盆夹竹桃，一盆红色的，一盆白色的)

　(2)为什么觉得这景象十分奇妙，十分有趣?(火与雪：不相容——融洽)

　3、轻声读，体味这奇妙有趣的景象。

　学习第5自然段

　1、轻声读，思考：你读懂了什么?

　2、讨论：

　月光下的夹竹桃引起了作者的幻想。

　3、默读，思考：

　(1)月光下的夹竹桃为什么引起作者的幻想?

　(2)月光下的夹竹桃引起了作者哪些幻想?

　4、月光下的夹竹桃有什么特点》读第5自然段，试着完成填空练习：

　我想它是地图()。()是亚洲，()是非洲，()是大海。()，

　()是远渡重洋的海轮。

　我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真地展现出()。()，()就是游鱼。

　我幻想它是一幅墨竹，我就真看到()。()，()，这一幅画竟变成活画了。

　5、小结：

　月光下的夹竹桃香气袭人，叶影参差，花影迷离，“我”把它幻想成地图，幻想成荇藻，幻想成一幅墨竹……让我领略了无限的妙处。

　6、练习朗读。

　学习第4、3自然段

　1、那么第4自然段又写了夹竹桃的什么呢?轻声朗读

　2、讨论：写了夹竹桃的韧性。

　3、默读，画出最能表现夹竹桃韧性的句子。

　自由读，交流，出示：

　(1)在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。

　(2)从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。

　①这两句话主要讲了什么?(主要讲了无论是季节的变更，还是气候的变化，只有夹竹桃始终如一，没有哪一天不是迎风开放;它的花期之长，没有哪一种季节性的花可以与之相比。)

　②体味“无……不……”、“无不”的作用。

　③练习用“无……不……”、“无不”造句。

　4、读第4自然段最后一句话，把它改为陈述句。

　5、课文重点写夹竹桃，为什么要用一个自然段来描写“一年三季，花开花落，万紫千红”的景象呢?(反衬)

　6、指导朗读

　7、小结：

　这两个自然段通过一年三季、花开花落的衬托和夹竹桃花期之长，始终如一写出了夹竹桃的韧性。

　8、练习背诵

　学习第1、6自然段

　1、自由读第1、6自然段，联系全文想想作者为什么爱上了夹竹桃?

　2、课文的最后一节在全文起了什么作用?(前后呼应，总结全文)

　作业设计：

　1、抄写词语

　2、造句：

　无……不……(无时不……，无日不……，无人不……，无法不……)

　无不——

　板书设计：

　韧性

　夹竹桃值得留恋和回忆爱上了夹竹桃

　幻想

　

小学六年级语文《夹竹桃》课件篇二

　教学目标：

　1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用“无……不……”、“无不”造句。练习正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文第四、五自然段。

　2、能找出直接描写夹竹桃的句子，体会作者所表达的思想感情。

　3、凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上了夹竹桃，培养学生的审美情趣。

　教学重难点：

　感受夹竹桃花的花色“奇妙有趣”和花期之长“韧性可贵”的特点，品味课文的语言。

　教学准备：课件

　总课时：二课时

　第一课时

　教学内容：初读课文，学习生字词，了解大意。

　教学目标：

　1、引导学生阅读课文的二、三、四自然段，在自读自悟中，感受夹竹桃花的花色“奇妙有趣”和花期之长“韧性可贵”的特点，品味课文的语言。

　2、借助画面，感受意境，指导诵读。

　教学过程：

　出示画面，引导观察

　1、同学们，今天这节课，老师给大家带来了两盆美丽的花，请看大屏幕，知道它的名字吗?(板书：夹(jiā)竹桃)

　没错，这美丽的花有个富有诗意的名字叫“夹竹桃”。请注意这里的“夹”读第一声，让我们齐读。

　2、我国当代教育家、语言学家季羡林先生对夹竹桃情有独钟，他曾为夹竹桃专门写下了一篇优美的文章，这就是我们今天共同学习的第17课。

　二、浏览课文，初知大意

　1、过渡：那么，季先生笔下的夹竹桃是什么样儿的呢?让我们打开书好好读读课文。昨天，袁老师已经和大家初读了这篇文章，现在请同学们浏览一遍课文，回忆课文的大意。

　2、在季先生笔下，浓墨重彩的展示的是夹竹桃的“花”。(板书：花)(“花”这个字是课文中出现频率最多的一个字。)

