高考范文带批注600_高考范文带批注

1.高二学生激励高三学生高考的文章

2.如何让学生养成批注细读的好习惯

3.高考状元笔记怎么样有用么

4.岁月的目光批注

2020年高考语文作文关键词预测及范文指导

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本专辑中每个专题围绕一个关键词展开,按月对当月的热点作文关键词进行写作预测和解析。按照“作文题目——审题详解——素材积累——范文指导——范文点评”的思路,分为模拟题目、审题立意、写作提升三部分。“直击素材”分道理论据事实论据三个栏目。“范文指导”分为范文阅读范文批注评点分析三个栏目。

高二学生激励高三学生高考的文章

因为一首诗，喜欢一本书。

上课时老要求学生写读书批注，从没有示范过，从今天开始，我开始阅读批注《苏东坡传》。

读书批注，就是读到某一句或者一段话有感而发，说心里想说的话。因为读书人群不同，阅历不同，知识层次不同，所以感悟也不同。读书批注，因人而异。而我知识层次偏低，能力有限，所以批注难免粗浅，欢迎批评指正！

粗体字为个人感悟，其它为原文。

《卜算子.黄州定慧院寓居作》是八下课外古诗词诵读中的一首。作者 苏轼。 全词如下:

缺月挂疏桐，漏断人初静。谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影。惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。

第一篇说到，东坡六岁入学，很快就在一百多人里脱颖而出，十岁时已经能写出出奇的诗句。

苏东坡的童年，中国是在宋朝最贤明的君主统治之下，国家太平，人民无事。所以君主极力奖励文学艺术。朝廷之上，贤良之臣在位，文才出众的人士都受到恩宠，侍奉皇帝，点缀升平。

因为国家太平，老百姓不用去打仗，而皇帝又提倡文学创作，文才好的人能得到赏识，所以饱学之士潜心钻研。欧阳修，范仲淹的大名也传到幼童苏东坡的耳朵里。就像现在，你心里崇拜某个人物，你一定会向着他的方向努力。

前几年有一档综艺节目特别火，叫《快乐女生》《快乐男生》。李宇春，何洁就是从选秀节目走出来的。我在一本书里看过这样的报道，何洁出名之后，她班里的大部分同学都报名海选过。张杰，魏晨，苏醒也是通过《快乐男生》节目火起来的，张杰因此认识了谢娜。少男少女们一看唱歌能出名，都着了魔一样练歌。

现在最火的是抖音，大家又都拍拍拍，拍拍拍，希望自己也能火起来。

好，绕远了，苏东坡十一岁时，进入中等学校，准备科举考试。我想大概相当于咱们现在的中考。因为十一岁榜上有名，也不能去朝中做官呢，太小呀！

苏东坡十一岁时,进入中等学校,认真准备科举考试。为应付考试,学生必须读 经史诗文 ,经典古籍必须熟读至能背诵。在班上背诵时,学生必须背向老师而立,以免偷看敞开在老师桌子上的文章。肯发愤努力的学生则把历史书上的文字 整篇背过。背书时不仅仅注重文? 章的内容、知识,连文字措辞也不可忽略 ,因为做文章用的词汇就是从此学来的。

古文措辞指一篇文章用语平易，有感染力。语言准确凝练，生动形象，通俗易懂。

例如，朱自清的散文《春》，不只是会背，还要思考它的修辞手法。相当于咱们现在的比喻，拟人，对偶等。琢磨作者怎么写的这么美。琢磨透了，消化，吸收，用在自己的文章里。

竺可桢的《大自然的语言》，本是一篇说明文，可是开头一段好像散文，语言典雅凝练，富有表现力。

这种背诵记忆实在是艰难而费力的苦事。传统的老方法则是要学生背一整本书,书未加标点,要学生予以标点,用以测验学生是否彻底了解。

我们学习的鲁迅的《从百草园到三味书屋》，里面就有很长一句话不加标点符号，如果你是真的读懂了，应该知道在哪儿停顿。 最努力苦读的学生竟会将经书和正史抄写一遍。苏东坡读书时也是用这种方法。 从古至今，成大器者无不是努力刻苦勤奋的典范。鲁迅从小就在自己的书桌上刻了个“早”字。

这种读书方法,自有其优点。因为将? 一本书逐字抄写之后,对那本书所知的深刻,绝非仅仅阅读多次所能比。 写一遍等于背三遍。我现在批注觉得受益良多，记忆深刻。好记性不如烂笔头不是一句空话。 这样用功方法，对苏东坡的将来大有好处,因为每当他向皇帝进谏或替皇帝草拟圣旨之际，或在引用历史往例之时,他决不会茫无头绪,就如同现代律师之引用判例一般。再者,在抄书之时,他正好可? 以练习书法。?

