角的初步认识课件_角的初步认识课件苏教版

1.怎么写角的初步认识教学反思

2.二年级数学上册角的初步认识教案

3.二年级认识时间数学教案

4.小学二年级数学课件

5.小学二年级数学《角的认识》知识点、教案及教学反思

6.锐角和钝角说课稿

7.《角的分类》说课稿

　二年级的孩子经过了一年的数学学习活动，对数学知识与技能的掌握以及学习习惯等相对来说已有了较大的转变。下面是我整理的小学二年级数学教师个人工作，欢迎阅读。

小学二年级数学教师个人工作(一)

　 一、教材分析

　本册教材的教学内容有：

　一、乘法的初步认识;

　二、表内乘法(一);

　三、角的初步认识;

　四、表内乘法(二);

　五、除法的初步认识;

　六、方向与位置;

　七、表内除法;

　八、统计与可能性;

　九、混合运算;

　十、总复习。

　重点是表内乘法和相应的除法，这是学习一位数乘除法和多位数乘除法的基础。

　本册教材是青岛版义务教育课程标准试验教科书二年级上册。教材从数与代数、空间与图形、实践与综合运用和统计这四个领域来进行设计的教学的。教材把乘法的初步认识分出来，单独作为一个单元，更加重了学生的体验感悟，从体验生活中连加现象到体验同数连加现象，逐步引导学生体验，加大了学生的体验过程，为学生学习乘法奠定了坚实的经验基础。教材富于童趣，渗透了生活世界和科学世界，例如：用变魔术的形式引导学生学习乘法的认识就激起了学生的学习兴趣。学习表内乘法(二)更是从学生身边的剪纸、做沙包、折纸飞机和做中华结这些学生熟悉的制作引入学习的。本册教材空间较大，其中的两个创新点很有特色，把同数连加的写法，写成乘法算式;用加法算乘法，改用口诀计算乘法这样计算起来就很简便。

　 二、教学目标

　1、结合具体情境，理解乘法、除法、有余数除法的意义，知道乘法、除法、有余数除法算式中各部分的名称，能正确地运用乘法口诀求积、求商。

　2、能应用表内乘、除法和有余数除法的有关知识，解决简单的实际问题，

　3、在认识角、辨别方向、从不同方向观察物体形状的活动中，逐步形成初步的空间观念和方位感。

　4、能运用有关方位的知识，解决日常生活中的相关问题。

　5、能运用四则混合运算的有关知识，解决两步计算的实际问题。

　6、在解决问题的过程中，初步学会与同伴合作，相互交流思维的过程和结果，体验策略的多样性。

　7、在学习活动中，感受数学与日常生活的密切联系，体验数学的作用。

　 三、班级情况分析

　经过一个学年的学习，大部分学生已经初步感知了良好的学习方法，学习习惯也基本养成，但是仍需进一步的强化训练。另外，班内的学习气氛尚不够浓厚，也需要进一步的引导。因此在日常的教学中，学生良好的学习习惯要常抓不懈，应该取各种方法和手段，使学生在掌握数学知识的同时，形成良好的学习习惯。

　学生对数学比较感兴趣，有一定的观察能力，能区分一些简单的形图形和方位，能较熟练地计算100以内的加减法，能用不同的方法进行计算，具备了一定的数感，具有一定的独立思考和解决问题的能力。但个别同学自主探究问题的能力弱，缺乏分析问题、解决问题及灵活运用知识的能力，有的学生缺乏良好的学习习惯、审题能力及认真听题的习惯。

　 四、教学措施

　1、从学生的年龄特点出发，多取游戏式的'教学，引导学生乐于参与数学学习活动。

　2、充分发挥和运用多媒体课件的直观形象优势，用其教学，帮助学生进行理解。

　3、在课堂教学中，注意多些有利于孩子理解的问题，而不是一味的求难、求广。应该考虑学生的思维水平，多照顾中等生以及思维偏慢的学生。

　4、少一些呆板的练习，适当布置有趣的作业，通过学生的动手操作，提高其学习的兴趣。

小学二年级数学教师个人工作(二)

　 一、学情分析

　经过一学年的学习，我们班的学生对数学已经有了一定的认识，全班同学的数学成绩相差也不是很大。但还是有7、8个学生在数学的学习中比较吃力。绝大部分同学上课专心听讲，积极思考并回答老师提出的问题，下课能够按要求完成作业，具有良好的学习习惯。但是也有一部分学生的学习习惯较差，有的上课精力不集中，思想经常开小差，纪律性不强。老师布置的作业经常完不成，以致学习成绩较差，为了激发学生的数学学习兴趣，更好的培养学生的科学世界观，针对本班的实际情况，因此，在这一学期的教学中我会更多关注后进生学生学习兴趣和学习方法的培养上，重在培养学生的学习习惯，努力使不同的学生得到不同的发展。

　 二、教材分析

　本学期教材内容包括下面一些内容：

　100以内的加、减法的笔算，表内乘法(一)，表内乘法(二)，认识长度单位厘米和米，初步认识角，从不同的位置观察物体和简单的对称现象，简单的数据整理方法和以一当二的条形统计图，数学广角和数学实践活动等。

　具体分析：

　在数的计算方面。计算教学是100以内的加、减法笔算和表内乘法。是进一步学习计算的重要基础。特别是表内乘法是学习多位数乘法的基础。因为任何一个多位数乘法，在计算时都要分成若干个一位数和一位数相乘。因此，表内乘法同20以内的加、减法一样，是小学数学的重要基础知识，是小学生需要掌握的基本技能之一，必须达到计算正确、迅速。同时，100以内的加、减法笔算和表内乘法是人们在日常生活中解决问题时经常用到的数学知识与技能。因此，教材安排了运用这些知识解决问题的教学，使计算教学与解决问题教学有机的结合在一起。这不仅有助于学生了解数学知识与现实生活的联系，也有助于培养学生应用所学数学知识解决实际问题的能力。

　在量的计量方面，教材出现厘米和米的认识，让学生通过各种自主探索的学习活动，理解使用统一的长度单位进行测量的必要性，建立1厘米和1米的长度观念，初步学会用尺量物体的长度。

　在空间与图形方面，教材安排了初步认识线段与角、从不同的位置观察物体和简单的对称现象等教学内容，使学生通过观察、操作，初步认识线段，角和直角，轴对称和镜面对称现象，能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状，形成初步的空间观念。

　在统计知识方面，教材安排的是简单的数据收集和整理的方法，认识以一当二的条形统计图，让学生经历用统计方法解决问题的过程。

　“数学广角”是新的教学内容，介绍了简单的组合思想和逻辑推理方法，培养学生初步的观察、分析及推理能力，以及有顺序地、全面地思考问题的意识。

　教材还根据学生所学习的数学知识和生活经验，安排了两个数学实践活动，让学生通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动，运用所学知识解决问题，体会探索的乐趣和数学的实际应用，感受用数学的愉悦，培养学生的数学意识和实践能力。

　 三、教学目标

　1、掌握100以内笔算加、减法的计算方法。能够正确地进行计算。初步掌握100以内笔算加、减法的估算方法，体会估算方法的多样性。

　2、知道乘法的含义和乘法算式中各部分的名称，熟记全部乘法口诀，熟练地口算两个一位数相乘。

　3、初步认识长度单位厘米和米，初步建立1米、1厘米的长度观念，知道1米=100厘米;初步学会用刻度尺量物体的长度，初步形成估计物体长度的意识。

　4、初步认识线段，会量整厘米线段的长度;初步认识角和直角;知道角的各部分名称;会用三角板判断一个角是不是直角;初步学会画线段、角和直角。

　5、能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状;初步认识轴对称现象，并能在方格纸上画出简单图形的轴对称图形;初步认识镜面对称现象。

　6、初步了解统计的意义，体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，会用简单的方法收集和整理数据。初步认识条形统计图(1格表示2个单位)和统计表，能根据统计表中的数据提出并回答简单的问题。

　7、通过观察、猜测、实验等活动，找出最简单的事物的排列数和组合数。培养学生初步的观察、分析及推理能力，初步形成有顺序地、全面地思考问题的意识。

　8、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。

　9、养成认真作业、书写整洁的良好习惯。

　10、通过实践活动，体验数学与日常生活的密切联系。

　 四、教学的重点、难点

　教学重点：100以内的加、减法笔算，表内乘法。

　教学难点：100以内的加、减笔算，以及数学实践、数学思维的训练。

　 五、教学措施

　1、要从整体上把握教学目标。根据教学指导纲要，结合教学进行适当的调整。要防止加重学生的学习负担。

　2、要尊重学生，注重学法渗透。在学习中，教师不要包办代替和以讲代学，要把课堂中更多的时间留给学生探索、交流和练习。

　3、要注意培养学生的数学概括能力和逻辑思维能力。要重视学生获取知识的思维过程。

　4、要注重培养学生的计算能力和解答应用题的能力，还鼓励学生动用所学的知识解答日常生活和学习中的简单实际问题。激发学生的兴趣，培养学以致用的意识。

　5、要注意适当渗透一些数学思想和方法，有利于学生对某些数学内容的理解。

　6、要注意教学的开放性，培养学生的创新意识和实践能力。课本中的一些例题和习题的编排，突出了思考过程，教师在教学时，要引导学生暴露思维过程，鼓励学生多角度思考问题。

　7、要精心设计教案，注重多媒体的应用，使学生学得愉快，学得轻松，觉得扎实。

　8、要渗透德育，注重培养学生良好的学习习惯和独立思考、克服困难的精神。

小学二年级数学教师个人工作(三)

　 一、本学期教学的指导思想

　1、重视以学生的已有经验知识和生活经验为基础，提供学生熟悉的具体情景，以帮助学生理解数学知识。

　2、增加联系实际的内容，为学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的密切联系。

　3、注意选取富有儿童情趣的学习素材和活动内容，激发学生的学习兴趣，获得愉悦的数学学习体验。

　4、重视引导学生自主探索，合作交流的学习方式，让学生在合作交流与自主探索的气氛中学习。

　5、把握教学要求，促进学生发展适当改进评价学生的方法。

　 二、班级分析

　我班共有36名学生，二年级的学生在经过一年多的数学学习后，基本知识技能又了很大的提高，对数学学习也有了一定的了解。在动手操作，语言表达等方面有了很大的提高，合作互助了意识也有了明显的增强，但是学生之间存在着明显的差距。由于有一部分学生刚分到这个班级，对于这些学生在各方面不是很了解，但是我觉得他们对数学学习的热情还是很高涨的。因此，在这一学期的教学中关注学生学习兴趣和学习方法的培养上，并使不同的学生得到不同的发展。

　 三、教材分析

　表内除法(一)，图形与变换，表内除法(二)万以内数的认识，克和千克，万以内的加法和减法，统计，找规律.

　本学期教学的主要目的要求

　(一)、数学思考方面

　1、能运用生活经验，对有关数学信息作出解释，并初步学会用具体的数据描绘现实世界中的简单现象。

　2、初步了解统计的意义，体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，会用简单的方法收集和整理数据。初步认识条形统计图(1格表示2个单位)和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。

　3、通过对时、分、秒的教学活动，认识时间与生活的密切联系，培养学生遵守时间、珍惜时间的良好习惯。

　(二)、解决问题方面

　1、经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。

　2、了解同一问题可以有不同的解决办法。

　3、有与同学合作解决问题的经验。

　4、初步学会表达解决问题的大致过程和结果。

　(三)、情感与态度方面

　1、在他人的鼓励和帮助下，对身边与数学有关的某些事物有好奇心，能积极参与生动、直观的教学活动。

　2、在他人的鼓励和帮助下，能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得成功的体验，有学好数学的信心。

　3、在他人的指导下，能够发现数学活动中的错误，并及时改正。

　4、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。

　5、养成认真作业、书写整洁的良好习惯。

　6、通过实践活动，体验数学与日常生活的密切联系。

　 四、教学措施

　1、要从整体上把握教学目标。不光凭经验，过去怎样提，现在也怎样提;也不能搬课本，凡是课本上的有的内容，都作统一的教学要求，而应该根据教学指导纲要，结合教学进行适当的调整。要防止加重学生的学习负担。

　2、要尊重学生，注重学法渗透。在学习中，教师不要包办代替和以讲代学，要把课堂中的时间留给学生探索、交流和练习。

　3、要注意培养学生的数学概括能力和逻辑思维能力。要重视学生获取知识的思维过程。

　4、要注重培养学生的计算能力和解答应用题的能力，还诮鼓励学生动用所学的知识解答日常生活和学习中的简单实际问题。激发学生的兴趣，培养学以致用的意识。

　5、要注意适当渗透一些数学思想和方法，有利于学生对某些数学内容的理解。

　6、要注意教学的开放性，培养学生的创新意识和实践能力。课本中的一些例题和习题的编排，突出了思考过程，教师在教学时，要引导学生暴露思维过程，鼓励学生多角度思考问题。

　7、要精心设计教案，注重多媒体的应用，使学生学得愉快，学得轻松，觉得扎实。

　8、要渗透德育，注重培养学生良好的学习习惯和独立思考、克服困难的精神。

怎么写角的初步认识教学反思

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篇一小学二年级数学说课稿

　一、说教材：

　1、教材分析：《角的初步认识》是学生在认识了长方形、正方形、三角形等一些基本图形的基础上，接触到的一个抽象的图形概念。对于刚上二年级的小学生来说，如此抽象的图形会让他们感到很难理解，因此在教学中，要为学生打下一个良好的基础，为日后深入的学习角的含义及系统的学习直角的知识提供必备的条件。

　2、教学目标：

　知识目标：初步认识角，知道角的各部分的名称，初步学会用直尺画角。

　能力目标：通过教学，培养学生的初步观察能力，动手操作能力，语言表达能力，会从实物、平面图形中辨析角。

　德育目标：让学生知道周围许多物体表面都有角，了解数学和日常生活的关系密切，从小养成良好的学习习惯，培养他们的创新精神和大胆尝试。

　3、教学重点：对角的认识。

　4、教学难点：角的大小与两条边*开的大小有关，和两条边的长短无关。

　5、教材编排特点：先由实物入手，让学生指、摸、感知角的形状，然后利用折角，找寻角的特点。第三层，利用活动角大小的变化，引出角的大小和什么有关，最后是画角。总体来说，教材取小步子，从形象直观到抽象运用的编排，符合学生发展的规律。