　3、过渡：咱们班的同学真不简单!书读两遍，大意自现。那么，接下来就让我们共同走进夹竹桃花的世界，去欣赏她、品味她……

　学习第2自然段

　1、谁愿意带我们到季先生家的大门内，看看那两盆夹竹桃呢?指名学生朗读第二自然段。

　4、看到这样的景象，你有什么感受呢?(板书：奇妙有趣)

　5、你是否真的觉得这景象奇妙而有趣?请你试着读出这景象的奇妙有趣。

　这么奇妙有趣的景象，这么美的文字，值得我们来诵读记忆，看画面试背。

　学习第3、4自然段

　1、过渡：第2自然段对夹竹桃的花已经作了细致的描写，为什么接下来在第4自然段中还要写夹竹桃的花呢?这其中必有缘由，让我们来共同读读第4自然段。

　6、有没有同学在读“从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪”这句话时，想到了课文第3自然段?说说你的想法。

　我们先请位同学读读第3自然段，看看这一自然段有什么特别之处?

　(课件展示十四种花，对比衬托夹竹桃的花期之长。)

　7、了解到夹竹桃花期很长这一特点后，你对它又有了什么新的感受了呢?(花期之长，韧性可贵!)你真的觉得它韧性可贵吗?请你读读这个反问句：这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗?

　8、自由练读，揣摩如何读好这段话。全班交流。指名朗读，读后评议。请四位学生分句读，闭眼想象夹竹桃一年三季，花开不落的可贵韧性。试背。

　夹竹桃的花色奇妙有趣，花期之长韧性可贵，读到这你们是不是也喜欢上了这夹竹桃?告诉大家，夹竹桃的妙处还不止于此，月光下的夹竹桃别有一番情趣，让我们接着来领略她月下的风吧。

　五、境中悟幻，启发写作

　1、老师范读，你看到了什么?

　2、你脑海里出现了哪些画面?

　3、学习作者想象丰富

　六、拓展延伸，深化感情

　1、这么美妙的墨竹作者怎么能不喜欢呢?

　2、自然界中，还有好多事物像墨竹那样值得赞美的，如青松、腊梅、荷花、仙人掌、小草、蜜蜂……

　第二课时

　教学内容：理解课文内容，体会文章的思想感情。

　教学目标：

　1、能找出直接描写夹竹桃的句子，体会作者所表达的思想感情。

　2、凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上了夹竹桃，培养学生的审美情趣。

　教学过程：

　一、出示画面，引导观察：

　1、同学们，今天这节课，林老师给大家带来了两盆美丽的花，请看大屏幕，知道它的名字吗?(板书：夹(jiā)竹桃)

　没错，这美丽的花有个富有诗意的名字叫“夹竹桃”。请注意这里的“夹”读第一声，让我们齐读。

　2、夹竹桃多么富有诗意的名字，有没有同学对这个名字感兴趣?请大家结合图来研究研究，说说你的想法。(夹竹桃因为叶片像竹，花朵如桃，因此人们给她取了这样一个富有诗意的名字。)

　3、让我们再来仔细观察观察她，看看她是什么样儿的，你觉得她怎样?(根、干、枝、叶、花)。

　4、我国当代教育家、语言学家季羡林先生对夹竹桃情有独钟，他曾为夹竹桃专门写下了一篇优美的文章，这就是我们今天共同学习的第17课。

　二、浏览课文，初知大意：

　1、过渡：那么，季先生笔下的夹竹桃是什么样儿的呢?让我们打开书好好读读课文。昨天，袁老师已经和大家初读了这篇文章，现在请同学们浏览一遍课文，回忆课文的大意。

　2、学生交流大意。

　3、在季先生笔下，浓墨重彩的展示的是夹竹桃的“花”。(板书：花)(“花”这个字是课文中出现频率最多的一个字。)

　4、请同学们再认真默读一遍课文，找出文中直接写夹竹桃“花”的自然段，在开头画上三角符号。然后读读这些自然段，看看夹竹桃的花有什么特点。

　5、学生讨论：第2、4、5自然段。(花的特点暂不讨论。)