一举两得。加深了记忆，又练习了书法。但是，课堂上有时我让大家抄写一段话了，一部分同学很认真，另一部分就是敷衍一下。字写得辣眼睛 ，别说练习书法了，是越写越差。

苏东坡与弟弟苏辙正在这样熟读大量的文学经典之时,他父亲赶考铩羽而归。因为读书人除去教书外,仕途是唯一的荣耀成功之路,父亲名落孙山而归,必然是颓丧的。?

铩羽而归:sha羽指伤了翅膀，比喻失意。父亲落榜，当然失落。杜甫也是，虽然隔着几百年，但是读书人希望通过考试获得仕途之心情是一样的。例如每年高考揭晓，都是几人欢喜几人愁。十年寒窗苦读，不就是想考上理想的大学吗？不过，现在的高考公平公正公开，是寒门子弟最好的出路。你有能力，农村娃也可以上北大。我们再想一下杜甫那个时代，何等黑暗！现在，所有的努力，终有一天，会结出幸福的果实！所以，加油吧，后浪！

附燕子读书记录:

从四号到今天十二号，八天时间她读了七本《哈利.波特》，中间两天去乌龙山游玩，一三五四个小时绘画，二四六俩半小时口才。算起来，不到六天。

写下这个时间，我也惊奇，哈利.波特书不算薄。一是她看书快，二是她专注。吃饭时拿到饭桌上看，睡觉时坐在床上看。

不知道她看的啥内容，有时叹息，有时轻笑，这也许就是兴趣是最好的老师吧！

如何让学生养成批注细读的好习惯

高三学生激励篇——《花开不败》

我不知道应该怎样写，准确地说不知道用怎样的文字把这一年的心情完整地串起来，让它们如绚丽的水晶不失原味地挂在那儿，让你们分享，让你们明白。^

写下这个热的要命的八月的第一个字的时候，我突然注意到窗外成片绽放着许多不知名的小花，红的，黄的，粉白的，花花绿绿地漾在一起，满目漂亮的色彩。天啊，这些花是什么时候开放的？这样如火如荼的势头应该不会只有几天的时间吧。

我不知道这一年里这些花儿是不是也是这样漂亮地开放着，如果是，我想我应该感谢它们。我嗅得出空气里有许多甜美的味道，有一个很美丽的词突然冒出来：花开不败！花开不败。花开不败啊！

我想我终于可以平静下来，告诉你们这一年里发生的许许多多故事，我想无论将来再发生什么事情，这一年里的点点滴滴、滴滴点点，我是再也不会忘记了。

高三开始的前一个星期，开了一次家长会。那是一次很严肃的家长会，一次没有人缺席、甚至没有人迟到的家长会。老师在那次会议上调动了家长们几乎所有的情感。高三的重要性自是不用多言的，所谓“成也高三，败也高三”，无论过去孩子多么辉煌，也无论他们多么失败，班主任那么一个瘦弱的小姑娘，竟然靠在讲台边上一讲就是斗志昂扬的两个小时，无非是让我们相信，事情都是有可能发生的。奇迹或恶果，都会在这一年里戏剧般地粉墨登场。

学校为了让每一个学生清楚地了解自己在班级、年级，甚至在区里、全市的排名位置，精心制作了一张高一高二的各科成绩排名表。现在想起来，我不得不承认，那张表真是做得太精致了。每一门成绩的总分、标分名次，与年级里的均分对比情况，甚至还有精心设计的由此得出的成绩走势图，最后还附带综合名次的具体分析。密密麻麻地挤满了一张纸，真可谓是煞费苦心。

父亲是阴着脸从学校里回来的，情况如我所估计的一样不容乐观：年级排名190名。可怕的位置。

“还有希望的。老师说的，什么都是有可能的。”父亲说他是相信我的，然而我却不知道是不是应该再相信自己一次。可是，已经没有退路了。我们是过了河的卒子，不能回头。

我惟有扬鞭策马，奋起直追，才对得起父母，对得起老师，最重要的是对得起自己。

11年漫漫的准备期，终于到了要拉开战幕，拼命一战的时刻了。我必须和我的散漫、不负责任的过去说再见。

我在已输得一败涂地的情况下仓促应战，然而战斗已经开始了，躲都躲不掉。

高三真的很不一样。

如果说高三的题海战术的可怕还没有在这位恶魔登场伊始显露出来的话，那么高三所带来的改变首先是在心理上的。你的脑子中始终会有一根弦紧紧地绷在那儿，它无时不在，无刻不在。上枯燥的英语课，你的思绪悠悠然地飘到窗外浮想联翩的时候；做计算量大得要命的纯属练耐心的“超级低级”数学题，你动了一丁点儿想参考一下别人答案的念头的时候；深夜12点强迫自己坐在桌前背长得绕舌的“人民民主专政”涵义，背得脑袋如小鸡啄米一般的时候，那根弦“嘣”的就来了个震耳欲聋：“高三了，怎么能这么堕落！”然后，整个人一激灵，紧跟着心脏的狂跳不止，马上强打精神，继续应战。