　6、教具准备：计算机设备、教学课件、自制活动角、三角板、直尺、红领巾。

　7、学具准备：自制活动角一个、三角板、直尺、不规则的纸。

　二、说教法、说学法：

　本节课在教学上运用尝试教学法和动手操作法相结合的形式，由好奇、有意思的事物引发学生参与数学学习的兴趣。在这一过程中，以学生为主体，在教师的指导下学习知识，探索数学规律，发展思维，培养创新精神。在教学中，教师运用现代化的教学手段，将本课制成生动、新颖的多媒体课件，巧妙地架起了求知的桥梁，使学生在“寓教于乐，寓智于趣”的氛围中，积极主动地探索，获取新知。

　知识固然重要，但探求知识的过程更重要；尝试结果固然重要，但解决问题的尝试过程更重要，因此在学法指导上，注重对学生观察、操作、归类的思维能力培养，注重组织学生合作讨论，让他们互相启迪，多向交流，尽可能的给同学们多一点思考的时间，多一分活动的空间，多一次表现自己的机会，多一些尝试成功的喜悦。

　三、教学程序设计：

　（一）活动引入：同学们，我们在生活中每天都会接触到各种各样的图形，你们知道哪些图形吗？出示图形，问有角吗？谁愿意上来指一指。

　意图：根据二年级学生的特点，首先从学生认识的图形和已有的经验知识入手，让他们从开始就充满好奇心［数学网搜集整理］、满怀兴趣的参与学习。同时，教师运用合作的语言，创设宽松、民主、活拨的课堂气氛，使学生心情愉快精神振奋，这种积极的情绪很容易打开思维的闸门，萌发创造力。

　（二）导入课题：“角的初步认识”。看到这个课题，你想知道些什么？学习些什么？

　意图：在此让学生谈一谈自己的要求，设置悬念，把学生带入到尝试新知的境界，让学生的注意力始终集中在课堂教学活动中。

　1、（准备题）出示实物大三角板，红领巾，一本书，在这些图形中有角吗？谁可以上来指一指，说一说，注意引导学生正确的指角方法，并且同桌间互相指指看。

　意图：在实践中充分感知角，让学生尽量放开手脚，思维真正“展翅高飞”充分调动学生学习的积极性，自主性。

　（尝试题）利用自己喜欢的圆形纸或不规则纸折角，找出哪里是角，摸摸有什么感觉？请找出角的特点。

　意图：孩子的智慧来自于指尖。孩子们动手实践，操作参与这一教学设计适应了儿童好动的年龄和心理特征，符合着儿童认识事物的。规律。让学生充分感知角的内涵，并利用语言描述出角的特点：角有一个顶点两条边，从中提高语言表达能力。

　2、出示有争议的尝试题：

　出示折好角的图形这是角吗？

　意图：“以疑激趣，以趣解疑”用有疑问的尝试题可以鼓励他们找出规律和办法，使学生在尝试学习中感觉到知识的力量，拥有学习的快乐。

　3、尝试练习题：判断下列图形是否是角？为什么？（小组间讨论）

　意图：这一组尝试题目既是对前面学习知识的总结，同时也是对有关角的表象知识的巩固。尝试教学中“学生讨论”这一步，动员大家积极发言，说出他们的解题思路和方法，使学生在讨论中“悟”出道理，发现获取知识的手段和方法，从争论中筛选信息，辨别真伪，分析对错。既培养了学生数学的表达能力，也培养了他们积极参与的意识；既发展了学生思维，也发挥了学生间的相互作用。

　4、解决有争议的尝试题：

　意图：学生利用自己学到的知识，解决了尝试题，同时对“什么是角”在头脑中形成了清晰的表象，加深对教材内容的理解。

　5、请同学们列举生活中哪些物体的表面有角。

　意图：由具体到抽象，又由抽象回到具体，在这样周而复始的过程中，学生在获得了从感性材料向理性知识的飞跃过程。在各抒己见的发言中，知识得到更深的理解。

　小结：第一阶段的尝试，学生在想、做、说中进行尝试和探索，使学生对于教学重点角的认识有较为深刻的理解，动手能力，语言表达能力得到了提高。

　（三）第二次尝试：

　（1）和（2）两个角一样大吗？请你想想办法。

　意图：这是本节课的难点——角的大小和什么有关。让学生自己想办法判断，自己尝试一下，从而找出好办法，为学生提供了充分从事数学活动的机会，通过想各种办法，养成从不同角度思考问题、解决问题的习惯。

　教师讲解并归纳：角的大小和两条边*开的大小有关，与两条边的长短无关。出示课件尝试练习题，钟面的指针间角度的大小在变化，请学生判断角度变大还是变小了。

　意图：加深对教学难点的理解，是引导探究，深入理解的过程。组织引导学生在自主探索，合作交流中，真正理解掌握“教学难点”让他们在尝试中体味成功。在小小的成就感面前，感受学习的快乐。

　学生自学画角：学生看书后，画一个自己最喜欢的任意形状的角。通过师生讨论、纠正后，再次画角。

　意图：学习画角的过程是本节课的最后一个内容，引导学生画出任意的角，让他们插上想象的翅膀，用他们稚嫩的小手，画出自己最为满意的角。

　（四）第三次尝试练习：

　1、数数每个图形中有几个角：

　2、动手利用小棒（2根）摆图形，数数你摆的图形中角的个数：

　意图：动手实践是培养学生创新精神的主渠道。第一题是一个铺垫，第二题让学生利用摆一摆，数一数的实践活动，既掌握了本节课的内容，又在动手操作中，创新精神得到了展现。

　3、发展题：

　一张正方形的纸，用剪刀剪去一个角，还剩几个角？小组讨论，每个人试着剪一剪：

　意图：发展题的设计，体现了教学的全部内容，同时也增加了内容梯度，呈现了阶梯性，是一道很好的延伸题。使学生的发散性思维的到了提高。在剪一剪，拼一拼，数一数中，激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，学生在交流、切磋中迸发出了思维的火花。

　课堂小结：这节课开始时，你提出的问题都解决了吗？还有其他的问题吗？通过这节课的学习，你有哪些收获？（学生答，教师总结）

　四、板书设计：

　①角有一个顶点，两条边。

　②角的大小和两条边*开的大小有关，

　和两条边的长短无关。

　③画角：先点顶点再画边，

　角的标记填里面。

　意图：通过板书，将教学重、难点清晰的呈现学生面前，整体板书设计重点突出，分散难点，有利于学生形成一定的知识体系。

　五、作业设计：

　课下利用3根或4根小棒，看看能摆几种图形并数出每种图形里有几个角。

篇二小学二年级数学说课稿

　一、说课程要求

　《万以内数的认识》属于数与代数板块的内容，是有关数概念的教学，也是学生必须掌握的重要数学知识。这一单元包括千以内数的认识，万以内数的认识，比较数的大小、求近似数，估计和整百整千数的加减五个信息窗。千以内数的认识和万以内数的认识两个信息窗理解意义、数数、读数、写数、组成、数位五个内容。比较数的大小、求近似数这一信息窗学会比较数的大小、求近似数的方法。估计这一信息窗理解估一部分推想全体这种估计方法。整百整千数的加减这一信息窗分为整百整千数加减和几千几百加减几百两个内容。

　二、说地位与作用

　小学阶段，对整数的认识，分为20以内数的认识，100以内数的认识，万以内数的认识，大数的认识四个阶段，本单元是第三个阶段。《万以内数的认识》经过学生前面学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”，这一学段的学生对100以内的数建立了初步的数感，理解了10个一是十，10个十是一百的十进制关系，掌握了简单的读写技能，会比较100以内数的大小。总之，对数的认识，学生已经具有一定的经验积累和理性认识。这一单元就是学生认数范围的一次扩展。它不仅是学习万以内数计算的基础，也是以后认识万以上数的基础，对学生的数感，培养学生的估计意识有重要的意义。

　教学目标：

　1、知识目标：能结合具体情景认识计数单位百、千、万，并能说出各数位的名称和顺序，识别各数位上数字的意义，会读、写万以内的数，能够用语言和符号来描述大小，认识近似数、估计，正确口算

　2、能力目标：运用数描述现实生活中的简单现象，在具体情境中把握数的相对大小关系，在进行估计的过程中，发展数感。

　3、情感目标：对身边与数学有关的事物有好奇心，能参与数学活动；感受数学和生活的密切联系；在他人帮助下，能尝试克服困难，获得成功的体验。

　教学重点：

　1、计数单位千、万的认识

　2、数位的意义和顺序3、万以内数的读写

　4、数的组成

　教学难点：

　1、数数过程中，接近整百、整千时拐弯处的数如何数。

　2、体会数位意义以及相邻数位之间的十进关系。

　3、如何读写中间、末尾有0的数。

　三、说教学策略

　1、千以内数的认识和万以内数的认识。

　首先，结合学生的做操情景，来估计一下有多少人，然后再去数一数，算一算引入“千”这一计算单位，然后引导学生来这样“一个一个的数”，“十个十个的数”，“百个百个的数”，“千个千个的数”的数学活动，知道10个一是一百，10个百是一千，10个千是一万，体会相邻计数单位间的十进制关系。并通过现实情境估计二年级学生人数、全校学生人数和“多少本书有一千张纸”“多少本书有一万张纸”的活动来进一步感受大数千、万。

　在理解数位的意义时，由于生活中很难找合适的实物来代替，所以根据学生已有的对计数单位和数位的知识，充分借助计数器理解百位、千位、万位等数位的意义

　在数数时，对学生来说，拐弯处的数数，是一个难点，如：989数下一个时，学生直接数1000，这时我先让学生在计数器上拨一拨，体会相邻计数单位的十进制的关系，认识到下一个应该是990。并再通过举类似的例子（如：489数下一个，679数下一个等）进一步体会相邻计数单位的十进制的关系。同时板书时，我把989和990后两位画出来，让学生体会到989下一个是990，就是和89下一个是90是一样。

　在读数和写数时，读写中间或末尾有0的的数是一个难点，如读2003时，出现两千零三和两千零零三两种读法，这是通过学生交流，学生知道读两个零重复了，读两千零三就可以。在写一千零八时，有写成108的，通过学生交流，并借助计数器来拨拨，认识到“1”在千位上，“8”在个位上，理解0占位的必要性。

　在数的组成这里，与读数和写数来结合的，同时结合借助计数器和数位顺序表来体会数位上数的意义。

　练习题中涉及到的数的规律，实际是对数数和数位意义知识的延伸，对学生来说存在难度，在这里借助学生对100以内的数5个5个的数，10个10个的数这些已有的知识经验，先让学生说说方法，然后再解决问题。

　2、比较数的大小、求近似数的方法

　引导学生比较的方法多样化，只要能比较出来就可以。引导学生研究，总结出下面几种方法：

　方法一：根据数位来比较，数位不同时，数位多的数大（例如：1008和987，1008是四位数，987是三位数，所以1008大于987）

　数位相同时从高高位比起。（例如：968和980，都是三位数，但是980的十位是8，968的十位是6，8大于6，所以980大于968）

　方法二：借助一个标准来比较。（例如：1008和987。1008大于1000，987小于1000，所以1008大于987）

　方法三：渗透近似数来比较（不易要求过高，重点培养学生数感）（例如895和806，通过学生想895和806离得哪个整百数近，得到895的近似数是900，806的近似数是800，900大于800，所以895大于806）

　3、估计估算

　先让学生独立的估计，再组织交流估计的方法，允许学生用自己喜欢的方法估计，对结果同样不要求精确、统一。在估算过程中引导学生按一定的策略进行估计，避免毫无根据的估计。通过情境图，估计有多少人在做操？先输出20个人来，然后圈一圈，再看看总人数中有几个这么多，这样就可以估计出总人数。

　同时增加一些身边的素材，估计一下一张书页的字数、二年级学生的人数、全校的人数了……培养学生的估计意识。

　4、整百整千数的加减

　先复习100以内整十数加减整十数的口算，增加迁移效果。然后放手让学生自主探索、小组合作学习口算方法。同时特别关注计数单位的个数相加减的方法，为学习整千数加减整百数的口算作铺垫。在学生理解为什么要把120看成12个十时，可以借助计数器或者小棒很直观的帮助学生理解。

篇三小学二年级数学说课稿

　一、教材分析

　1、教学内容

　《剪一剪》是义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）二年级下册第三单元《图形与变换》后的实践活动课。

　2、教材简析

　这部分教材取材于中国民间传统的手工艺“剪纸”，设计了两个比较简单的剪纸活动。通过这个活动，一方面培养学生的动手实践能力，另一方面在探索规律的过程中可以培养学生初步的形象思维能力和逻辑思维能力。

　3、教学目标

　知识与技能：通过观察、操作等实践活动，进一步加深对平移和旋转新知的认识。培养学生动手实践能力，并初步获得绘图、剪图等技能。

　数学思考：在对简单图形变化、运动规律的探索过程中，发展空间观念，培养形象思维能力和逻辑思维能力，初步渗透变换的数学思想方法。在解决问题过程中，能进行简单的、有条理的思考。

　解决问题：能在教师指导下，从日常生活中发现简单的数学问题。有与同伴合作解决问题的体验。初步学会表达解决问题的大致过程和结果。

　情感与态度：在同伴和教师的鼓励与帮助下，对身边的数学有好奇心，能够积极参与数学实践活动。能克服在数学活动中的某些困难，获得成功的体验，有学好数学的信心。了解并喜爱中国民间的传统工艺“剪纸”。

　4、教学重点

　画和剪1个小人，2个、4个连续的小人。

　5、教学难点

　找“纸对折的次数增加，小人的个数也不断的增加，而且正好是原来的两倍”的规律。

　6、教学准备

　学生准备剪刀、蜡光彩纸，教师准备多媒体课件、板书贴片、展板等。

　二、教学流程

　（一）情境渲染，复习导入。

　（二）揭示新课。

　（三）活动。

　剪出1个的小纸人，2个和4个并排排列的小纸人。

　（四）开放活动。

　（五）本课小结。

　三、教法学法

　本次教学活动是以“自主探究——动手实践——总结整理”为教学框架结构，注重让学生自主探究剪的技巧，主动构建并理解知识，以学生的发展为本，强调对学生形象思维能力和逻辑思维能力的培养，融观察、实践、交流、评价等学习方法为一体，注重让学生在操作体验中学习。

　1、探究过程中的主动建构。

　从本质上讲，学生的数学学习过程是一个自主建构，自己对数学知识进行理解的过程。本节课充分体现了这一理念。如在剪连续的小人时，教师并没有告诉学生应该怎样剪，而是通过看一看、说一说、试一试、议一议等环节，让学生经历一系列的探究活动，在思考、尝试、实践的基础上，自主探究并理解知识。

　2、实践活动中的思维训练。

　从数学的发展来看，它本身也是充满着观察与猜想的活动。在教学中教师不只是让学生动手做一做，还注重培养学生的观察、思考、分析等能力，从而培养学生的创新意识、提升思维能力。如当学生剪出一些不规则的图形后，引导学生对出现的问题进行分析，并找出解决的办法，在这样的过程中，学生去猜想、推理、分析、表达进行自主思维活动。教师的设计层层推进，从剪一个小人，剪两个连续的小人，到剪四个、八个连续的小人，再到剪自己喜欢的、漂亮的连续图案，这样的设计正是遵循循序渐进的原则逐步促进学生思维水平的提高。

　3、总结整理过程中的思维发散。

　学生经历了探究过程之后，总结分析是十分必要的，可以促使学生的思维得以发展。如教师在学生实践活动后引导学生进行观察，从而发现“纸对折的次数增加，小人的个数也不断的增加，而且正好是原来的两倍”的规律，这样的训练可以发散学生思维，促使学生的思维水平得到新的发展。

二年级数学上册角的初步认识教案

　导语： 现实世界是数学知识的丰富源泉，小学生学习的数学应是生活中的数学，是学生?自己的数学?。在这环节能让学生给角的各部分起名字，一方面充分体现了将学习主动权放给学生;一方面是充分发挥学生的主体地位。教师是组织者、引导者、合作者。自己?蹲下来?倾听孩子的内心世界，学生的数学创新意识和实践能力才能获得有效培养，我们的数学教学才会有新的突破和发展.