　6、过渡：咱们六(1)班的同学真不简单!书读两遍，大意自现。那么，接下来就让我们共同走进夹竹桃花的世界，去欣赏她、品味她……

　三、学习第2自然段：

　1、谁愿意带我们到季先生家的大门内，看看那两盆夹竹桃呢?指名学生朗读第二自然段。

　2、你看到了那两盆夹竹桃了吗，她是什么样儿的呢?用“——”画出直接描写花的语句，自读自悟，夹竹桃的花给你留下了什么印象。

　3、学生交流讨论：(联系画面)红色——火;白色——雪;不相容——融洽。(俗话说“水火不相容”。)

　4、看到这样的景象，你有什么感受呢?(板书：奇妙有趣)

　5、你是否真的觉得这景象奇妙而有趣?请你试着读出这景象的奇妙有趣。

　学生自由练读，指名读(邀请几位“诸葛亮”出主意)。

　这么奇妙有趣的景象，这么美的文字，值得我们来诵读记忆，看画面试背。

　四、学习第3、4自然段：

　1、过渡：第2自然段对夹竹桃的花已经作了细致的描写，为什么接下来在第4自然段中还要写夹竹桃的花呢?这其中必有缘由，让我们来共同读读第4自然段。

　2、自读自悟，这段写了什么。夹竹桃花期很长。(用最简练的文字来概括)

　3、用“～～”画出描写夹竹桃花期很长的词句，自读自悟：说说你从这些词句中是怎样读出花期很长的。

　4、四人小组进行交流。

　5、讨论：

　(1)、又开出、又长出(注意这句话中句号若是改成省略号就更准确地说明夹竹桃的花期之长。);

　(2)、看不出、也看不出、无日不迎风吐艳;

　(3)、无不奉陪。(课件出示文字。)

　6、有没有同学在读“从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪”这句话时，想到了课文第3自然段?说说你的想法。

　我们先请位同学读读第3自然段，看看这一自然段有什么特别之处?

　一百多字，十四种花，没有一个字写夹竹桃的。那作者为什么要写这段“离题”的内容呢?(课件展示十四种花，对比衬托夹竹桃的花期之长。)

　7、了解到夹竹桃花期很长这一特点后，你对它又有了什么新的感受了呢?(花期之长，韧性可贵!)你真的觉得它韧性可贵吗?请你读读这个反问句：这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗?

　8、自由练读，揣摩如何读好这段话。全班交流。指名朗读，读后评议。请四位学生分句读，闭眼想象夹竹桃一年三季，花开不落的可贵韧性。试背。

　五、设置悬念：

　夹竹桃的花色奇妙有趣，花期之长韧性可贵，读到这你们是不是也喜欢上了这夹竹桃?告诉大家，夹竹桃的妙处还不止于此，月光下的夹竹桃别有一番情趣，让我们下节课再接着去领略她月下的扑朔迷离的风姿吧!

　板书设计：

　夹竹桃

　花色——奇妙有趣

　花期——韧性可贵

　花影——?

小学六年级语文《夹竹桃》课件篇三

　教学目标：

　1.借助具体的语言文字，品味夹竹桃的“韧性”以及带给我的“幻想”，在品析之间指导有感情的朗读和背诵。(写什么)

　2.关注作者的谋篇布局，言语表达，领悟作者是怎么写夹竹桃的“韧性”和带给我的“幻想”的。(怎么写)

　3.由花及人，在学生自主阅读中，培养其阅读力以及审美情趣。(为什么写)

　教学重点、难点：

　感受夹竹桃的韧性和作者所产生的幻想。

　教学过程：

　师：夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但在季羡林先生的心中：“它却是最值得留恋最值得回忆的花。”到底是什么妙处让作者爱上了这夹竹桃?

　完成板书：花色有趣韧性可贵幻想奇妙

　板块一：品读“韧性”，领悟写法，由花及人

　师：你知道什么是“韧性”吗?