在高三刚开始的那段时间，几乎每个人都踌躇满志地跃跃欲试，每个人都魄力异常地非复旦交大不进，我在床头贴上一张“杀进复旦”的特大标语，在每天早起和入睡前都大喊几遍，以增加自己那点少得可怜的信心。所有的梦想都在高考的压力下抽象成了自己认定的那座神圣学府，当时一听到关于复旦的任何消息，就立即热血沸腾，激动不已，仿佛所有的东西都在那所学堂耀眼的光环下黯然失色。

我从来都没有想到过190名的分数和复旦的巨大差距，周围的同学似乎也没有意识到那种千军万马过独木桥的可怕阵势。我们固守着心中的梦想，祥林嫂般地嚷嚷着“我要××”，那种心理和由此制造的一触即发的紧张气氛，是不到高三的人所不能体会的。

来自高三的第一个真正的较量很快来临了。

第一学期的期中测验，一次我们认为已经准备好却被杀得惨不忍睹的考试。我们的排名就如同老师先前所预言的那样来了一个天翻地覆的变化。班里许多从前就名不见经传的同学如同一匹匹的黑马，一下子让大家大跌眼镜。起起浮浮，蹿上滑下之间，许多人开始变得实际起来。北大的校门的确艺术得够格，可并不是每个人都能够在那儿感受高雅的，粥少僧多的尴尬让每个高三学生在现实和梦想的巨大落差前狼狈不已。

我是那极少数仍抱着幻想不放的人。请注意我用的是“幻想”一词，也就是那种在当时看来是觉得不可能实现的事，按理说，我这种在高一高二不争气地徘徊在二三百名之间，而在高三已过去四分之一，却仍是保持小幅盘长势头的人对复旦这样一所全国顶尖的学府是不应该再产生任何幻觉的。可是天晓得我当时怎么就会有如此一种革命乐观主义精神。我固执地抱着“每考一次，前进50”的念头，痴痴地盘算，傻傻地得意。

而后来的事实也证明，正是由于当初自己那种吓人的乐观，才有了执著下去的动力，才使绝对不可能的事逐渐地一步步实现出希望的曙光。

用残酷的事实去挫败年轻人原来就不堪一击的脆弱的自信，是高三向我们抛出的第一道杀手锏。

心理防线的牢固程度是能否在这场战争中战胜的一个极为重要的原因。

当时的我并没有意识到这种执著得有些傻气的劲头竟有如此大的魔力，只是一味地坚持“复旦”那个守了11年的抽象名字，我甚至没有意识到要用什么样的代价去交换这个儿时就有的美丽的概念，只是紧紧地跟着它，一遍遍地默念它。

我在毫无知觉的情况下用自己的狂妄换来了一丁点儿的优势，其实我没有意识到，这的确是一个不错的开始。

我去找班主任谈了一次，那个长得娇小可爱的女人味十足的老师一见我就柔柔地说：“这次考得不错，下次保持，华政可以冲一冲。”我到现在还想不通自己当时怎么就那么斩钉截铁，胆大妄为：“我要考复旦。”一向淑女气十足的老师竟也掩饰不住得张开了“O”字形的嘴巴，好在她很快顾及到我的感受，继而柔柔地说：“那你可要再努力一些啊。不过，有希望的，有希望的。”我傻傻地咧开嘴笑。桌上有一束玫瑰开得正艳，红得像要滴出水来，朝气蓬勃地向上舒展着。阳光斜斜地射进来，照得初秋的办公室里一阵暖意。

现在想起来，那个老师轻描淡写的一句话给了我多大的动力。且不说她的话里到底有多少肯定的成分，但那句“有希望的”却如同一盏明亮的花灯，在接下去的日子里始终不远不近地悬在我的脑子里，连带着那天桌上玫瑰香甜的味道，让我觉得整个人都暖和了起来。

接下来的日子开始变得越来越平淡，越来越简单，单一的重复。

每天早晨，我气喘吁吁地冲进那间坐得扑扑满的教室，放书包，拿练习，开始演算。那一日一日相似却又不太相同的日子现在想来已经抽象成了总是写得密密麻麻的草稿纸，黑板上一直擦不干净的公式、习题，老师一句句发自肺腑的叮咛和永远漂浮在空气里的窸窸窣窣的粉笔屑。