角的初步认识教学反思

　学习《角的初步认识》，是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上学习的，由于角对于二年级学生来说是一个比较抽象的概念，学生难以理解，因此，教学时，为了帮助学生更好地理解所学知识，我将观察、操作、实验、自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生在感知的基础上加以抽象概括，通过找一找、折一折、做一做、画一画、说一说等教学形式，让学生在大量的实践活动中掌握知识形成技能。此外，在教学中，我还充分应用了现代教育技术手段，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，将抽象的知识直观化，使学生的眼脑手口协调活动，为学生创设愉快、和谐的学习环境和气氛，力求使课堂教学成为培养学生创新精神的实践能力的广阔天地。我觉得这节课主要体现以下几个方面：

　一、创造有效的数学学习方式

　从多方面向学生提供充分从事数学活动的机会，让每一位学生主动从事数学活动，积极探索自己未知领域的知识，自己去发现、去创新。如：设计让学生动手去创造角，看谁创造角的方法多，有的同学用纸折角、有的同学用铅笔摆角，有的同学用展开了尺子的活动角，还有的同学用身体做动作创造角?我还设计让学生自学画角的方法等。通过这些数学活动的设计，帮助学生在自主探索与合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验，让学生真正学会学习。

　二、创设有趣的数学情境

　数学情境的设计对学生学习数学的兴趣有很大的帮助。我也努力在这方面进行设计，也取得了一定的效果。如：在引入的时候，插入学生们感兴趣的动画，调动起他们学习的积极性，从而更有兴趣的来学习有关角的知识;在找角时，设计让学生观察、寻找教室的角，通过这样的设计，使学生真正学会?生活即数学，数学即生活?。

　三、运用多媒体课件，提高课堂效率

　本节课之所以上的高效，我觉得还得益于声情并茂的课件，主要体现在以下几个环节：

　1.创设情境，初步感知，如果学生从实物中看到角并简单地说出来，之后就要抽象出角的图形 ，肯定会让学生对角产生片面的认识。而利用教学媒体形象直观地把每个物体面上的角显示出来，本身留给学生很深的印象，再通过平移使学生脱离实物来观察一些开口方向、开口大小、边的长短各不相同的角，学生在观察对比中形成对角的全面认识。

　2.自主探索，理解新知

　把角各部分的名称分别写在对应的位置上，这是传统教学常用的手段。学生只需机械地记忆，教学重点并没有被突出。

　教学媒体所具有的动画演示功能解决了这个问题。通过变色显示，学生把角各部分的名称牢牢记住;根据动画的运动轨迹，学生在潜意识里保存了画角的步骤，为以后正式学习画角铺路搭桥。

　对于边不等、角度相同的两个角，学生会认为边较长的角大，传统教学手段解决这个问题费时又费力。利用动画先形象直观地让学生体会到边不变的情况下，开口越大角越大。接着，利用平移一个角，使学生又体会到边长不等的情况下，仍旧通过开口大小判断角的大小。这样，利用视觉特效，学生不仅体会到角的大小与开口大小有关、与边的长短无关，而且还学会了用重叠法比较角的大小，教学难点因此被突破。

角的初步认识教学反思

　?角的初步认识?是苏教版二年级下册的内容，它是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形等平面图形的基础上教学的。角在生活的应用非常广泛，但是二年级的孩子对角的认识大多还停留在?尖尖的一点?这一个层面上，很难抽象出数学中角的形象。因此本节课的侧重点就放在帮助孩子建立起?角?的正确表象，初步感知角是有大小的。为此，我将整节课分为四个环节：一是通过指一指活动，初步感知角的形状;二是通过找一找活动，引导学生从?生活角?中抽象出?数学角?，认识角的形状和各部分名称;三是通过开放性的操作活动，使学生在操作活动中进一步巩固角的特征以及感悟角的大小和变化特点;四是角在生活中的应用，巩固角的知识。在整堂课中，我创设了直观、生动且富有挑战性的数学活动，通过?操作?探究?交流?的研究方式，促进学生将丰富的感性认识上升为理性认识，把学生的思维引向深刻，发展学生的数学思考。教学时，为了帮助学生更好地理解所学知识，通过找一找、画一画、说一说、辨一辨、数一数、做一做等教学形式，让学生在实践活动中掌握知识形成技能。

　一、角来源于生活，成功建立角的表象

　在认识角时，我借助学生熟悉的三角形和五角星导入，先让学生指一指三角形和五角星上的角，在这里学生感知到的角是生活中的角，所以在指角时指的是角的顶点处。充分利用学生认知过程中的这一知识?盲点?，通过三次指角，使学生逐步建立了正确的?角?的表象;而且这三次指角逐渐渗透了?角是从一点引发的两条射线组成的?这一知识，为学生以后学习角的有关知识做好了铺垫。然后让学生从三角尺、纸工袋、钟面上找一找角，给了学生一个抽象知识的过程，准确过渡出角的几何形象。再用一组判断题进一步巩固角的特征，这样的设计既体现了角来源于生活又充满了数学味。

　二、动手操作，进一步巩固角的特征且初步感知角的大小

　创造角的环节首先是对?角有一个顶点和两条边?的进一步巩固，而且让学生自己动手做一个活动角并在拉动活动角的`过程中初步感受了角的大小是可以变化的。但是关于角的大小和什么有关仍然是无法确定的，因此我设计了比角的环节。让学生做一个比老师做的角大的角和比老师做的角小的角，来得出角的大小与角的两边张开大小有关，并让同桌合作做一个一样大的角并让学生交流方法，这时老师通过把其中一个角的两边剪短再次让学生判断大小，用重叠法把两个角重叠在一起，引导学生发现角的大小和边的长短无关。这巧妙的一比，不单帮助学生感知了角的大小跟边的长短无关，还让学生学会了怎么样比较两个角的大小。随后安排的练习也是为了巩固角的大小与两边张开程度有关，与边的长短无关。

　三、丰富练习，提高拓展

　知识的巩固离不开练习，在每学习一个知识点后及时的安排练习，一方面加深学生的认识，使知识得到巩固和记忆;另一方面呈现学生常犯的误区，即时理清学生的思路。在最后安排两题拓展练习，动手摆小棒，让学生在操作活动中灵活移动小棒来形成一个角、两个角和四个角，开拓学生的思维;数角更加加大了难度，让学生体会思考要全面，掌握组合也会形成角的认识。

　当然预设与生成过程中很多地方没有处理好，在整个学习过程中还是老师主导课堂，没有给与学生充分的思考过程和良好的表达，在教姿教态方面还是比较僵硬和紧张，让学生也比较紧张，没有很好的调动学生的学习氛围。在学习角的大小时，学生张开两边和合拢两边来影响角的大小没有能够很好的表达清楚。在制作活动角时其实有很多材料可以制作，但由于时间和其他原因只是让学生使用了教师准备好的两根纸条和一个揿钮来制作，没有很好的锻炼学生的动手和动脑能力。

　希望经过一次次的练习，能够更好的处理好预设与生成的关系，和学生共同努力营造一个良好的课堂。

角的初步认识教学反思

　?角的初步认识?是人教版二年级上册的内容，它是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的。角在生活的应用非常广泛，但是二年级的孩子对角的认识大多还停留在?尖尖的一点?这一个层面上，很难抽象出数学中角的形象。因此本节课的侧重点就放在帮助孩子建立起?角?的正确表象，初步感知角是有大小的。为此，我将整节课分为四个环节：一是通过指一指活动，初步感知角的形状;二是通过找一找活动，引导学生从?生活角?中抽象出?数学角?，认识角的形状和各部分名称;三是通过开放性的操作活动，使学生在操作活动中进一步巩固角的特征以及感悟角的大小和变化特点;四是角在生活中的应用，巩固角的知识。在整堂课中，我创设了直观、生动且富有挑战性的数学活动，通过?操作?探究?交流?的研究方式，促进学生将丰富的感性认识上升为理性认识，把学生的思维引向深刻，发展学生的数学思考。

　本节课的优点：

　1.角来源于生活，成功建立角的表象

　在认识角时，我借助学生熟悉的三角尺导入，先让学生指一指三角尺上的角，在这里学生感知到的角是生活中的角，所以在指角时指的是角的顶点处。充分利用学生认知过程中的这一知识?盲点?，通过三次指角，使学生逐步建立了正确的?角?的表象;而且这三次指角逐渐渗透了?角是从一点引发的两条射线组成的?这一知识，为学生以后学习角的有关知识做好了铺垫。然后让学生从剪刀、红领巾、钟表上找一找角，给了学生一个抽象知识的过程，准确过渡出角的几何形象。再用一组判断题进一步巩固角的特征，这样的设计既体现了角来源于生活用充满了数学味。

　2.动手操作，进一步巩固角的特征且初步感知角的大小

　创造角的环节首先是对?角有一个顶点和两条边?的进一步巩固，而且让学生在拉动活动角的过程中初步感受了角的大小是可以变化的。但是关于角的大小和什么有关仍然是无法确定的，因此我设计了比角的环节。当课件出示两个大小一样但是角的边长不一样的角，大多数学生倾向于边长的角大，这时老师通过重叠法把两个角重叠在一起，引导学生发现角的大小和边的长短无关。这巧妙的一比，不单帮助学生感知了角的大小跟边的长短无关，还让学生学会了怎么样比较两个角的大小。随后的画角也是对知识的不断巩固?画一个和第一个角大小不一样的角。

　本节课有待改进之处：

　1.在每个环节结束之后，我的小结语不多，没有起到承上启下的作用，使得环节与环节之间过于零碎。

　 2.没有处理好预设与生成的关系。 比如在钟表上找角时，有学生比划出了一个圆形，我预设时没有想到，因此我只是问了一句：?这是角吗?然后让其他学生来找角。其实我可以在学生认识了角的特征后再回过头来看看，说说为什么圆形不是角，可以帮助进一步巩固角的特征。再比如在反馈用毛线创造角时，预设是同桌合作拉出一个角，让他们说说角的顶点和边分别在哪里，然后松开其中一条边，让学生判断这还是角吗，体会角的边必须是直直的。但实际反馈时，上来展示的第一组用毛线拉成了一个三角形，第二组用毛线和吸管拉成了一个?T?型，实在是出乎意料之外，我只是匆匆就走了个过场。后来在其他老师的指导下，我发现其实这是很好的生成，可以和练习中的数角联系起来。我没有好好利用，实在是可惜。

二年级认识时间数学教案

　《角的初步认识》是人教版二年级上册第三单元的一个独立段的教学内容，下面我为你整理了二年级数学上册角的初步认识教案，希望对你有帮助。

二年级数学角的初步认识教案

二年级数学角的初步认识教学反思

　《角的初步认识》，是学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上学习的，由于角对于二年级学生来说是一个比较抽象的概念，学生难以理解，因此，教学时，为了帮助学生更好地理解所学知识，我将观察、操作、实验、自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生在感知的基础上加以抽象概括，本节课我主要设计了以下几个主要环节：找角、说角、折角、比角、画角，认识角的各部分名称。针对这几个环节，我做了以下思考：

　首先，在教学导入的环节从以前认识的平面图形入手，以游戏的形式呈现，不仅激发学生的学习兴趣，还复习了平面图形的相关知识，为接下来学习角奠定了基础。

　其次，在教学环节上充分利用主题图，利用主题图找角。找到多处角后，教师呈现出3个具有代表性的角，让学生自己去发现找角的共同点：1个顶点2条边。师进行总结并顺势介绍角的各部分名称，利用课件去判断角。找一找、说一说后，进行折角和比角，渗透角的大小和边的长短无关。最后一环节是画一画，进行画角的学习。通过展示画角的方法和步骤，最后独立完成画角作业并展示。

　最后，通过总结性的儿歌，师学生加深了对角的认识并记住角的各部分名称和画角方法，符号低年级儿童的年龄特征，学生记起来有兴趣。

小学二年级数学课件

　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常会需要准备好教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是我整理的二年级认识时间数学教案，希望能够帮助到大家。

二年级认识时间数学教案1

　 教学目标

　(1)初步认识角，知道角的各部分名称;学会用尺子画角。

　(2)通过让学生观察、操作分析，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生独立学习能力和创造意识。

　(3)培养学生良好的合作精神。

　 教学重难点

　学生对于角的认识往往只是借助于实物停留在感性认识阶段，对角缺乏系统的认识，所以本课时的重点是让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。难点是引导学生画角的方法。

　 教学工具

　ppt课件

　 教学过程

　 (一)谈话引入课题

　1、师：老师给大家带来了数学王国图形家族成员中的几个成员，大家还认识它们吗?黑板上画的正方形，三角形，圆形等。(学生回答)今天我们来认识图形家族中的另一个新成员：角，引入课题“角的初步认识”。今天我们就要学习“角的初步认识”。

　2、老师板书：角的初步认识

　 (二)联系实际，引导探究

　1、师：同学们对角一定都非常熟悉，(放PPT)让学生看图，这几个图形里都有角，同学们睁大你的眼睛看，这就是角。

　放有关学校的情景图的幻灯片让学生找角。学生一一做答。

　2、师：同学们真了不起，找到了这么多角。

　3、师：那么，我们现在身边是不是也有很多角呢?同学们找找看，(请学生来指一指。)学生回答：课桌的角、课本的角、门和窗的角等等。

　4、师：同学们找了那么多角，那么角是由哪几部分组成的呢?(放PPT)边放边说，角是由一个顶点两条边组成的，再放一遍，老师说顶点，边，边。然后板书：顶点、边、边。

　5、师：我们都知道什么是角，也知道角的各个部分，那么角是怎么画出来的呢?同学们看大屏幕(放PPT)，同学们看懂了吗?画角时，要先定顶点再画两条边。老师在黑板上再演示一遍。

　6、仔细观察，一个角有几个顶点，几条边组成?(生答)由一个顶点和两条边组成。我们在表示角的时候，不能就这么点一下。看老师是怎么表示角的。(教师动作演示：一个顶点，两条边，再用手画)拿起你的'小手，我们一起来指一指。现在，谁用这种方法来指一指这把尺上的角?(还有其他的角吗?)