　一、思考。

　作者是怎么写夹竹桃的“韧性”?轻声朗读课文第4自然段，看看从哪些词句中体会到夹竹桃的这份韧性?(屏显第四自然段)

　二、交流

　1.自读品味，感悟韧性

　⑴抓“悄悄地”“一声不响”“又”“又”师说：①花开花落，花落花开，不与百花争艳，就这样默默地开着，从不张扬，乐此不疲，这就是夹竹桃，这就是夹竹桃的韧性。(②关键词品味)③败了再开，黄了再长，顽强不屈的开着。这就是夹竹桃，这就是夹竹桃的韧性。

　⑵抓“无…不”“在…在…在…”“一直…一直”①你很会读书，不仅关注写了什么，还领悟到了作者是怎么写的!②它安静从容地开、始终如一地开、锲而不舍地开、洋洋洒洒地开，这就是夹竹桃，这就是夹竹桃的韧性。

　⑶师：通过刚才的学习，同学们不仅品味到了夹竹桃的韧性，难能可贵的是还品味到作者是如何写出这份韧性的。齐读。

　2.回环朗读，抒发韧性

　师：夹竹桃一年三季，默默开放，始终如一，极有韧性。①你看，在和煦的春风里，那一墙之隔的大门内——②在盛夏的暴雨里，那一墙之隔的大门内——③在深秋的清冷里，那一墙之隔的大门内——④从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花——

　屏显：在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。

　3.重组对比，激活韧性

　师：课文共6个自然段，其中有5段文字描写了夹竹桃，而第3个自然段的一百多个字，描述了14种花的千姿百态，却没有一个字写夹竹桃。这是为什么呢?

　请把三四自然段连起来读一读。

　师：作者毫不吝啬自己的笔墨，用了哪些优美的辞藻写群花?

　写百花，只为一花。写百花的喧闹，衬托了夹竹桃的沉静;写百花的美丽，衬托了夹竹桃的清雅;写院子里一年三季百花盛开，衬托了夹竹桃一花独放春夏秋，这就是夹竹桃的韧性。对比读

　4.由花及人，升华韧性。

　师：王冕爱梅，陶渊明爱菊，为什么季羡林先生对夹竹桃的韧性情有独钟呢?请你读读他的生平，或许你能找到答案。

　(学生细读)季羡林1911年8月出生在山东省清平县(现改为临清市)一户农民家庭。因家境贫寒，少年季羡林背井离乡投奔济南叔父。在济南他读完小学、初中和高中，高中毕业后考入北京清华大学西洋文学系，1935年24岁的季羡林被录取为清华大学与德国的交换研究生赴德国，进入哥廷根大学学习梵文、巴利文、吐火罗文等小语种，获得哲学博士学位。可以说季羡林从一个农民的孩子起步，从学以后是一口气读到博士的。

　先生是的学术大师，一生的研究涉猎之广、造诣之深世间罕见。然而先生却这样说：“我是一个微不足道的人。”(《悼念沈从文先生》)先生的虚怀若谷可见一斑。因为先生总是把自己当作一介平民，因而人们亲切地称他是平民中的大师，是大师中的平民。先生1936年在德国选读梵文，他认为“我毕生要走的道路终于找到了，我沿着这一条道路一直走了半个多世纪，一直走到现在，而且还要走下去”。(《留德十年》)先生的信念是如此的坚定!先生1980年进入古稀之年，尽管事务繁忙，他依然故我，“咬定青山不放松”，抓紧一切可以利用的时间潜心研究，勤奋写作。一生勤奋刻苦的先生耄耋之年仍旧读书，仍然笔耕不辍……他的译文创作无数，仅散文创作就有80余万字之多。

　师：不炫耀，不张扬，就像夹竹桃那样悄悄地一声不响;始终如一，锲而不舍;夹竹桃，季羡林，季羡林，夹竹桃。季羡林不愧是一位大家，文章语言典雅清丽，用字、用词非常考究，一些方法他信手拈来，又用得朴素自然，不露痕迹。

　再读第四自然段，相信大家对夹竹桃会有更深的理解。

　所以，季先生才会在开头这么说：(屏显：夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但是对我来说，它却是最值得留恋最值得回忆的花。)

　板块二：感悟“幻想”，启发想象，由读及写

　1.师：同学们夹竹桃的妙处还不止于此，(音乐推起)美美读读第五自然段。

　2.你想说什么?怎样的景象引起了作者奇妙的幻想?