男生们的头发总是乱蓬蓬地一根根杵在那儿，女孩子们所有漂亮的衣服都被简化成了整齐划一的清一色的校服。我们偶尔也会从堆得像小山一样高的乱七八糟的纸堆里抬起目光涣散的眼睛，瞅一眼黑板上新近抄写出的交多少钱，买什么书之类的歪歪斜斜的通知。日子就这样在平平淡淡的点滴中流走。

班里同学的幽默细胞在这种单纯的环境中被训练得异常尖锐，任何一点细枝末节的小事一旦被抓住了，就立即被夸张地扩大再扩大，然后引来全体的轰动。某作家的一篇关于“放／放／放”的文章，竟然引来了全班同学拍桌子笑、拆桌腿敲打的疯狂举动。老师说，这是一种高三综合症的表现。因为我们的生活太单一了，因此，任何一点儿能激得起涟漪的东西都会给我们带来不可估量的快乐。

高三的体育课是学校规定的惟一不能被侵占的课，男生们经常在体育课上打篮球打到毛衣都能拧出水来，女生们则在一边踢毽子、跳皮筋，逍遥快活。

每周五下午两节课后的短暂时光被我们定为“游戏日”。我们绞尽脑汁拼命地往学校带东西玩。有一种“弹硬币”的小儿科游戏特别受到我们的青睐。弄几个一角、一元的硬币放在桌上，用几块橡皮搭起来做球门，不管男生女生全趴在桌上大叫大笑，煞有介事地玩得不亦乐乎。我自己也搞不明白，已经举行过成人仪式的我们怎么会这样的容易满足，笑起来怎么就这样歇斯底里。

“玩的时候就拼命地玩，学习的时候就拼命的学习。”是我们高三生信奉的一条颠扑不破的真理。

高考倒计时牌上的数字越来越小，我们已经没有什么时间了。老师向我们嚷：“该干什么就干什么吧。”我们没有像别的书上学的同学之间那样的勾心斗角，大家在一起的时候总是快快乐乐的。无论多么苦，多么无聊，我知道，至少还有和我站在同一条战壕里的兄弟。没有那种在学校里装着玩，在家拼命用功的学生，因为没有时间也没有精力去准备那些虚伪的东西，没有人愿意那样做，坦白地说，是不屑去做。

后来有一天，不知是谁在教室里插了一捆新鲜的百合，粉白的那种香水百合，一整个秋季，教室里始终萦绕着百合恬静的味道。我们就不经心地在淡淡的甜香里一日复一日地演算，没有人去刻意注意那捆恬然的百合，但它和它的味道却真真实实地深深烙在了每个人的心里。

我不知道该用什么词语来准确地表达那一阶段自己的感受，可能是“踏实”吧。我依旧在每天早起和晚睡的时候大喊一句“杀进复旦”，但却不再一遍有一遍地将“复旦”挂在口头了。每个人都小心翼翼地将梦想收藏在心底，用各自的方法尽最大的可能努力着，进步和荣誉这些缥缈的东西都是我们不能抓住的，只有这一天一天实实在在的日子是我们可以看到并握有的。我看得见我的同学们和我自己在这一天天质朴的日子中真实的努力，我的成绩就在这种踏实感中稳步攀升，一点一点不快也不慢地前进。这种感觉，现在想起来，真是很好。

高三第二学期的日子较之第一学期的平静有了较大的改变，增添了许多躁动与不安的成分，第一轮对知识的梳理和第二轮对综合题的系统掌握已经告了一个段落，第三轮紧张的考试和题海战术的轰炸接踵而至。

那真是一段难以形容的日子。课表改成了“语语数数外外+1+1自修自修”这样可怕的形式。

老师上课时不再帮我们概括什么，只是发下一沓一沓的各科模拟卷当堂测验。我不知道老师怎么会有那么多的考卷，每一区的每种卷子我们都要做一遍、分析一遍，再抽查一遍。还有别的市的，全国的各类统考卷，以及历届的高考卷，甚至连那些不知名的学习报上的怪试题也被老师无一遗漏地搜罗下来给我们做。一节课的就小测验，两节课连在一起的就大测验，全年级统一的自修课就模拟考。所有的考卷都是算分的，老师来不及批的小测验就让同学们互相交替着批。分数于是成了这个冬春交替的忽冷忽热季节里最刺激人又最不值钱的东西。