　7、师：想一想看，角可以怎么画?要注意什么?(学生回答)先画一个点，从这点起，用尺子向不同的方向画两条线就成了一个角。请同学们照这个方法画一个，试试。把你画的角的顶点与边指给同桌看。(一生板演，反馈时指出顶点和边即可。)

　8，比较角的大小，放两个同样大小的角，但是边不一样长，提问学生，哪个角大，同学可能要说，边长的那个角大(放幻灯片)，老师问学生是不是边越长角就越大哪?同学们看到了角的大小与边的长短没有关系，与它开口的大小有关。

　9、师：再画一个和刚才大小不一样的角。请你为自己画的角打分。

　10、折角：让同学们拿出自己准备的纸折几个角，同桌比较一下大小。再用一张圆形纸折，看学生能否折出角，老师巡视、指导。

　 (三)巩固拓展，课外延伸

　1、师：刚才画了一个角，老师在这里再添一条线，现在这里有几个角了?(学生指，教师画弧。)

　2、师：我这里还有一个长方形的图形，如果剪去一个角，请你猜猜还剩几个角?

　3、师：你能告诉同伴们，今天你有哪些收获吗?

二年级认识时间数学教案2

　 教学内容：

　教材第101页第3题及练习二十五第12题。

　 教学目标：

　知识技能

　（1） 进一步使学生会读、写几时几分。

　（2） 进一步使学生知道“1时＝60分”。

　（3） 进一步培养学生珍惜时间的意识和习惯。

　过程与方法

　通过复习，让学生经历总结归纳知识的过程，体验数学知识的内在联系在。

　情感态度与价值观

　在复习过程中，感受数学与生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣。

　 教学重、难点：

　重点：让学生对时间有更深的认识。

　难点：培养学生应用数学的能力。

　教法与学法：

　教法：讲授法。

　学法：练习法。

　 教学准备：

　练习课中的情境图。

　 教学过程：

　一、创设情境，谜语引入

　启发谈话：今天，老师给你们带来了一个谜语，仔细听，看哪个同学先猜出来。

　哥哥长，弟弟短，弟弟跟着哥哥转。哥哥跑一圈，弟弟走一格。这是什么？（钟表）

　这节课我们就来复习《认识时间》。

　二、复习几时

　（1）谁来说说钟面上有什么？

　引导学生看出有1—12这些数，有时针和分针，有12个大格，每一个大格里有5个小格，共60个小格。

　（2）老师拨出7时和7时半，让学生用两种方法写一写。指名学生到黑板上来写，反馈。

　并引导学生小结：①当分针指着12，时针指着几就是几时。②当分针指着6，时针刚刚走过几就是几时半。半时就是30分。

　（3）复习“1时＝60分”。

　师拨12时，问：现在是几时？

　请同学们认真观察时针和分针的变化。（拨到1时）

　时针走一大格，分针走一圈。

　引导学生一起回答：时针走一大格是—1时；

　分针走一小格是—1分；

　分针走一大格是—5分。

　老师拨钟，引导5分5分地数到60分，分针走一圈正好是60分，而这时时针正好走一大格，是1时。

　板书：1时=60分

　三、做一做

　（1）老师拨时刻（7：45、 10：50、 11：15、 1：35），学生在纸上写一写，说一说。

　（2）老师说时刻（3：45、 1：25、 4：05、 6：55），学生拨钟面。

　强调：表示分的数要占两个位置，不满10分的要用0来占位。

　四、复习经过的时间

　（1）4时再过5分是（ ）。 （2）10时30分再过10分是（ ）。

　（3）8时45分再过5分是（ ）。 （4）5时56分再过（ ）分是6时。

　五、巩固练习

　（1）完成教材101页第3题。

　独立完成，集体订正。

　（2）完成练习二十五第12题。

　独立完成，小组评议。

　六、总结提升

　这节复习课你有什么收获？还有什么不清楚的吗？提出来我们一起解决。

二年级认识时间数学教案3

　 教学目标：

　1、使学生经历操作活动和观察线段的过程，会用自己的语言描述线段的特征，会数线段的条数并会画线段。

　2、使学生在观察、操作中逐步培养思考、探究的意识和能力，并发展学生的空间观念。

　3、使学生在生动活泼的情境中乐于学习，能积极主动地参与学习活动，感受生活里的数学事实。

　 教学重点：

　认识线段的特征。

　 教学难点：

　线段表象的建立。

　 教学准备：

　多媒体课件、线绳、直尺或其他可画线段的工具、长方形纸等。

　 教学过程：

　 一、认识线段

　(一)感受线段的直

　1、(课件出示鸟巢图)小朋友们，这是什么?

　是啊，这是鸟巢，今年暑，在这里隆重的举行了奥运会。看!100米的赛场上，运动员们争分夺秒、奋力拼搏。

　2、(课件出示跑道图)这是100米跑道，这两条分道线有什么不一样呢?

　是啊，这条是直的。(板书：直)

　3、(课件出示毛线图)那你们看，这条毛线的形状是怎样的呢?你能想个办法让这条毛线变直吗?请小朋友们拿起桌上的毛线试一试。(指名前)你是怎样让它变直的呢?

　4、(课件出示拉线图)是啊，我们捏住线的两段，把它拉紧了，线就直了。把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。今天我们就一起来认识线段。(板书课题：认识线段)读两遍。

　(二)感受线段的两个端点

　(演示)我想请位小朋友来摸一摸这条线段是从哪儿到哪儿?(指名摸)老师两手捏的这个地方是线的哪儿?线的两头也叫两端，(出示端点)在数学上把它们叫做端点。(板书：端点)读两遍。那线段有几个端点呢?(板书：2个)

　(三)认识线段的示意图

　(课件出示线段图)线段可以用这样的图形来表示。(师画线段图)用两个短短的竖线表示两个端点、直的。这两个端点有时侯也可以用两个小圆点表示。

　(四)小结线段的特征

　1、(演示)指一指，这条线段的端点在哪里?(生指)(出示)那这样两手之间的一段可以看成线段吗?说说你的理由，好吗?(演示：换根长)那这样呢?(演示：)那这样呢?为什么?

　2、那线段该是什么样子的呢?是啊，线段必须是直的，有两个端点。(板书)小朋友们记住它的样子了吗?

　(五)练习：

　(出示想想做做1)那下面这些图形中哪些是线段?(生答)

　师：为什么说这几个是线段呢?

　(六)举例说明生活中的线段

　1、(出示尺)这是什么?你能在这上面找一找，找到我们刚学的线段吗?(指名)

　是啊，尺的每条边都可以看成线段。那在我们的身边还有哪些物体的边也可以看成线段?(生说说)

　2、线段在我们的生活中随处可见，(课件出示)如：门框的'边、楼梯台阶的边、屋檐的边、护栏的栏杆、桥的牵拉绳等等，这些都可以看成线段。

　(七)图形中的线段

　师：在我们的周围，还有许多图形，它们的身上也藏着线段，我们一起来找一找，数一数。(出示想想做做第2题)

　 二、折线段，认识线段有长有短

　1、(出示长方形纸)这是什么图形?它有几条线段?哪4条?(生指)除了这四条外，你能用它再创造出一条线段吗?(可以讨论讨论)

　2、展示：(指名前)你能折出一条比它长的吗?比它短的呢?比竖折更长的呢?

　指出：线段是有长有短的。(板书：有长有短)

　 三、画线段

　师：小朋友们真了不起，不仅会数线段，还能创造线段，说明线段已经成了大家的好朋友，你能把这位好朋友画下来?拿出本子试着画一画。边画边思考：

　①哪些工具可以画线段?

　②画线段时要注意些什么?

　展示：他画的怎么样?能告诉大家你是怎么画的吗?你有没有要提醒大家注意的地方呢?

　你们是用什么画的?还有哪些工具可以画线段?是啊，只要边是直的都可以画线段。

　 四、组织练习

　1、出示想想做做3

　师：给你两点，你能把两点连成一条线段吗?书上49页想想做做第3题。

　师：连接两点可以画几条线段?

　2、出示想想做做4

　师：给你三点呢?连接每两点可以画几条线段?书上49页想想做做第4题。(展示)是这样吗?我们一起再来看一下。(演示)

　师：是什么图形?

　3、出示想想做做5

　师：给你四个点呢?先猜一猜?再画一画，看看能画出多少条线段?(展示)

　师：我们在画的时侯，怎样画就能画全了、不遗漏?课件演示有顺序的画。

　 五.课堂小结。

　小朋友们，通过这节课的学习你都知道了什么?学会了什么?

　 六、拼图形

　师：小朋友们，你们可别小看这线段，它可以组成许多美丽的图案，请看：(课件出示)

　师：课后请小朋友们也动手画一画，用我们今天所学的线段创造出更多、更美的图案，让我们的生活更加精彩!

小学二年级数学《角的认识》知识点、教案及教学反思

　现在很多老师上课都用课件，通过课件教学可以帮助同学们更好的学习，更好的了解上课内容。接下来是我为大家整理的小学 二年级数学 课件，希望大家喜欢!

小学二年级数学课件一

　目标：

　通过开学课的常规 教育 ，加深学生们对数学课堂常规的认识，使同学们重温规范，学会动手实践自己所学的知识，懂得课堂有效学习的重要性，让每一位学生都能掌握课堂规范，养成良好的课堂习惯。

　过程：

　一、即时问候再开始课堂常规训练。

　1、提前进入教室，明确课前应上厕所、喝水、准备本节课所需的学习用品及摆放位置等。如：数学课(数学书、 笔记本 、铅笔盒等摆放在桌子左上角)

　2、课前两分钟预备铃一响，迅速进入教室安静坐好。

　二、理论学习中渗透当堂训练，在落实常规中以榜样领头。

　单纯的理论学习，对于学生而言，是很枯燥、乏味的，也难以达到教育的效果。今天上课时，渗透了当堂训练，让学生有了实际体验，也能掌握一些要领。如在训练坐姿时，既告诉学生坐的 方法 ，又让他们马上改正不正确的姿势，并说明了好姿势利于听讲的几个好处，学生欣然接受，再在后面的课堂中经常提醒，学生就逐渐做得越来越好了。

　(一)问好

　1、当上课铃响后，迅速会班级坐好，安静的等待老师的到来!

　2、教师进入班级后，听到教师喊上课后，班长喊起立，然后向教师问好，坐下(要求问好时声音整齐、响亮，起立时速度快、整齐、安静)，练两遍。

　(二)听的要求

　1、上课中途需要离开教室，须先向老师 报告 ，老师允许后方能轻轻从后 门进出。

　2、上课迟到者，迟到走到后 门，眼睛注视老师，带老师同意后，轻声走进教室。(叫班长示范两次)

　3、听讲时身体坐正，双手抱胸，双脚放平，注意力集中，不聊天讲话、打闹，不做小动作，不伸懒腰，不传纸条，不阅读与上课内容无关的书籍或做与本节课无关的作业。(训练坐姿)

　5、珍惜课堂每一分钟，认真倾听，积极思考，大胆发言，不做旁观者，敢于发表自己的见解。

　6、对回答问题出现错误的同学不嬉笑、不嘲讽。

　(三)说的要求

　1、课堂上回答提问与提出问题规范地举起右手示意(叫学生一起示范)，不能站着举手或是边举手边喊，经教师允许后起立站直回答。发言完毕，经老师同意后轻轻坐下。

　2、答题或提问态度严肃认真，立姿自然得体，讲普通话，吐字清晰，声音响亮。做到说话完整，条理清楚，有自己的独特看法。如果学生表现优秀的话给予一定的加分表扬，以鼓励 其它 同学展现自我风。

　(四)写的要求

　1、在课堂上做作业时应该听清要求，明确格式，保持教室的安静。

　2、作业格式规范、行款整齐，独立、按时完成。

　3、学生只允许用铅笔书写，不许用自动笔、水笔、钢笔等。

　4、作业姿势要端正，左手按住作业本或是平放桌上，右手离笔尖一寸，胸离课桌一拳，眼离书本一尺，自觉保护视力。

　5、作业本要妥善保管，不能乱扔、乱写、乱画与撕毁，保持作业本的卫生与整洁。

　(五)合作学习的要求

　要求学生们积极参与小组的讨论，不做旁观者，并提出适当的奖励加分的方式以激励学生们互相探讨学习的动机。

　三、小结

　课堂规范和学习习惯的养成不是一朝一夕就能做到的，要靠平时不断地强化训练和督促提醒才能越做越好。我相信，只要我和同学们都能花些心思，不断重复的训练，落实细节，加上我们班制定的班规、课堂礼仪和积分竞赛 措施 ，我们一定能早日养成良好的班风班貌的。