　(屏显)毫不含糊浓浓烈烈袭一团模糊叶影参差花影迷离

　师：指名读，追问：你读懂这两组词了吗?它们都是描写什么的?

　是啊，月光下，叶影高低不一，错落有致，花影模模糊糊，它们给我们带来一种朦胧的美，一种梦幻的美，来，美美地读好这组词。

　读句子

　3.你最喜欢哪一次幻想?谁来读一读?朗读过程中，你发觉作者是怎样写这一次次幻想的?

　4.正是这种由眼前的景物产生联想的写作方法，以及你们美妙的朗读把大家带进入一个幻想的梦境里。每一次的幻想那么美，最美最美的那一次幻想一定在同学们心中。

　屏显：我幻想它是，我的眼前，

　板块三：提供话题，整合全文，升华情感

　有人说，季羡林老先生在《夹竹桃》这一课的最后概括得不够全面，你是怎么看的?

#课件# 导语课件是教师课堂教学过程中的重要依据，是教学活动正常开展的重要保障。课件，也称课时，教师经过备课，以课时为单位设计的具体教学方案，由于学科和教材的性质﹑教学目的和课的类型不同，课件不必有固定的形式。下面是 整理分享的小学六年级语文《魅力》课件，欢迎阅读与借鉴，希望对你们有帮助！

　

小学六年级语文《魅力》课件篇一

　教学目标：

　1.学会本课生字，理解“怯生生”、“如泣如诉”、“铮铮作响”等词语。

　2.分角色朗读课文，在读中体会人物的思想感情。

　3.感受文学作品对人精神生活的影响，学习作者通过塑造人物形象侧面反映文学作品魅力的方法。

　教学重点：

　体会卡佳随人物命运而展现的心情变化。

　教学难点：

　感受艺术作品的魅力。

　教学时数：

　2课时

　教学过程：

　第一课时

　一、就题质疑，导入新课

　1.师：同学们，看到老师手上拿的这本书了吗?书名就是——《汤姆叔叔的小屋》(学生看书名齐答)。这本书不仅吸引了你们，也使老师深深陶醉其中，而且有一位小女孩还为它落泪呢!今天，就让我们走进文本，去感受于这部作品给小女孩带来的——魅力(板书课题)

　2.齐读课题，指导“魅”字书写。

　二、初读文本，大概了解文本内容

　1.质疑，梳理问题。

　师：本单元的话题是“艺术魅力”，前面学的两篇文章都是直接以艺术作品的名称作课题的，但今天要学的文章，却直接以“魅力”作课题，看到这个课题，你想知道些什么?

　(生发散提问，师梳理问题，把主要问题的关键词写在黑板上)

　2.带着问题自由读文。

　3.读后交流：

　你读懂了什么?有不懂的地方吗?

　(在交流中初步把握课文的主要内容)

　预设：

　为什么卡佳会让人觉得有毛病?

　为什么见到汤姆后，卡佳会忧伤，会失望?

　为什么最后卡佳又同意卖掉汤姆?……

　三、细读文本，整体感知文本情感

　1.师：有疑问就得从文本中体会答案，现在我们再来细读，看能解决我们刚才提出的哪些简单问题。这样，如果我想请几位同学分部分读文本，你认为请几位同学读，他们又分别读哪几段呢?

　2.学生根据初读交流，给文本分部分，并简介理由，师作结。

　3.指名读文，正音。感知文本情感。

　4.解决质疑的简单问题。

　四、研读文本，体会卡佳表现的真实感情

　1.师：刚才我们已经初略了解了文本的内容，知道了卡佳很喜欢，也很同情汤姆叔叔这个人物，可是，在看戏的过程中，卡佳的很多表现却让人觉得她有毛病，你从哪里读出了她的这些表现?