那真是一种强有力的刺激。

自己的实际分数和原先所设想的是一个刺激，别人的分数和自己的分数一比较又是一个刺激，而几次分数排成的总趋势则是最大的刺激，我在这一天几个的刺激中渐渐变得异常麻木，刀枪不入，在一次又一次的打击中“再重头收拾旧山河”，在惨不忍睹的失败中锻炼和血吞牙的勇气和毅力，变得越来越沉稳，越来越坚强。那是高三最刻骨铭心的一段日子。

考试和分析成了生活中全部内容。算时间做卷子、订正、分析，根据错题在做练习，反反复复、复复反反。我们将“今天回去做N张卷子”改成“今天回去把这本书做掉”，将睡觉的时间一拖再拖，将叫醒的闹钟越拨越早。

每天背N个单词，每天做N张考卷，每天完成N份订正。

表上涂得密密麻麻，每完成一样就用彩笔划去一样。那一道一道触目惊心的杠杠和考卷上红艳艳的大叉叉，滴零滴做地洒满了每一个黄昏和早晨，铺满了学校和家庭那条惟一看得见漂亮花朵的小路，像山一样高的发黄的纸页，浸在发霉的空气里缓缓地挪动。有时候在家背书背得眼泪都要掉下来，书都想扔到窗外去，可是，只要默念几遍“复旦”马上就会平静下来。我载着沉重的脑袋、空白的心，甘心情愿地埋在那间要馊掉的屋子里一遍遍地“之乎者也，abcd”。执著啊执著，我不明白我这么一个散漫惯了的人怎么会一下子变得这么正襟危坐，感天动地。

到如今，我坐在空调房里惬意地整理着高三一年的书籍，仍是佩服自己当时的毅力和勇气，几大本密密麻麻写满批注的笔记，半米高的每张都仔仔细细做，仔仔细细订正和分析的考卷，还有一本字典一样厚16开的数学经典习题，每道题竟都有四五种解法，被看了不下十遍以上。在那个冷得要命的冬日和气候怪异的春天里，我用皱裂的双手粗糙的笔迹一个字一个字，一道题一道题地编制着心中那个神圣又惟一的梦想，我想这就是高三所带给我的影响与改变吧。

成长是憧憬和怀念的天平，当它倾斜得颓然倒下时，那些失去了月光的夜晚该用怎样的声音去抚慰。 ——高晓松

老狼的歌我很喜欢，在那一段日子里，老狼让我安静，让我释然。我想如果要用一个人的歌声去给我的高三配乐，老狼的，很合适。平静下藏着波澜的声音。

我带着190名的耻辱，用一种破釜沉舟的心情和现实作最后的搏斗。我仔细审视了一下手中的砝码，什么都没有了，只有努力。我想，每个曾经拼搏过的高三生体味过这种拦截掉所有退路的狭隘的美丽，都是在用心感受最后的心情里的那种悲壮情怀。 填志愿是一件要命的事情，远比我想象的要复杂，让人受不了。

“保守，保守，再保守些。”成了填志愿的首要原则。

我的处境有些令人绝望。全家上下的那点可怜的背景不足以引起任何能人慈爱的眷顾，自己的成绩又软弱得没有一点呐喊的能力。纵是大半年的努力换来了年级前80名的稍稍靠前的位置，但在前几年190的阴影和复旦这道高不可攀的门槛前也变得怅然无力起来。

最后，甚至连校长也发话了：“你考复旦，只有30%的希望。要考虑清楚啊。”

那几日我的神经变得空前脆弱起来，在难以企及的梦想和相对保险的退步中飘忽不定，犹豫不决。

于是，我选择放弃，我不敢让复旦如同一个美丽的童话一样仅仅存于口头，我不敢用不自信的鸡蛋去碰一下那块坚硬无比的石头。我无法忍受万一失败所带来的那种从天堂到地狱的绝望。我在全票赞成的欢呼声中，颤颤抖抖地写下了那所我想也没有想过的学校的名字，任“背叛”的字眼在脑中炸开。

交掉表格后，我一个人坐了两个小时的车偷偷地跑到复旦的校园里去坐了一个下午，去哀悼我梦想的破灭。复旦真漂亮啊！铺天盖地的杜鹃安静地在校园里醉人地开放。恰到好处地映衬着如我想象中的肃穆、神圣的复旦校园。我的眼泪一下子流下来。我不甘心啊，我不甘心一个做了12年的梦就这样被一张薄薄的纸所彻底打碎，我不甘心高三这一年来日日不顾一切的拼搏就这样被一句“保险”理由而葬送。我知道没有什么可以替代复旦在我心中那种举足轻重的地位，若是真的以高分进了其他学校的任何一个系，那种遗憾又岂是坐到复旦门口去大哭一场所能派遣的呢？