小学二年级数学课件二

　一、教材分析

　8的乘法口诀是乘法口诀教学的最后一部分内容之一，由于8的乘法口诀句数较少，因此应该利用课堂时间让学生多练习记忆口诀，多做练习，也有更多的时间让学生们自己进行小组讨论，然后让学生自己 总结 出 8的乘法口诀并进行熟练记忆，另外可以让学生熟练掌握8的乘法口诀的运用。考虑到得出8乘法口诀的乘法算式中的因数和积都比较大，同时，学生要直接得出8×8=64这个算式会有一定困难，丰富学生感性认识，更重要的是为学生探索8的乘法口诀提供素材。学生可以根据情景图提供的素材和前面学过的知识填写表格，由表格提供的数据写出乘法算式，进而编出乘法口诀。与前面不同的是，以问题让学生产生编写8的乘法口诀需求，同时，不再完整地写出乘法算式及编出乘法口诀，而是充分相信学生并让他们自己解决这些问题，另外使学生能较熟练地运用口诀。

　二、学情分析

　1、学生是7-8岁的 儿童 ，思维活跃，课堂上喜欢表现自己，对数学学习有浓厚的兴趣;

　2、学生在学习中随意性非常明显，渴望得到教师或同学的赞许;

　3、学生在平常的生活当中有“自己的事情自己做”的经历和体验，比如自己整理书包、系红领巾等;

　4、学生已有一定数学计算能力;

　5、学生已经认识1至7的乘法口诀，对8的乘法口诀的学习有很重要的作用;

　6、学生对于编写8的乘法口诀兴趣很高，编写乘法口诀的方法已有所掌握，能用编写1至7的乘法口诀的方式来编写8的乘法口诀，并且能自己运用8的乘法口诀解决一些数学问题。

　三、教学目标(含重、难点)

　1、借助已有的知识和 经验 编制8的乘法口诀，初步记住8的乘法口诀，并能运用8的乘法口诀进行表内乘法计算。

　2、培养学生在练习中记忆口诀，经历编制口诀的过程，培养学生自主学习的能力，与同桌合作交流的态度，并获得成功的体验。

　四、教学过程

　教师活动

　1、通过多媒体课件上显示的有关7的乘法口诀的画面让学生自己对已学过的7的乘法口诀有一个复习

　2、首先上课之前展示一幅陆游的一首诗，书写的时候凑足64个字，为后面小结的呼应打下基础，将这幅字送给表现好的学生

　3、多媒体展示一幅学校军乐队正在训练的图，通过让学生仔细观察看看从这幅图中你看到了什么，进而引入8的乘法口诀的编写过程，让学生小组讨论编写出8的乘法口诀

　4、让学生们一起诵读8的乘法口诀并熟练记忆

　5、让学生做多媒体课件中展示的精彩练习及布置课堂作业

　6、课堂小结，让学生 说说 本节课的收获!另外将课前64个字的这幅字展示给学生回答这幅字一共有多少字

　学生活动

　1、全体背诵7的乘法口诀

　2、学生喜欢得到这幅字

　3、学生认真仔细观察多媒体显示的画面，并跟随教师的思路自己总结8的乘法口诀的编写过程

　4、学生认真诵读8的乘法口诀并熟练记忆

　5、学生争相举手回答问题

　6、学生积极说出自己的收获并积极回答

　设计意图

　1、让学生自己对已学过的7的乘法口诀有一个复习

　2、让学生对本节课的学习产生浓厚兴趣，调动学生学习的积极性

　3、通过学生们自己进行小组讨论编写8的乘法口诀，培养学生动脑的习惯

　4、让学生在课堂上就把8的乘法口诀并熟练记忆

　5、让学生加强对8的乘法口诀记忆的熟练程度及运用情况

　6、让学生们自己总结这节课学到的内容

　四、板书设计

　8的乘法口诀

　1×8=8 一八得八 8×1=8

　2×8=16 十六 8×2=16

　3×8=24 三八二十四 8×3=24

　4×8=32 四八三十二 8×4=32

　5×8=40 五八四十 8×5=40

　6×8=48 六八四十八 8×6=48

　7×8=56 七八五十六 8×7=56

　8×8=64 八八六十四 8×8=64

小学二年级数学课件三

　一.本学期教学的指导思想

　1、重视以学生的已有经验知识和生活经验为基础，提供学生熟悉的具体情景，以帮助学生理解数学知识。

　2、增加联系实际的内容，为学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的密切联系。

　3、注意选取富有儿童情趣的学习素材和活动内容，激发学生的学习兴趣，获得愉悦的数学学习体验。

　4、重视引导学生自主探索，合作交流的学习方式，让学生在合作交流与自主探索的气氛中学习。

　5、把握教学要求，促进学生发展，适当改进评价学生的方法。

　二、班级分析

　二年级的学生在经过一年的数学学习后，基本知识技能有了很大的提高，对数学学习也有了一定的了解。在动手操作，语言表达能力等方面有了很大的提高，合作互助的意识也有了明显的增强。因此，在这一学期的教学中应更多关注学生学习兴趣和 学习方法 的培养上，并使不同的学生得到不同的发展。

　三、教材分析

　(一)、教学内容这一册教材包括下面一些内容：1：长度单位2：100以内的加法和减法(二)3：角的初步认识4：表内乘法(一)5：观察物体(一)6：表内乘法(二)量一量，比一比7：认识时间8：数学广角——搭配(一)9：总复习

　(二)、单元分析

　1、长度单位：本单元是在学生已学过“比长短”,对长短的概念有了初步的认识,并学会直观比较一些物体长短的基础上,来学会一些计量长度知识的.重点是使学生初步建立长度的观念,了解1厘米和1米的实际长度和它们之间的进率.难点是让学生认识线段,了解线段的特征.关键是在教学中注意呈现长度单位形成的过程.使学生体会统一长度单位的必要性,再让学生亲自看一看,比一比,量一量等实践活动中,了解1厘米、1米的实际长度.并初步认识线段、学习量、画线段的方法.

　2、100以内的加法和减法(二)：本单元是在学生学过口算两位数加、减一位数和两位数加、减整十数的基础上进行教学的.重点是使学生理解地掌握两位数加减、两位数的笔算方法.加强估算思路的学习,注重培养学生良好的书写习惯.难点是使学生理解进位加法和退位减法的算理.关键是让学生从熟悉的生活情景中去提出所要解决的计算问题,在解决问题中增加学习兴趣,引导学生利用旧知识迁移学习新知识,通过动手操作加强对算理的理解.

　3、角的初步认识：本单元是在学生初步认识长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的.重点是使学生初步认识角和直角,知道角的各部分名称.难点是让学生用三角板判断直角和画直角.关键是在让学生通过多种活动认识角和直角,在折一折、比一比、画一画等动手操作活动中,加强对角和直角的认识.

　4、表内乘法(一)：表内乘法是学生学习乘法的开始,它是今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础.重点是让学生体会乘法运算的意义,在理解的基础上熟记2—6的乘法口诀.难点是“4”、“6”乘法口诀的学习.关键是加强直观教学,让学生在动手操作的实践活动中正确建立乘法的含义.用多种形式的练习,使学生熟记2—6的乘法口诀.

　5、观察物体(一)：本单元包括从不同位置观察物体、轴对称、镜面对称.这些内容都是学习空间与图形知识的必要基础.重点是指导学生观察物体、建立空间观念.难点是在学生“按对称轴画出另一半”等动手实践活动.关键是按照知识引入-----概念教----适应应用的顺序逐步展开教学,体现知识的形成过程.

　6、表内乘法(二)：本单元的内容是在2—6的乘法口诀的基础上继续学习7、8、9的乘法口诀.重点是使学生理解每一句乘法口诀的意义,明白乘法口诀的来源.难点是使学生熟记7—9的乘法口诀和在解决实际问题时学会分析数量关系.关键是充分利用2—6乘法口诀学习方法和思考方法迁移学习7、8、9的乘法口诀.用多种方法,多种形式来激发学生熟记口诀的兴趣.解决问题时要联系生活实际,加强直观操作.

　7、认识时间：本单元的教学是学生在一年级上册学习了“认识钟表”的基础上进行学习的。通过以前的学习，学生已经掌握了钟表及时间的一些知识，如知道钟面上有时针、分针;有12个数字;有12个大格，有60个小格等，并已经掌握了如何看整时和半时。本单元是继一年级《认识钟表》之后的又一节课，也是学生在小学阶段认识时间的重要一课。重点是认识时间单位时、分，初步体验时、分的实际意义，知道1时=60分;会看钟表，能正确认读钟面上指示的时刻;结合具体实例，感受时间与生活的密切联系，养成遵守和珍惜时间的良好习惯。8、数学广角本单元包括排列组合和简单逻辑推理.排列组合是学习概率统计知识的基础.重点是渗透排列组合,简单推理等数学思想方法.难点是培养学生有顺序地、全面地是靠问题的意识.关键是让学生在操作活动中学习.

　四、教学目的

　1、初步认识长度单位厘米和米，初步建立1米、1厘米的长度观念，知道1米=100厘米;初步学会用刻度尺量物体的长度(限整厘米);初步形成估计物体长度的意识。

　2、掌握100以内笔算加、减法的计算方法，能够正确地进行计算。初步掌握100以内笔算加、减法的估算方法，体会估算方法的多样性。

　3、初步认识线段，会量整厘米线段的长度;初步认识角和直角，知道角的各部分名称，会用三角板判断一个角是不是直角;初步学会画线段、角和直角。

　4、知道乘法的含义和乘法算式中各部分的名称,熟记全部乘法口诀,熟练地口算两个一位数相乘.

　5、能辨认从不同的位置观察到的简单物体的形状;初步认识轴对称现象，并能在方格纸上画出简单的轴对称图形;初步认识镜面对称现象。

　6、结合生活实际进一步认识钟面，认识时、分、秒。知道1时=60分，1分=60秒。并正确认、读、写钟面上的时间。

　7、通过观察、猜测、实验等活动,找出最简单的事物的排列数和组合数.培养学生初步的观察、分析及推理能力,初步形成有顺序地、全面地思考问题的意识.

　8、体会学习数学的乐趣,提高学习数学的兴趣,建立学好数学的信心.

　9、养成认真作业、书写整洁的良好习惯.

　10、通过实践活动,体验数学与日常生活的密切联系.

　小学二年级数学课件四

　教学内容

　人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学(二年级上册)》第68页的内容。

　教学目标

　1.通过对生活实物及相应的欣赏，使学生感受数学与现实生活的密切关系，陶冶情操，渗透美育。

　2.通过动手操作等实践活动，培养学生观察、分析、综合、抽象能力及空间想像力和创造力，同时培养学生自主探索的精神及合作能力。

　3.使学生初步感知“对称”“对称轴”等概念，并能识别对称图形，会画对称轴。

　教具准备

　多媒体课件、对称图形、尺子等。

　学具准备

　长方形、正方形、圆、剪刀、尺子、铅笔等。

　教学过程

　一、设疑激趣

　师：老师给同学们带来了一个小 故事 ，大家想不想听?

　电脑演示：一个炎热的下午，一只小蜻蜓正在空中捉蚊子，这时，飞来了一只小蝴蝶，绕着小蜻蜓飞来飞去。小蜻蜓生气地说：“小蝴蝶，你绕着我飞来飞去，我都捉不成蚊子啦!”小蝴蝶却笑嘻嘻地说：“你怎么连一家人都不认识了!我是来找你玩的。”小蜻蜓奇怪地问小蝴蝶：“你是蝴蝶，我是蜻蜓，咱们怎么会是一家的?”“你不知道了吧!在图形王国里，咱们可是一家的，咱们这一家子还有好多好多成员呢。走，我带你去找一找。”小蜻蜓和小蝴蝶飞过了田野，飞过了小河，飞到了小树的叶子上。小蜻蜓更奇怪了：“树叶也和咱们一家吗?”小蝴蝶说：“对!在图形王国里，树叶也和咱们一家。”

　师：蝴蝶为什么说在“图形王国”里他们是一家的?请各组讨论讨论。

　(小组汇报)师：通过观察，我们发现，每个图形左边和右边的形状一样、大小一样、条纹一样、图案也一样。如果把左边和右边对折，会发生什么情况呢?

　师：我们把这样的图形叫做对称图形。

　(板书：对称)

　二、操作探索

　(一)直观感知

　师：对称的东西还有很多，如衣服、剪刀、眼镜等，这些东西都是对称的。

　师：老师还用长方形的纸剪出了一些图形(板贴：飞机、乌龟、小鱼)，他们是不是对称的?用长方形的纸剪出这些对称图形后，剩下的图案是不是对称的?

　(二)动手操作

　师：这些对称图形漂亮吗?你们能不能像老师一样也用长方形的纸剪出一个对称图形?

　师：先请每组的几个同学商量商量，用长方形的纸怎样才能剪出一个对称图形?(小组讨论)

　全班交流后，教师板书：折、画、剪。

　想一想：我们用不用把整个图案全画在长方形纸上?为什么?

　师：把长方形纸对折以后，你认为我们应该沿着哪条边来画?为什么不沿着开口的这条边来画?

　师：下面，就请同学们用长方形的纸自己创作一个对称图形，比比看，谁的作品最奇特、最漂亮!(学生活动后展示作品)

　师：你觉得谁的作品比较好?为什么?

　师：虽然他们剪出的对称图形样子不一样，可是在这些对称图形的中间都有什么?谁能来前面给大家画一画?

　师：请同学们仔细观察：折痕的左边和右边怎么样?我们把这条线叫做对称轴(板书：对称轴)谁能指出这几个对称图形的对称轴?

　师：通过刚才的学习，我们已经认识了对称，知道了对称轴，请同学们在教室里找一找，哪些东西是对称的?