　2.生默读课文，找出相关段落，勾画词句，在旁边作批注。

　3.生生交流，师生交流，师总结。

　4.带着你对卡佳的感受再读勾画的句子，体会卡佳的真情。

　第二课时

　一、情感朗读，引入文本

　师：上节课，我们走进了卡佳的情感世界，了解了她的表现并不是有毛病，而是源于她对汤姆的喜爱与同情的情意使然，让我们再来读读这些句子，和卡佳一起感同身受吧。

　(生再读文本，体会情感)

　二、再现“拍卖”场景，精读文本，走进卡佳内心

　1.随着戏剧一幕幕往下演，卡佳的心在一寸寸紧缩。终于，剧院里发生了令人意想不到的一幕。让我们把这一幕在教室里演一演吧!

　2.生默读34-43自然段，自由分配角色，分组准备表演。

　3.挑选表演出色的几个小组在全班表演。师访扮演卡佳的几个同学，引导对话：

　我听出，你在报“200块”的时候，声音哀怨而果决，为什么这样说?

　(在对话中理解“如泣如诉”、“铮铮作响”等词句。)

　你为什么说不能把汤姆卖掉?

　(在对话中理解竞拍动因)

　三、体会卡佳的心情变化，探究“魅力”根源

　1.字幕出示《汤姆叔叔的小屋》中汤姆被拍卖给凶残的“红河”种植场的奴隶主莱格利，被鞭打地皮开肉绽，遍体鳞伤地离开人世的有关内容，带领学生一起阅读。

　2.师启思：正是因为卡佳读过《汤姆叔叔的小屋》这本书，正是因为卡佳知道汤姆叔叔是个忠厚善良，对人忠心耿耿、有情有义的好人，正是因为卡佳知道这样的好人被卖掉后悲惨的命运和结局，所以，她萌生了要尽一切力量救助汤姆的决心，由此出现了刚才的一幕。看来，引发卡佳心情变化，使卡佳做出惊人之举的原因是《汤姆叔叔的小屋》这本书。现在，你们知道了课题“魅力”指的是什么了吗?能说说这魅力是怎样产生的吗?

　3.学生交流、小结。

　4.后来，为什么卡佳会忧伤，会失望?你从哪里体会到的?

　(生读有关语句，谈原因)

　5.为什么后来卡佳失望地答应卖掉汤姆?

　(体会文学作品中的人物给卡佳留下的深深印象与现实演员对扮演人物的淡漠的反差，感受《汤姆叔叔的小屋》给卡佳带来的艺术魅力之深切!)

　四、总结全文，激发学生阅读名著的兴趣

　同学们，斯陀夫人的《汤姆叔叔的小屋》是第一部译成中文的美国，是引起一场战争的，是被哈佛大学113位教授推荐的最有影响的书，是文学最伟大的胜利。只要你走进去了，你就会切身感受到它的魅力。愿经典的文学作品照亮我们精神的殿堂。

　五、布置作业

　拓展阅读《汤姆叔叔的小屋》或其他经典文学作品。

　

小学六年级语文《魅力》课件篇二

　一：教学目标：

　1：识字6个，能用查字典，联系上下文，根据课文内容猜测等方法理解“魅力，褴褛，绅士，无动于衷，姗姗而去”等词语。通过理解重点词语等方法体会理解文章的重点语句，理解课文内容。

　2有感情地朗读课文，背诵课文第六自然段。

　3感受语言的魅力。练习用有魅力的语言写警示语。

　二：教学重难点：

　理解诗人添加的语言产生魅力的原因，学习用有魅力的语言写警示语。

　三：教学准备

　重点语句和春天美景的的课件

　教学过程：

　一、板书课题，齐读课题

　示范指导魅的写法，利用查字典的方法理解魅力的意思。

　(结合孩子的回答情况指导：要真正理解词语的意思只是在字典中查到还是不够的，还要在有自己的理解和思考，让孩子把字典上的解释简化成自己的理解)

　二、自由读全文，整体感知

　(一)学生接读课文，提出读听要求：读的同学读准字音，听的同学边听边想课文写了一件什么事?

　(二)简单评价学生的读书情况，交流回答刚才提出的问题。

　(根据举手的情况指导学生概括写事文章的思考方法。)

　三：感知老人可怜，对比路人的冷漠

　(一)浏览课文，找出描写老人外貌的语句

　1：交流画出的语句，板书褴褛正音，根据偏旁猜测意思。说说通过褴褛一词你体会到什么?