我知道那一个燥热无比的星期天下午，对我而言以为着一种执著意念的胜利。现在，想起来，那一个下午的宁静美丽的复旦，帮助我做出了一个属于我自己的多么重要的决定。

最后，我终于做出了属于我自己的决定——在所有人诧异的目光下要回了我的那张志愿表，郑重地在表格上工工整整地填上了“复旦大学”那四个令我激动的大字。那真是我12年来写得最舒服的、最漂亮的四个字，这四个字也是我这么多年来凭自己的意愿所做出的最重要的一个决定，是最体现我人生最初分量的一个决定。

我要我所要的，纵使是在现实面前被撞得头破血流，纵使是在高考场上输得一败涂地，这是我自己做出的选择。

正如学生，败在考场上。

接下来的日子就再也没有什么值得书写的地方了。

拿到复旦的通知书后终于还是忍不住去看了那间熟悉的教室。五楼南边走廊向里走的最后一间屋子。高三一年的青春从这里流走。讲台上的玻璃瓶里意外地插着一束淡紫色的勿忘我，嫩绿的小碎花瓣零星地点缀其中，轻轻地在风里摇曳。

高三的三百多个日日夜夜里的一点一滴，也正如一朵一朵姹紫嫣红的小花，开在每个人的心里。也许不是每朵花都美丽得惊天动地，不是每朵花都香艳得惊世骇俗，也并非每朵花都能结出丰硕的果实。但那些花儿的确真真实实地在每个人心中最柔软的地方绽放过一回，也确确实实留下过一些花开的甜香。这些花儿的影子连同高三带给我们的，是今天我们用来看世界的一双成熟的眼睛，这份刻骨铭心会影响着我们今后在人生路上的每一个选择，每一次决定。

花儿开过了。我们承认也好，忽略也好，只要花开，就会不败。

来源2003年《青年文摘》第七期

高考状元笔记怎么样有用么

笔者曾对所教高三学生的现代文阅读能力做过问卷调查，反馈结果表明，有85%的学生认为自己读现代文就像是课外读，只了解文章的大概意思；不能从文章内容的整体构思、结构、主题方面去概括的占43%，读完之后还是弄不清作者要表达怎样的思想，文章要遵循怎样的条理的占38%，不能客观评价作者观点的占55%；不能正确分析文章结构、写作特点的占48%等。反映在高考现代文阅读的考查中，学生的答题现状又如何呢？从近几年广西的高考现代文阅读题评分数据可以看出，无论是分析语句类考题，还是结构类考题，抑或是主旨分析类考题，学生的答题状况均不容乐观，不是张冠李戴，就是答非所问，或是不能规范答题，得分率不超过50%。《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，应该引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。”如何在平时的阅读教学活动中加强对学生阅读能力的培养，如何在教给学生规范答题的同时，提高他们的阅读分析能力，进而培养学生的语文素养，是每位一线教师都应关注的问题。

那么，如何去提高学生进行现代文的阅读能力呢？笔者认为，可以在平时的阅读教学中从指导学生做阅读批注入手。

批注是我国文学鉴赏和批评的重要形式，是精读文章常用的一种方法，可从内容、写法、结构、语言等多方面给文章加上评语。它直入文本、少有迂回，多是些切中肯綮的短词断句，是阅读者自身感受的笔录，体现着阅读者别样的眼光和情怀。学生阅读时把疑难、感想在文本空白处以批注的形式写下来，能帮助其更加深入地理解文本内容。教师应有意识地培养学生的动手批注能力，并促使其养成习惯。

习惯的起点是热情和兴趣。教师要为学生创设良好的课堂阅读氛围，唤起学生批注的热情。阅读教学的着眼点、着力点、归宿点就是要让学生睁大眼睛，从文本中看到别样的风景，同时养成挑剔的眼光，具备鉴别的眼力，去感受文本语言的魅力，与作者共享语言文字的奥秘。当然阅读是要讲情调的，除非是功利性极强的阅读，否则，没有氛围就没有心情，也就没有真正意义上的阅读，更谈不上做批注了。因此教师应在阅读前应把与文本相关的一些背景介绍、作家生平解读、阅读方式、读法指导等备读资料提前发放到学生手上，教师在阅读教学中不能仅将视线聚焦在教师的阅读教学方法上，而忽略了对学生阅读现状的分析，应注意调整他们的阅读精神状态，培养、健康的阅读心理，引导学生阅读注意力指向，从而为写批注做好准备。