　三、课间小歇

　师：其实生活中还有很多东西是对称的，请同学们和老师一起去欣赏一下生活中的对称图形。(电脑演示)

　四、巩固深化

　师：老师给同学们带来了几样生活中常见的东西，请你帮老师找一找，哪些东西是对称的。(出示课本第68页“做一做”)

　师：你能画出他们的对称轴吗?(全班交流)

　师：小蜻蜓又遇到一个难题，它不知道长方形、正方形、圆的对称轴在哪儿，请你帮它找一找。(小组讨论，全班交流)

　师：其实，老师还给同学们带来了两个好朋友，你们想不想见见他们?他们就藏在方格纸上(出示课本第70页第3题)，猜一猜，他们是谁?我们猜得对吗?请同学们沿着对称轴画出他们的另一半。(学生课下练习)

　五、评价体验

　师：这节课，我们认识了对称，你觉得什么样的图形是对称图形?

　师：同学们都说，对称图形很美，是啊!只要我们用眼睛仔细去观察，用双手去创造，就能用对称图形把生活装扮得更美好!

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锐角和钝角说课稿

篇一小学二年级数学《角的认识》知识点

　一、认识角

　1、角的特征：一个顶点，两条边（直的）

　2、角的大小：与两条边叉开的大小有关，与两条边的长短无关。

　3、角的画法：

　（1）定顶点。

　（2）由这一点引一条直线。

　（3）画另一条边（直角时，用直角边对准画好的一条边后，沿着另一条直角边，画线）

　二、角的分类：

　1、认识直角：直角的特点，

　2、认识锐角和钝角：锐角比直角小，钝角比直角大。

　3、会用三角尺来判断直角、锐角和钝角：吧三角尺上直角的顶点与被比较角的顶点重叠在一起，再将三角尺上直角的一条边与被比角的一条边重合，最后比较三角尺上直角的另一条边与被比角的另一条边，线上为直角，内为锐角，外为钝角。

　4、画直角、锐角和钝角。

篇二小学二年级数学《角的认识》教案

　教学内容：

　新课程标准试验教科书二年级数学上册第39页例1。

　教学目标：

　1、结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺子画角。

　2、丰富学生对角的直观认识，培养学生的空间观念。

　3、使学生能积极参与观察、操作、归纳等学习数学的过程，并在学习过程中获得积极的情感体验。

　教学重难点：

　1、使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会画角。

　2、初步学会用尺画角，理解角的大小。

　教学过程：

　一、导入

　1、猜图游戏

　上课之前我们先来做一个猜图形的游戏，看看这个可能是什么图形？（师出示图形）

　预设：生：三角形。

　师追问：你是怎么猜出来的？

　教师再出示另一个图形，露出其中一个角让学生猜测。

　预设：三角形、正方形、长方形……

　师追问：那我们是怎样猜出这些图形的？

　2、揭示课题

　师：原来小朋友是根据图形上的角来猜的。这节课我们就一起走进角的世界，去认识角！（板书：角的初步认识）

　二、合作交流，认识角

　（一）找角

　师：其实还有很多角藏在我们身边的物体上噢，同学们，这是一所美丽的校园，你能从的这些物体中找到角吗？（出示课件）伸出小手指指，角到底藏在哪？

　（二）感受角

　1、看！图中那位老师手中的三角尺变到我手里来了，谁愿意到前面来指一指它的角在哪呢？（3个角）

　2、请你拿出准备好的三角尺，我们一起像刚才那样摸一摸、指一指，看看你有什么发现？把你的发现告诉给你的同桌听！

　（交流学习）

　3、汇报：角的两边是直直的，角是尖尖的。

　（三）观察角

　1、刚刚上的角老师把它们单独拿出来，请你观察这些角，然后跟你的同桌说一说这些角都有什么共同的特点？

　2、同桌交流角的特点

　3、角的各部分名称：尖尖的部分我们叫它角的顶点，两边平平、直直的线我们叫它边。

　4、小练习：判断哪些是角。

　同学们我从数学王国里带来几个图形，请同学们判断一下，图形中哪些是角？哪些不是角？

　学生汇报后，师提问为什么那些不是角呢？说出理由。

　（四）用活动角探究角的大小与什么有关

　1、观察活动角

　老师出示教具活动角，请同学们观察它是怎样一点一点变大或变小的。

　动手操作

　拿出手中的活动角，跟着老师一起操作，感受角逐渐变大或变小的过程。

　说一说，角在变大，角两边的开口也在逐渐怎么样？所以你发现了什么？

　学生观察后汇报：角两边的开口越大，角就越大；反之，角两边的开口越小，角就越小。

　2、跟同学互相比较角的大小

　比较时出现问题：有的同学角的两边有长有短。

　这时我们怎么知道谁的角大呢？

　学生讨论：角的大小与角两边的开口大小有关，我们可以比一比，发现角两边的长短不影响比较。

　师追问：所以角的大小与边的长短有关系吗？

　师小结：

　出示填空问题：角的大小与什么有关？

　角两边的开口越大，角就（）；角两边的开口越小，角就（）。角的大小与边的长短（）。

　（五）画角

　我们了解的这么多有关角的知识，你们想不想把他们画出来？

　1、师示范画角。

　师：从一个点起，先向一个方向画一条笔直的线，再向另一个方向画一条笔直的线。

　2、课件展示。

　3、学生总结老师是怎样画的。

　4、学生尝试活出不同角度和大小的角，

　三、巩固练习：在生活中找角。

　孩子们画的真漂亮！角还隐藏在我们的生活中，甚至是教室里，你能试着找一找，看看哪些物品的表面有角呢？

　其实角的世界还有很多有意思的问题等着你去研究、探索，如果你感兴趣，下课以后再继续研究吧！

　板书设计：

　角的认识

　角有一个顶点和两条直直的边。

篇三小学二年级数学《角的认识》教学反思

　二年级的孩子们，已经初步接触了基本的几何图形，而这节课也是在一年级学生学习了平面图形之后进行教学的，可以说学生具备一定的认知经验和生活经验。但是孩子们对角的认识大多还停留在“尖尖的一点”这一个层面上，很难抽象出数学中角的形象。

　经过对教材的反复研究，结合学生的认知特点，我把本节课的的侧重点放在帮助孩子建立起“角”的正确表象，初步感知角是有大小两个层面上。对于本节课设计分成了3部分：课前的微课学习；课上在活动中感知建立角的正确表象，并在操作中体会角的大小；课下拓展提升（找一找家里的角，并摸一摸、说一说）。有了这样的整体构思，使得这节课突破了教学的重点难点，课后的感悟也有些许。

　1、从生活中找角，在活动中建立角的表象。

　教学中从学生熟悉的—五角星引入，在学生初步讲解角的基本特征之后，让学生指角，充分利用学生认知过程中的知识“盲点”，结合角的特征，不断反复的指角，最终建立了正确的“角”的表象；在过渡到生活中找角、指角，给了学生一个抽象知识的过程，准确过渡出角的几何形象，体现了角来源于生活用充满了数学味。

　2、动手操作，感知角的大小。

　在学生建立角的初步表象之后，让学生利用自己做的活动角进行体会角的大小是可以变化的，由2个大小相同，边的长短不同的角，课件演示通过重叠法把两个角重叠在一起，引导学生发现角的大小和边的长短无关。引发学生的思考探究，到底角的大小和什么有关？“小鸭嘴巴大”的活动，更是帮助学生突破了难点，明确的角的大小与角开口的大小有关，得出结论顺其自然。学生在活动中成长。

　3、每一节课都不是完美的，留有缺憾才让我不断反思进取。

　（1）学生已经进行了微课学习—画角，但是课堂我在这个环节用时较多，导致后面探究活动比较紧张。

　（2）学生建立了角的基本表象，但是指角的练习较少，不够扎实。

　（3）对于活动角的利用还比较局限性，个别学生的活动角做的不够规范，没有提前整改。

　一次备课、一节课、一次反思、一次提升，只有在这样的过程中才能不断丰实我的臂膀，让我的教学之路走的更长。

《角的分类》说课稿

　作为一位杰出的教职工，通常需要用到说课稿来教学，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那么问题来了，说课稿应该怎么写？下面是我为大家整理的锐角和钝角说课稿（通用5篇），希望对大家有所帮助。

锐角和钝角说课稿1

　一、说教材

　通过二年级上册《角的初步认识》的学习，学生已经学会如何辨认角和直角，知道角的大小与两边张开的程度有关，并会用三角板来判断一个角是否是直角。本单元在此基础上，让学生认识锐角和直角。判断一个角是直角、锐角还是钝角，都是用三角板上的直角进行比较，体现了方法的前后一致性，学生比较容易掌握。

　二、说教法、学法

　这一节课的教学对象是二年级的学生。他们年龄小，注意力容易分散。为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我用了愉快式教学方法为主，利用生动有趣的游乐场情境，让学生在所创设的情境中学习。同时我还用了发现教学法，让孩子们通过合作交流去发现角和展示角，这样既活跃了学生的思想，激发了认知兴趣，而且充分发挥学生的学习积极性。

　为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生摆一摆、分一分、画一画、找一找、拼一拼等多种形式，让学生积极动眼、动手、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。

　通过这部分知识的学习，学生可以使用更准确的、更具体的数学化语言描述生活中的数学现象，进行数学交流。例如，在描述红领巾上的三个角时，可以说出“有两个锐角和一个钝角”的结论，二年级上学期就只能说有三个角。另外，直角、锐角和钝角概念的掌握，可以为进一步学习角的度量奠定基础。

　三、根据新课标的要求和教材所处承上启下的地位，我确定本课教学目标如下:

　知识和技能目标：能结合生活情景辨认锐角和钝角，能口述锐角和钝角的特征。

　过程和方法目标：通过观察、操作、分类、比较等数学教学活动，培养学生的动手能力，合作意识，激发学生的创新思维。在对简单物体和图形的形状的探索过程中，发展空间观念。

　情感、态度、价值观目标：通过实践，使学生获得成功的体验，建立自信心。通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学，培养学生学习数学的兴趣。

　四、总体设计和说明

　本节课我安排了四个教学环节：

　第一环节：情境导入、感知角。

　在这个环节中，我首先利用学生较感兴趣的游乐场为情境图（实物投影：书本第37页的情境图），让学生去观察，发现图中的数学知识——角。目的在于引发学生的亲切感，营造积极向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情景。再复习旧知，回顾上学期所学的有关角的知识：角的组成、角有大小之分、角的大小与张开程度有关，为学习新知作铺垫。

　第二环节：分类比较、认识锐角和钝角。

　在这一部分内容里，我分了两个步骤来完成：

　第一个步骤是画角、分类，产生锐角和钝角。

　我首先注重利用学生已有的知识经验和新旧知识间的紧密联系，引导学生在四张小纸片上画出大小不同的角。再通过四人小组合作，把这些角合在一起进行分类，让学生商量得出分角的方法，并给角分成几类。学生在分类的过程中可能会出现这样的分法：直角一类（板书），不是直角的一类（板书）。

　当学生出现这样的分法时，我会引导学生把不是直角的一类再分细一点：有的比直角大，有的比直角小（板书）。同时，通过让学生说说怎样知道有的角比直角大，有的角比直角小，使学生明确判断锐角、钝角的方法和判断直角的方法一样：都是用三角板的直角去比一比（用三角板比一比板书上的任一个角），为本课的教学重点“能辨认锐角和钝角”提供了依据。再告诉学生，他们的分类方法与数学家想得完全一样，让学生感受获得成功的体验，建立自信心。最后，我从具体的素材出发，适时地上升到抽象概念，即让学生根据自己对锐角和钝角特征的认识，给这两类角分别取名。这样从具体的素材出发，适时地上升到抽象概念，体现了新的教学理念，本课题的教学内容：锐角和钝角也顺理成章地揭示了（板书）。

　第二个步骤是建立三种角的关系。

　为了理清锐角、直角、钝角的关系，我先让学生运用活动角（演示活动角）先摆锐角、直角，再摆钝角、直角，让学生得出三种角开口大小的关系是：锐角＜直角＜钝角（板书），这样进一步加深学生对三种角的认识。

　在学习过程中，孩子更愿意去经历、去实践。他们更相信自己看到的，亲自感受到的。因此在第二个环节的教学设计中，我充分重视了学生的体验学习，在画角、分类、交流、摆角、想特征几个环节中，每个活动都给学生充分提供了“看、想、说、动”的机会。特别在做角、分类环节中，使学生的学习成为利用已有经验进行 “动手实验——分类思考——概念概括——表达陈述”的探究过程，使学生对锐角、钝角的认识建立在以直角为轴心的知识体系中，从而顺利、稳固地建立了锐角、钝角的概念。

　第三层：巩固练习，丰富提高。

　在这个环节中，我寓教于乐，让学生在玩乐中巩固知识。在这里我主要设计了四项练习： 找出生活中的角、用三角板判断角、用不同的方式展示角以及创作画。

　这样的练习把学生的思维从课堂带到了生活中，使学生感受到生活中的数学无处不在。同时也让学生学有困难，学有疑问，学有思考，培养学生学习数学的兴趣。其中创作画这种综合实践的练习，通过学生用角来创造美丽的图案，培养了他们的动手能力以外，也让他们感受几何图形的美。

　第四层：引导学生总结全课。

　这个环节中，让学生说说在这课堂里进一步研究了角，有什么新的收获。让学生对所学知识进行整理、巩固。

　五、说板书

　本堂课板书比较精简，首先板示学生的分类结果。再板示课题，最后板示锐角、直角、钝角三种角大小的关系。这样板书不但便于学生辨别，也突出了本堂课学习的重点内容。

锐角和钝角说课稿2

　 一、说教材。

　1、教学内容：人教版小学数学第四册锐角和钝角P38P40。

　2、教材分析：

　《锐角和钝角》是义务教育课程标准实验教科书(人教版)二年级下册第三单元《图形与变换》的内容。教材的开篇就呈现了3种不同的角，通过让学生利用三角板的直角去比较，抽象出锐角和钝角的概念，从而学会辨认直角、锐角和钝角，并通过设计找角、造角、画角等一系列的学习活动去让学生深刻理解直角、锐角和钝角的特征，为以后进一步学习角的度量奠下基础。