　(小结读书方法：透过词语，能读出文字背后的意思才是会读书，那你透过头发斑白，双目失明又读出什么呢?)

　2：交流读书体会，指导感情朗读。

　衔接：这么可怜的老人，繁华的巴黎大街上的行人是怎么对他的呢?

　(三)默读课文，画出路人的表现的语句，简单写写体会。

　1：交流出示句子，教学生字词语

　出示：街上过往的行人很多，那些衣着华丽的绅士、贵妇人，看了木牌上的字都无动于衷，有的还淡淡一笑，便姗姗而去了。

　教学多音字“着”，结合课文内容理解“绅士，姗姗而去”。

　并指导学生用读表达自己对姗姗而去的理解。积累词语姗姗来迟。

　2：交流体会，相机摘出无动于衷

　师生一起板书会写衷字，出示字典衷的解释，选择理解成语的意思，结合上下文找出文章中看出无动于衷的词语，加深理解词句。

　3：结合教师的节奏手势读出对无动于衷的理解。

　四、以读代讲，感受老人的悲与喜

　1:交流读好人物对话的方法。

　2：能力迁移，教师引导学生读好文章中老人的两句话语。

　预设：如第一句老人的话读不出其中的悲伤的感情。可引导学生结合前文老人的可怜进一步体会如今天讨不到钱，老人的日子会怎么过，再读。第二句可结合文章的句末感叹号进一步指导读。

　3：师生配合读文章的2————5自然段

　五：读后质疑

　读后让学生质疑，顺疑导课，想一想春天到了让我们想到什么?

　六、美景和黑暗对比，体会语言的魅力

　一：小声读课文画出春天来了让我们产生联想的句子。

　交流出示句子：是的，春天是美好的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕语，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢?

　1：初读感受语句的美。

　2：边读边想象文章中的画面进一步体会语言文字的美。

　(要求孩子把语言文字读成一幅幅美丽的图画，一会一起交流心中的图画)

　3：交流想象到的画面，相机让体会深刻的学生读出自己的感受。

　4：结合生活体验感受春天的美景，交流中尽量把话说美，打动别人。顺势让说的动情的同学动情的读书。

　5：教师出示春天美景的，引导学生配乐再美美的读文章中的句子，鼓励背诵积累语言。

　教师渲染：教师边演播描绘春天美景的课件，边深情地说：的确，对一个正常人来说，春天是美好的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕语，那流水人家……这一切多美呀，多么令人陶醉呀!可是，对一个双目失明的人来说，却是一片添黑(屏幕随之变黑)

　6：交流现在的感受，理解诗人所加语言让路人行为发生改变的原因。

　相机再读课题。

　七、拓展实践，深化理解

　出示课后选作题目。在电灯旁，水池边，草地旁，水龙头边写一句警示语语。

　八：板书设计：22语言的魅力

　无动于衷------------纷纷相助源

　九：教学反思

　

小学六年级语文《魅力》课件篇三

　教学目标：

　1、学会10个生字，理解“怯生生”、“如怨如诉”、“铮铮作响”等词语。

　2、分角色朗读课文，在读中体会人物的思想感情。

　3、感受文学作品对人精神生活的影响，学习作者通过塑造人物形象侧面反映文学作品魅力的方法。

　教学重难点：

　1、在阅读课文的过程中体会人物的思想感情。

　2、感受文学作品对人精神生活的影响，学习作者通过塑造人物形象侧面反映文学作品魅力的方法。

　教学时数：2课时

　第一课时

　一、导题引言，揭示课题。

　同学们，生活中有很多东西吸引着我们，让我们欣喜、感动，甚至悲伤、失望，为什么它们能让我们产生这么丰富的情感呢?这就是因为他们有魅力，在我们前两课的学习中，我们知道了优秀的艺术作品，能够超越时空，跨越国界，散发出持久的魅力，拨动一代代人的心弦，今天我们学习的一篇课文直接以魅力为题，向我们展现出什么魅力呢?

　板书课题：魅力

　二、质疑课题，整体感知

　1、学生读题后提问：是什么样的魅力?

　2、学生带着问题自由读文。

　(1)读后交流：你读懂了什么?又有什么不懂的地方?