教师要教会学生明确批注的方向，鼓励学生初读文本时大胆点评或表述自己的观点。以散文阅读教学为例，我们知道，理清线索、梳理思路，是散文阅读的重要环节，而线索、思路又是散文的骨架所在，近几年来叙事性散文更是成为高考命题专家的青睐，成为大阅读作品的首选，这类作品又大多以记人叙事为框架，以描写为血肉，以抒情议论为灵魂。因此，文章的线索、整体思路、内涵丰富语句、各语段间的关系等都可成为阅读教学中指导学生批注的首选。具体的批注点可注重从以下几方面切入：

1.解读文题。文题是文章的眼睛，亦是窗口，通过它可以窥探出文章的主要内容，有些文章所写的内容几乎与文题有关。鲁迅的《故乡》《祝福》，莫泊桑的《项链》是人教版高中语文教材的经典文章，我们在教读这些经典作品时都会首先关注到标题在文章中所起的作用。我们还可以从近几年各省市的高考大阅读选文中得到一定的启示，如2007年江苏卷选用的《麦天》，从文章内容看，文章所写的内容全都发生在“麦天”里，这样的标题既点明了文中所叙的时令，更是连缀全篇材料的线索。2008年北京卷《碧云寺的秋色》，标题明显交代了叙写内容的范围及时令。

2.圈点重要句子。重要的句子可以是含义比较丰富的语句、抒情性语句或议论性语句等，这类句子往往能够帮助我们解读文章的主旨或作者的观点、态度、情感等。批注时，可从以下角度入手，一是寻找关键词，关键词即是句子的中心词，是句中最能牵一发而动全身的词语，找到了它，就意味着把句子的理解转化为对主要词语的理解；二是揣摩修辞格，散文在语言表达上更注重文字的生动形象、精辟有力，所以作者常常会用到一些修辞方法，学生可以从不同修辞方法的作用方面进行批注，如运用了比喻，可考虑本体和喻体之间的相似性，运用了拟人，就要进行其形象性的分析，运用了排比，就要考虑其加强语势的作用等；三是有句位意识，重要句子一般在文章或语段中起着关键的作用，因此批注前应判断其在文中或语段中的位置，然后结合语境确定其含意；四是有主旨意识，主旨就是一篇散文的“神”，它总会渗透在文章的各个部分，与任何一个重要语句有着一定的联系。

3.点评重点语段。重点语段是指文中能体现作者立场观点、反映文章深层次内容、内涵较丰富、形象生动的词句。尤其是文章的开头句、结尾句、独立成段的句子、比喻句、连问句、过渡句、抒情议论句等等，其中常常隐含着文章的主旨。而在文章的结构上起过渡、连接作用的词语、句子、段落，画出各段落中的中心句，尤其是段首、段尾这些词句往往就是回答问题时需要重点研读的，找到重要词句能让学生进一步理解文章的思路和结构层次。同时要教会学生心中有文体意识，如托物言志类的哲理性散文，在叙述和描写中总有一些议论和抒情的语句，阅读时定要善于抓住议论抒情的句子去把握文意，尤其注意文章结尾的议论抒情，它们往往就是全文的主旨所在。在重点语段的研读中，尤其要注意对过渡性语句的分析，因为它常常会出现在结构类考题中，我们的阅读教学应教会学生在初读文本时必须关注这些句子，从它们在文中的位置揣摩其作用，同时还要注意照应的类型，看是首尾照应，或是与题目的照应，或是文中前后句的照应，然后，明确句段的位置，当句子位于篇首，可从总领全文、伏笔铺垫、引出主旨方面考虑；当句子位于篇中，可从承上启下，过渡照应方面考虑；当句子位于篇末，可从照应前文、卒章显志，升华主旨方面考虑，有意识地注意了首尾、题目、前后文，分析它们之间的语意关系以及表达效果，这样的句位意识一旦平时养成，应考答题时就不会答错方向。

4.鉴赏写作技法。狭义的写作技法即“表达方式”，广义的是指写文章的一切手法，诸如表达方式、修辞手法，先抑后扬、象征、开门见山、托物言志等。

点评写作技法要强调“常用术语”的使用，因为它实质上暗中考查了学生的语文基础，同时也是题目赋分点所在，考生平时理解清楚了，可很好地根治考场答题时“答非所问”的弊病。此外，对文中出现的表达作者情感态度的词语及优美语句，也可引导学生尝试从艺术技巧，包括修辞手法或表现手法以及运用这些手法所产生的表达效果等方面尝试分析作简要点评。

当然在方法指导的前提下，教师在授课前要对学生的点评情况适时检查是必不可少的，检查方法可多样灵活，可以抽查学生的点评笔记，或小组交流，或堂上提问，其目的只有一个，就是为了让学生养成边读边思边写的良好习惯，如果学生在阅读时不动笔（不作批注、不搞摘录、不做笔记），与小和尚念经没什么两样，更谈不上有何阅读效率，这样的低效阅读反过来又会损害学生阅读的自我效能感，影响他们的阅读兴趣和内驱力。