　 二、说目标。

　根据教材的特点，我准备从知识、技能和情感三个方面来说一说本节课的教学目标：

　1、知识目标：结合生活中的实例，能在直角的基础上辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。

　2、能力目标：经历找角、分角、造角、画角、欣赏角和摆角等活动过程，培养观察能力和空间思维能力；同时学会与他人合作和交流，学会提高自己，完善自己。

　3、情感目标：通过师生评价、交流体会的活动，建立自信心，获得学习成功的喜悦；同时感受到生活中处处有数学，体验学习数学的乐趣。

　教学重点：能正确使用三角板的直角辨认锐角和钝角。

　教学难点：能清晰区分直角、锐角和钝角的特征。

　 三、说教法和学法。

　教法与学法是一个统一的整体，教法和学法是相辅相成的、互相联系的。教师的教应当适应学生的学，而学生的学又离不开教师的指导。本节课当中，我准备引导学生用自主探索、动手操作、猜想验证、合作交流的学习方法，创设一个轻松、开放的学习氛围，以小精灵聪聪为引向，以找角、分角、造角、画角、欣赏角、摆角为主线展开教学，激发学生的学习兴趣，鼓励学生勇于尝试，最大限度地让学生参与到找一找、分一分、造一造、画一画、赏一赏和摆一摆的学习活动中去，使学生在不断的思考和探索中获得新知识，让学生在不断的评价和交流中，求得共同发展、共同进步，同时体验学习的成功喜悦。

　总之教师的教将要做到：创设情景、激发兴趣、鼓励探索、引导发现；学生的学才能做到：勇于尝试、自主探索、合作交流、共同发展。

　 四、说教学过程。

　（一）创设情境，激趣导入。

　1、激趣：小精灵聪聪给大家带来了一位老朋友---角。

　2、指名学生说说角的组成。

　3、聪聪带着大家去找角。

　（二）动手实践，自主探索。

　1、感知角。

　（1）学生指角，教师用鼠标点击有角的地方，抽象出角的形状。

　（2）提问学生：在找出的角中，有没有我们学过的角？请说出它的名字。

　（3）追问学生：用什么方法能证明2号角和4号角是直角？

　（4）教师强调：比角的方法。

　（多处体现学生的小组合作学习，通过小组内的自主学习、合作学习、探究学习，让各个层次面上的学生各有所长。让学生通过学生指角的活动，重现角的形状，感知角的特征，从而复习比角的方法，为下面的分角作好准备。）

　2、认识锐角和钝角。

　（1）学生在小组内对这6个角进行分类。

　（2）小组汇报分类的两种分法。

　（3）教师呈现分角的方法。并边用三角板的直角验证，边导出锐角和钝角的概念。（随机板书）

　（4）教师小结：辨角的技巧。

　（师生通过猜想验证、合作交流的分角活动，共同探究了锐角和钝角的特征，导出了锐角和钝角的概念，体验生生互动、师生互动的学习的平台。）

　3、体会锐角和钝角。

　（1）教师造角，学生说出角的名字。

　（2）教师说出角的名字，学生造角。

　（3）小组内造角。

　（4）师生合作给角画个像。

　（5）教师强调：画角的要求。

　（通过师生互相造角的动手活动中，感受直角、锐角和钝角的内在关系。培养学生的观察能力，发展学生的空间思维能力。同时生生的评价、师生的评价，调动了学生的积极性，关注了学生的情感体验，更突出了学生的主体地位。）

　4、聪聪的评价。

　聪聪带着学生到活动乐园去玩一玩。

　（以小精灵聪聪对同学们的评价，调动学生学习的积极性，从而自然过渡到下一个环节：进入活动乐园玩。）

　（三）拓展延伸，巩固深化。

　1、活动一：找角。

　2、活动二：欣赏角。

　3、活动三：摆角。

　（以活动的形式穿插找角、欣赏角和摆角的练习，避免学生的疲劳感，让学生感受到身边处处有数学，更能享受到学习的喜悦和成功。同时通过具有针对性的、层次性的练习，让学生检查学习的效果，以便更好地掌握学生的反馈信息。）

　（四）承上启下，评价总结。

　1、交流体验，欢送聪聪。

　2、教师总结。

　3、布置作业。

　课后找找家里的角，并说上名字，看谁找得又准又多！

　（在评价、交流体会中，学会提高自己，完善自己；同时也建立自信心，获得了积极的情感体验。学习由课内延伸到课外，开阔学生的知识视野，丰富知识的内涵。）

　五、板书设计。

　锐角和钝角

锐角和钝角说课稿3

　一、说教材

　1、教学内容：义务教育课程标准实验教科书二年级下册第三单元第37—40页“锐角和钝角”。

　2、教材分析：“锐角和钝角”这个部分内容是在上册认识了角和直角的基础上，进行更加深入的研究。其主要目的是使学生通过观察、比较、动手操作，认识直角、锐角和钝角，并达到会区分直角、锐角和钝角。教材在编排上注意到低年级学生的认识特点，从一幅“儿童乐园”主题图入手，引起孩子的兴趣，通过找一找、说一说、动手做一做，一步步达到这节课的学习目的。

　3、教学目标、重点、难点：

　依据《大纲》要求，根据教学内容知识体系的内在联系，学生的年龄特点等因素，确定教学目标及重点、难点如下：

　教学目标

　（1） 正确辨认直角、锐角和钝角。

　（2） 使学生经历观察、操作、分类、比较等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的思维。

　（3）使学生能从现实生活中举例，体会生活中处处有数学，感受数学的魅力。

　重点、难点

　（1） 正确辨认直角、锐角和钝角。

　（2） 能从现实生活中发现这些角。

　二、说教法

　这节课我主要用情境教学法、讨论法和操作法。整个教学过程以学生的活动为主线，力求学生是学习的主体。教师在教学中创设情境，引导探索，得出锐角比直角小，钝角比直角大的结论。使学生亲身经历知识的形成过程，极大地调动了学生的学习兴趣。教学中组织学生分组讨论、合作，在合作中解决问题，一步步达到学习目的。为使教学更直观、简明，我用生活中常见的实物图让学生找角，教学。并在教学过程中以一张笑脸为奖励，极大调动了学生回答问题的积极性，活跃了课堂气氛。

　三、说学法

　未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会学习的'人，为此我努力作到“授人以渔”。首先从学生的已知出发，让学生观察，主动获取知识。如找到学过的角。其次，让学生合作交流、比较，引入锐角和钝角的概念。从而会区分三种角，最后，让学生从现实生活中找角，达到巩固所学知识的目的。并且体会到生活中处处有教学。

　四、说教学过程

　整个教学过程我分四个环节进行。第一环节：情境导入，复习铺垫。第二环节：探究新知，认识锐角和钝角。第三环节：巩固练习，丰富感知。第四环节：思维拓宽。

　1、情境导入，复习铺垫

　根据儿童的特点，先出示主题图，吸引学生的注意力，引起兴趣。让学生从主题图中找角，并让学生说说对角已有哪些认识，达到复习铺垫的目的。并为下一环节为角分类，探究新知打下基础。

　2、探究新知，认识锐角和钝

　锐角和钝角对学生来说是一个新的知识领域，缘于学生对角和直角已有一定的认识，能从大大小小的角中，应用工具三角板找出直角来，教学中设计让学生把大小不同的角分类，老师和学生共同讨论、交流，一步步引入锐角和钝角的概念。这样让学生从浅到深，来亲身经历知识的形成过程，符合学生的认识规律。

　3、巩固强化

　在学生知道了“锐角比直角小，钝角比直角大”的基础上，让学生动手做角，体会三种角的不同；让学生从生活中常见的实物画上找角。说说生活中哪些地方存在着角，体会生活中处处有数学；让学生用自己喜欢的颜色画自己喜欢的角，关注到学生的情感体验，体会学到知识的乐趣。

　4、思维拓宽

　电脑显示几副以角为轮廓线的图，让学生在一次体会到生活中的数学，感受数学的魅力。

　五、说学生

　在这个环节中，我让学生始终站到主体地位，从说到做，又从做到说，说动结合，既轻松又愉快的达到学习的目的。

　六、板书设计

　锐角和钝角

　锐角 直角 钝角

　比直角小 比直角大

锐角和钝角说课稿4

　教学目标

　1、结合生活情境能辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。

　2、经历观察、操作、分类、比较等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、分析能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。

　3、通过看、说、摆、分、画、互问及互答等形式的活动，学会与他人合作和交流，学会提出问题并运用一定的策略解决问题，初步形成评价意识。

　4、通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心；通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学。

　教学重难点

　能辨认锐角和钝角；能区分锐角、钝角和直角的特征。

　教学准备

　1、教具准备：CAI课件，锐角、钝角、直角各一个。

　2、学具准备：透明胶片若干，小棒若干，简笔画纸若干，活动角若干。

　教学过程

　一、情境导入，复习铺垫

　1、在情境中抽象出角。

　（1）出示情景图。

　根据地区特色，将主题图改编为南昌市新八一大桥（悬浮式斜拉桥）图。

　（2）引导学生在情景图中找出角（初步感受几何图形的美）。随着学生的发言，从图中抽象出各种角，并借助三角板判断：标杆与桥面形成的角是否是直角。

　2、回顾角的特点。

　集体交流：关于角，你已经知道了哪些知识？

　二、活动感知，认识锐角和钝角

　1、摆一摆。

　（1）明确活动要求：4个人为一小组，根据角的特点共同摆出10个你喜欢的，而且大小不同的角。

　（2）交待活动方法：用透明胶片作为底板，用小棒表示角的两条边，粘在透明胶片上，每张胶片上只能摆放一个角。

　（3）小组合作开展活动，教师参与合作，并给予适当的指导、纠正。

　2、分一分。

　（1）在分类之前，组织小组成员之间互相商量分类方法，在小组内得出统一的分类标准。

　（2）以小组为单位，按照商量好的分类方法进行分类。

　（3）反馈各小组的分类情况，学生可能出现以下几种分类结果。

　①根据是不是直角分为两类。

　②按照角的大小分为三类：直角为一类，比直角大的为一类，比直角小的为一类。

　（4）引导全班学生以讨论、答辩的形式着重分析第二种分类方法（按照角的大小分类）。

　①在展示平台上展示分类结果，并把是这样分类的学生请到前面来介绍怎样分类的。

　②组织其他学生根据分类的结果提出相关问题，并有序地解决。（教师对学生提出的问题应适时进行补充、整理、引申。）

　例如：怎样验证这些角是直角？

　A、引导学生思考，得出：用三角板的直角来验证。

　B、组织学生进行现场验证，如发现错误给予纠正。

　C、讨论：其他比直角小（或大）的角需要验证吗？

　得出：能用眼睛判断的不需要用三角板验证，如果一眼看不出来，就需要用三角板来验证。

　（5）得出名称。

　①师：像你们这样根据大小可以把角分成三类：以直角为标准，比直角小的角叫做锐角；而像这样的角，叫做钝角，钝角是比直角大的。

　②再次出示新八一大桥的情景图，学生以抢答的形式，辨认抽象出的三个角，说出它们的名称。

　3、感知锐角、直角、钝角三者之间的关系。每个学生用活动角先表示直角，再表示锐角，同时交流是怎样操作的，得出：把直角的张口变小就是锐角。用同样的方法先表示直角，再表示钝角，得出：把直角的张口变大，就是钝角。

　4、闭眼想锐角、直角、钝角的特征，可以用喜欢的方式比画，以建立三种角的模型。

　5、揭示课题：锐角和钝角。

　三、深入感知，建立表象

　1、在实物中找出各种角。

　（1）课件出示四种实物──背心、单杠、人字梯和剪刀（见练习九第1题），小组内交流以上实物中分别有哪些角。

　（2）自由选择最有把握的物体来汇报。根据学生发言，用课件抽象出各个角给予反馈。在辨认中，学生较易把第二幅单杠图沙坑中的一个角判断为钝角，教师应给学生建立正确的概念，借助多媒体来多方位、多角度展示，引导学生得出正确的结论。

　2、在视图中判断各种角。

　（1）课件出示练习九的第2题。

　（2）学生独立完成，教师与有困难或有质疑的学生进行个别交流。

　（3）集体反馈。请个别学生到电脑前，用鼠标拖动角放到适当的位置上来表示连线的结果，其他学生用掌声表示自己的评价。

　3、画锐角和钝角。

　（1）请学生选择一些自认为有用的工具，分别在画纸上画出一个锐角和一个钝角。

　（2）展示部分学生的作品，并请学生演示选择的工具和画的过程以及方法。学生可能出现的情况有：

　A、选择直尺，根据锐角和钝角的特点直接画。

　B、选择三角板上已有的锐角，描边画。

　C、选择实物上（或活动角）的锐角和钝角，描边画。

　D、用两块（或多块）三角板拼在一起，找到其中的钝角，描边画。

锐角和钝角说课稿5

　一、说教材：

　圆柱表面积是九年任务教育六年制小学数学第十二册第二单位的学习内容，应当在学生掌握了长方形以及圆的面积盘算的基础上举行教学。这部门内容的学习为背面学习一些立体多少知识打下基础。

　二、教学目标：

　凭据《数学课程标准》的理念学生的学习目标应将知识与技能、历程与要领、情绪态度与代价观这三方面融为一体，为了落实这几点，本节课我们的教学目标订定如下：

　1、知识与技能。

　通过想象和操纵等运动，加深对圆柱特性的了解，明白圆柱表面积的的寄义，知道圆柱的侧面睁开后可以是一个长方形。

　2、历程与要领。

　学生通过触摸、视察、操纵等多种要领进步阐发、归纳综合的本领，明白空间看法，并能利用知识公道机动地阐发、办理现实题目。联合详细的情境和动手操纵，探索圆柱侧面积的盘算要领，掌握圆柱侧面积和表面积的盘算要领，能准确盘算圆柱的侧面积和表面积。

　3、情绪态度与代价观。

　让学生切身材验到数动满盈着探索性和挑衅性，通过自主探索和互助交流，使他们敢于颁发自己的看法，可以大概从交换中获益。通过学生们自己的了解来订定教学目标切合学生学习数学的认知纪律，让他们切身履历题目标办理历程，进步他们对题目标感性了解，颠末一系列的实践和盘算，进步他们对题目标理性了解。能凭据详细情境，机动运用圆柱表面积的盘算要领办理生存中的一些简朴的现实题目，领会数学与生存的接洽;造就学生的视察、操纵、想象本领，生长学生的空间看法，渗透排泄转化的头脑。也可以造就学生精良的本性品格，包罗大胆料想勇于探索的创新精力，坚强的学习毅力等。