　——学生可自由发言，概括文章的主要内容。

　(2)小结：这篇文章是写了卡佳随父亲第一次上剧院看戏的经过，写出了看戏过程中卡佳心情变化的故事。

　3、根据故事情节的发展，从以下三个方面划分课文层次。

　看戏之前→观看演出→演出结束

　三、学习课文第一部分。

　1、学生自读1～15自然段，思考：在演出前，卡佳的心情怎样?并在相关的语句上做上记号。

　2、学生交流：

　——从“早上起”、“好不容易等到晚上六点钟”、“在开演前一个小时”、“第一个走进剧院大厅”这一连串的时间句子，表现出卡佳等待演出的焦急心情。

　——除此之外，通过“踱来踱去”、“庄重”、“严肃”、“焦急”、“怯生生”等神情和一些杞人忧天的言语，可以看出卡佳对演出充满期待的心情。

　3、师问：那么，卡佳为什么这样既焦急又期待呢?

　——因为她看过剧本原著，是原著的故事情节吸引着她，这就是——魅力。

　第二课时

　一、复习上节课内容，导入新课。

　上节课，我们了解到了卡佳在看戏之前那种焦急而又期待的心情，那么这节课我们一起看看在观看演出时有什么样的表现吧!

　二、学习课文第二部分

　1、学生自读这一部分，思想：在演出过程中，卡佳有什么表现?

　勾画出相关语句。

　——学生交流后小结卡佳的表现。①灯光熄灭，专注观看;②幕间休息，忧郁抽泣;③拍卖汤姆，高价救助。

　2、出示“卡佳抓住座椅的扶手，沉重地喘息着”。

　——从中可以体会到卡佳的神情高度紧张，已进入原著的情境之中。

　3、找到“不停地轻声抽泣”、“脸色忧郁”、“不想吃蛋糕”、“愁眉苦脸”等词体会卡佳的心情。

　——因为她读过《汤姆叔叔的小屋》这本书，知道情节的发展，她为剧中人物的命运揪心。连好吃的蛋糕都拒绝。

　4、找出卡佳挺身而出，高价竞拍剧中汤姆叔叔的句子和词语，从语言的气势来体会卡佳当时的心情和思想，如“如怨如诉、铮铮作响”等词。

　——学生朗读这一层，读出卡佳的坚决，读出卡佳的果断，感受到卡佳的正义、善良、有同情心、勇敢的性格特点。

　5、学生分角色朗读这一部分，教师作相应指导。

　6、思考：为什么卡佳会有这么强烈的反应呢?

　7、学生交流，教师小结。

　——由于受文学作品的熏陶，感染，卡佳的内心情感丰富，人性十足，纯真可爱，她会为剧中善良的汤姆大叔的命运担心、动情，才会发生以上的种种别人认为不正常的表现，但这恰恰是文学魅力的表现。与此同时，我们从卡佳的性格特点中，也感受到了卡佳的形象魅力，我们也要像她那样去多读名著。

　三、学习课文第三部分

　1、生自读这一部分，思考：这一部分写了什么?

　2、小结

　当卡佳看到演员后，卡佳忧伤失望，“失望”是因为原剧中命运不幸、令人同情的黑人汤姆，现实生活中是大红脸。“忧伤”的是这样的人物怎么能扮演汤姆这个令她同情的角色。所以最后她只好同意卖掉吧!她心中的那个令她牵挂、揪心的“汤姆”大叔的形象轰然倒塌，所以更让我们感受到文学作品那强烈的魅力。

　四、总结全文，魅力升华

　1、学生分角色读课文，再次体会卡佳为什么竞拍汤姆的动因。

　2、小结：正是卡佳读过《汤姆叔叔的小屋》这本书，正是因为卡佳知道汤姆叔叔是一个忠厚善良、有情有义的好人，也正是因为卡佳知道汤姆叔叔被卖掉的悲惨命运和结局，才会让她产生要救汤姆的决心与以上举动。那么，使卡佳作出以上惊人之举的根源是《汤姆叔叔的小屋》这本书，这本名著所产生的魅力呀!同学们，多读书吧!多读名著吧!他们也会让我们受益终生的!