　三、教学重点与难点：

　圆柱体的侧面积和表面积在本课课本中占重要职位地方，它们是学习别的多少知识的基础。以是本课的重点是：探索圆柱体侧面积、表面积的盘算要领，并能运用圆柱侧面积和表面积的盘算要领办理生存中的一些简朴的现实题目。

　由于圆柱体的侧面积盘算较为抽象，加之学生的空间想象力不敷富厚，以是本课的难点是：明白圆柱侧面睁开的多样性，将睁开图与圆柱的各部门接洽起来，并推导出圆柱体侧面积和表面积的盘算公式。而办理这一难点的关键是：把圆柱体的侧面睁开后所得到的长方形各部门同圆柱体各部门间的干系。

　四、教学要领：

　为了更好的突出重点突破难点并遵照“学生为主体，老师为主导”的教学原则，要根据学生从感性了解到理性了解、从特别到一样通常的了解纪律，遵照开导式引导学生睁开头脑、探究证明思绪、循规蹈矩的教学要领，最大限度进步学生的到场率。如许的教学要领重要是让学生自动、自发地学习，让他们在学习中学会学习，这现实上交给了学生自由飞行的党羽，交给了他们点石成金的金指头。

　五、学习要领：

　在本课的学习运动中注意造就学生的空间看法、想象力、动手操纵本领、探索本领和推理归纳综合本领。以是学生的学法以学生自备的圆柱形纸盒、长方形纸、铰剪等学具为载体，在老师的引导下举行学习运动。学习运动以小组配合探索、交换讨论、互助学习为重要情势，老师适时举行点拨，建立同等、自主、调和的教学情况，通过学生的动手操纵、视察、比力、推理、归纳综合等充实变更学生多种感官的到场，让学生全面到场新知的产生、生长和形成历程，并学会操纵、视察、比力、阐发和归纳综合，学会想象，学会与人来往。在运动中得到乐成的体验，从而造就学生学习数学的兴趣，得到“大家学有代价的数学”这个目标。

　六、教学历程：

　讲堂教学中我们应以学生的生长为本，以学生的运动为主线，让学生充实的到场到讲堂运动中来，为了落实这几点，我按以下四个阶段完本钱课。

　作为一位优秀的人民教师，时常会需要准备好说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。说课稿应该怎么写才好呢？下面是我收集整理的《角的分类》说课稿范文，希望能够帮助到大家。

　《角的分类》说课稿1

　一、先说教材分析：

　《角的分类》是苏教版小学数学四年级上册第二单元《角》中的第三课时的内容。关于角，学生在二年级《角的初步认识》里已有了初步的接触，对于直角已经有了一些了解，但是大多是属于直观的描述。本课时是在二年级的基础上恰当地概括出图形的特征，系统地学习角的概念、角的度量、角的分类、角的画法等等，是在学生初步认识角、会用量角器量角的基础上，进一步认识锐角、直角、钝角、平角和周角，根据角的度数，区分锐角、直角、钝角、平角、和周角。通过观察、动手实践、探究掌握锐角、直角、钝角、平角、周角之间的关系，让学生感受到数学学习内容是现实的、有意义的，从而体会“学数学”、“做数学”的乐趣。

　二、说学生情况分析：

　学生在日常生活中接触了很多的大小不同的角，但对于常见的角的分类的知识生活中接触很少，显得比较抽象。小学四年级的学生的抽象思维虽然有一定的发展，但依然以形象具体思维为主，分析、综合、归纳、概括能力较弱，有待进一步培养。

　三、说教学目标：

　知识目标：从实际出发，通过互动学习，认识锐角、直角、钝角、平角和周角。通过观察掌握锐角、钝角、直角、平角、周角之间的关系。并能根据一定标准将角分类。

　能力目标：通过教学活动，培养学生动手操作观察比较、抽象概括的能力。

　情感目标：使学生经历分类的探索过程。体会到与他人合作交流的乐趣，学会用数学的眼光发现问题，培养空间观念。

　教学重点：认识平角、周角，掌握锐角、直角、钝角、平角、周角之间的关系。引导学生能按一种合理的标准对角进行分类。

　教学难点：周角是教学中的一个难点，因为周角比较特殊，角的两条边重合，教学时，我拿出活动角使学生看清把活动角旋转了一圈，然后，小结出周角的定义，让学生观察周角的画法，指一指周角的顶点和两条边，从而明确周角的两条边重合在一起。

　四、说教学方法：

　1、让学生体验数学分类的过程，体现从简单――复杂――简单的过程，突出探究活动，重视合作学习。

　2、以直角为主，让直角向内向外移动后的角和直角比较起来是大？是小？导出锐角和钝角，突出课堂上教师和学生的平等对话。

　3、使用活动角，通过师生互动，探究科学分类法。同时使用课件，让直角的两条边移到同一条直线上，两条边重合探究出平角和周角的特点，提升学生的认知与思维层次。

　五、说教学设想：

　本着“让数学课堂成为学生活动的阵地，让学生感受数学，经历数学，体验数学”的思想，我作了以下一些设计：

　1、找准知识的生长点，帮助概念的建构。

　角的分类是本单元第三课时，是在学生已初步认识角，会用量角器量角的基础上进一步根据角的度数区分直角、锐角、钝角、平角和周角，认识平角和周角。所以本节课一开始，我就组织学生复习旧知认识角、认识量角器、怎样量出角的度数，为进一步认识锐角、钝角、平角和周角作好铺垫。

　2、在移动上下工夫，设计教学活动，为学生提供参与活动的时间和空间，帮助学生空间观念的建立和形成。

　在此课之前，学生已经初步认识了角，另外在生活中学生已接触了很多的角，通过各种途径了解一些相关角的知识。为此我在巩固练习部分，设计不同层次的练习，让学生能体会成功的喜悦。

　3、让数学与生活相联系，体验生活中处处有数学。

　数学学习应该是孩子自己的生活实践活动，数学教学应该与孩子的生活充分地融合起来，让学生们在自己的生活中去寻找数学、发现数学、探究数学、认识数学和掌握数学。在本课的认识直角教学中，我让学生去发现数学书封面、课桌面、黑板面等面上的直角。在练习中让学生去发现生活中平角和周角等，将课本的知识有效地延伸。

　六、说教学过程：

　教学过程一：

　我通过复习角的各部分名称，量角器以及量角的方法，说出课件上角的度数，让学生重新对角有进一步的认识，进一步的掌握测量角的方法。然后提出问题“我们是否能根据测量角的大小对角进行分类呢”导入新课《角的分类》。

　教学过程二、

　教学新课。

　环节一：认识直角。我首先让学生拿出课前准备的长方形纸跟我一起对折，先上下对折，再左右对折，让学生观察自己折出的角是什么角？请学生量一量这个角的度数，告诉大家你量的角是多少度？从而得出直角90°。接着我提问：数学书封面的每一个角是多少度？课桌面的每一个角多少度？黑板的每一个角多少度？长方形和正方形的每一个角多少度？为什么它们都是90°呢？请同桌相互指出三角板上的直角。然后我再课件演示直角的表示方法：凡是标有这样象个小正形的角就是直角。最后让学生练习画一上直角。

　环节二：认识锐角。在教学锐角时，我首先演示直角是90°，然后将直角的一条边向内移动提问：老师移动的角和直角比起来是大一些还是小一些？学生回答后我就小结出：那么象这样比90°小的角我们把它叫做锐角。也就是说锐角小于90°。最后我让学生练习画一个锐角。

　环节三：认识钝角。教学钝角时，我还是通过演示直角是90°然后将直角的一条边向外移动，让学生观察移动后的角和直角比较起来是大一些这是小一些？学生回答后，我就小结出来：大于90°而小于180°的角我们把它叫做钝角。接着让学生练习画一个钝角。在学生认识了直角、锐角和钝角后，我又通过活动角的演示，让学生进一步加深对它们的认识。

　环节四：认识平角。在教学平角时，我先用活动角演示：将直角的一条边继续向外移动，使直角的两条边在同一条直线上，让学生说一说这样是不是一个角？它的顶点在哪？两条边在哪呢？接着我再用课件演示：一个直角，我们把的一条边向外移动，一直移到两条边在同一条直线上，那么象两条边在同一直线上的角我们把它叫做平角。对于平角多少度？我主要启发学生通过直角移动成平角，或者让学生用量角器量一量，从而得出平角180°。接着讲解平角的表示方法。在教学平角和直角的关系，我主要通过活动角的演示：我们能把直角移动成平角，那么平角里有多少个直角呢？学生回答后小结出1平角=2直角。

　环节五：认识周角。首先我用活动角演示。把直角的一条边继续绕着端点旋转，使它的两条边重合了，告诉学生这样也是一个角，我们把它叫做周角。然后我再课件演示一遍，加深学生对周角的认识。在讲解周角的度数的时候，我还是通过活动角的演示，得出周角360°接着让学生观察周角的表示方法。最后通过演示活动角，让学生说出直角、平角和周角的关系。最后小结出1周角=2平角=4直角。

　环节六：小结本节课内容，主要是让学生用活动角演示几种不同的角。学生再想想说说看看学学。本节课我设计了四道习题，内容由浅入深，逐步提高，让学生在练习中总结本课内容，在练习中看到生活中的数学，从而产生积极的数学情感。

　七、说板书设计：

　板书上我设计比较简单，主要是让学生在黑板上画角，标出各角的名称。

　总之，这节课我主要以直角为主导，以移动为方法，让学生经历观察、操作、推理的实践活动，让学生在愉悦的氛围中体会数学学习的乐趣。

　《角的分类》说课稿2

　一、 说 教材分析：

　我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书人教版数学四年级上册第二单元第三课时《角的分类》。这部分内容是在学生初步认识角，会用量角器量角的基础上进行教学的，教材借助两把折扇的实物素材认识平角和周角，通过观察、动手实践、探究掌握锐角、直角、钝角、平角、周角之间的关系，让学生感受到数学学习内容是现实的、有意义的。从而体会“学数学”、“做数学”的乐趣。基于对教材的以上认识，依据数学课程标准，确定如下教学目标。

　二、 说 教学目标：

　知识目标：认识平角、周角。通过观察掌握锐角、钝角、直角、平角、周角之间的关系。

　能力目标：通过生动、有趣的数学情境和活动，培养学生动手操作观察比较、抽象概括的能力。

　情感目标：使学生经历分类的探索过程。体会到与他人合作交流的乐趣，学会用数学的眼光发现问题，培养空间观念。

　教学重点：认识平角、周角，掌握锐角、直角、钝角、平角、周角之间的关系。

　教学难点：认识周角。

　三、 说 教学设计：

　前苏联心理学家赞可夫说过：“凡是没有发自内心的求知欲和兴趣而学来的东西是很容易从记忆中挥发掉的。”

　《课标》中也指出，数学教学应紧密联系学生的生活实际，从学生的认知水平和已有的经验出发，创设生动、有趣的情境，激发学生的'兴趣。这节课我根据新课程的理念，用动手实践，自主探索与合作交流的方式进行。具体教学设计如下：

　1、创设情境、激趣导入：

　孔子曰：“知之者不如好之者、好之者不如乐之者”对学生而言数学的学习应当是生动的、有趣的。所以我从猜谜语入手使学生主动参与到活动中来。

　同学们你们喜欢猜谜语吗？那我来考考你们“一件东西手中握，有风不动无风动，不动无风动有风，夏季摇来乐陶陶。”打—生活用品。这时学生兴趣高涨，我的说是陀螺，有的说是风车，有的说是扇子。对了，就是一把扇子。

　今天老师也带来了一把扇子！这时我出示三幅图，看一看，它们都是什么角，请看大屏幕。

　这一环节的设计，使学生体验到数学与日常生活的密切联系，并适度关注学生的生活经验和已有知识，也为本节课后续学习做了铺垫。

　2、演示操作、明确概念：

　同学们，除了刚才找到的锐角、钝角和直角外，这把折扇中还有特殊的角。（课件演示：平角的形成，然后抽象出图形演示。请学生描述平角形成，然后板演平角的画法。）

　现在老师又给同学们带来一把扇子，课件演示周角的形成，然后抽象出图形，周角的顶点，两条边在哪？（板演周角的画法）

　这一环节的设计能使抽象的数学知识，同具体的实物结合起来化抽象为具体、化难为易。

　活动一：动手实践、感悟数学

　皮亚杰认为：儿童学习的最根本途径应该是活动，活动是认识的基础，为此我为学生提供了操作机会。

　首先动手操作，用活动角感受平角和周角的概念。

　然后再动手操作，研究平角、周角的度数。

　这一环节中学生用自己喜欢的方式探究实践，为学习角的分类作了铺垫。

　活动二：小组合作、探究分类

　《课标》指出数学教学活动应激发学生学习的积极性，为学生提供充分从事数学活动的机会。帮助他们在自主探索和合作交流过程中真正理解数学的知识与技能、数学思想和方法。因此，我设计了这样的问题：老师给每个小组准备一个万宝囊，快去找一找里面有什么，请你用自己喜欢的方法量出角的度数，并标明度数，小组研究怎样分类。

　然后师生共同总结出：锐角小于90

　直角等于90

　钝角大于90而小于180

　平角等于180

　周角等于360

　同学们通过刚才的操作，你发现直角、平角、周角之间的关系吗？学生情绪又一次高涨，纷纷举手说：

　1个平角＝2个直角

　一个周角＝2个平角＝4个直角

　这一环节旨在让学生进一步加深对角的认识，提高量角的技能。然后充分发挥小组合作的优势。培养了学生合作的意识，为学生亲身经历探索问题，解决问题的过程提供了良好的机会。

　3、课堂练习：

　(1)、排一排：（明白五种角的有序排列）

　（）角（）角（）角（）角（）角

　(2)、在46、130、90、270、25、107、180、360这些角中（）是锐角，（）是直角、（）是钝角，（）是平角（）是周角。

　(3)、时钟在十点时，时针与分针成（）度角。

　4、将一张圆形纸对折三次后展开，可以得到哪些度数的角？

　本节课我设计了五道习题，内容由浅入深，逐步提高,让学生体验到用数学知识解决实际问题的成功感,并给学生提供自主探索的时间和空间，从而产生积极的数学情感。

　总之，这节课我本着以兴趣为先导，以活动为载体，以三维目标的落实为目的，让学生经历观察、操作、实验、推理的实践活动，让学生在愉悦的氛围中体会数学学习的乐趣。