毋庸置疑，阅读教学是高中语文课堂教学中最主要的部分，占据着三分之二的课堂教学时间，也是语文教师精力投入极大的教学内容，但精力的投入与教学效果却不成比例，这或许成了许多语文教师最感困惑的问题，从某个角度看，业界普遍认为的语文教师教不得法不是没有道理，纵观当下我们的阅读教学现状，有些学生特别是山区中学的学生由于阅读面狭窄，而且受到一些固有习惯的束缚，如习惯于教师的口授笔记，习惯于参考答案的“权威性”，因此阅读时只停留在听，在记，在背，成为课堂上的“快餐文化”，学生的主体地位不仅得不到体现，反倒逐渐消失，而学生学习的内驱力下降，忽略了自己阅读思考的结果，甚至不敢超前表述自己的看法，阅读教学始终处于高耗低效的怪圈中，这种现状对培养高中生的阅读能力、表达概括能力极为不利，因此教师应在平时的阅读教学中要进一步贯彻课堂阅读教学中的新课程阅读理念，有意识地培养学生的给文本批注的习惯，鼓励学生在初读文本时大胆地做好适当的批注，形成良好的阅读习惯，构建起自己对文本意义的理解，真正让在自主探究学习中提高其阅读分析能力、表达能力。

岁月的目光批注

高考状元笔记是指历年高考结束后，各省、市考试第一名（即高考状元）的笔记，包括手写、电子文档、打印等多种形态。

高考状元笔记是高中家长、学生希望在高考中获得好成绩而取的一种复习方法，因笔记中带有状元的解题思路、重难点梳理，并从学生角度出发记录了很多易错、常考问题，具有一定的参考价值。

高考状元笔记类型包括：

工整梳理型

指学生将所学内容工整的记录在笔记本上。

例如历史笔记可以通过有序的时间轴记录从抗日战争到，从第二次世界大战到新时期发展，并标注年月和大。

五颜六色型

学生将课堂重点、理论要点，以及自己的思考拓展，都要用不同的颜色标注出来。

这些色彩并不是花哨的点缀，而是对知识点的消化和理解。

能考取状元的考生在学习态度、学习方法方面往往优于一般学生，所以记笔记时也比较认真。

错题本型

错题本，也叫"摘错本","纠错本","改错本"，“错题集”，是指在学习过程中，把做过的作业、习题、试卷中的错题整理成册，便于找出自己学习中的薄弱环节，使得学习重点突出、学习更加有针对性、进而提高学习效率提高学习成绩的作业本。

中国高考以应试为主，掌握易错题是有效的复习方法，高考状元能考取考分，对错题整理都有一定心得，这种笔记是具有参考价值的 。

但每个学生特点不同，需要自行总结，建议学习状元整理方法，之后自行整理。

批注型

指学生将课本角角落落都填满批注文字，常见于男生，因男生偏向于逻辑思考 ，常用最简易的笔记作法。

例如，用笔在字句旁边的空白处打上个符号，或者在空白处加批注，或者是折页、夹纸条作记号等等。

这种笔记方法不但对书中的内容可以加深理解，也为日后查找提供了方便。

但有一点需要注意，每个人学习方法、习惯不完全一样，所以状元笔记只能参考，不能完全照搬。

本书收录了《沉默》《历史》《日晷之影》等哲理和抒情意味较浓的散文，这些文字有些被选入各个版本的初中、高中语文课本，用作中考、高考语文命题材料。撷鸿爪片羽，咏风花雪月，探寻历史深处，也作浩渺的未来遐想，这些作家对天地万物的谛察和感叹，带你走进斑斓多姿的散文世界，体会智慧与诗意。第一部分：由读而引出感。这一部分就象一个帽子或引子一样，交代清楚读了什么书，有什么感想。这一部分一般来说要简明、开门见山，不要饶圈子。只要概括性说出感受就可以了。

第二部分：具体的感受过程。写法应用边叙边议的方法，叙就是叙述所看的书报的感人的情节，议就是抒发我们的感受。要有层次有顺序把感一步一步推向顶点。叙述时要简述，抓住要点，不要抄原文。议论要真实得体，这样才能感人。这其实就是议论文的论述部分。

第三部分：把感受落实到自己的现实生活中。感的目的就是要指导我们的实际行动，要不感就没有意义了。这一部分就是要把感受和现实生活结合起来，把感受落到实处。把自己在现实生活中的所作所为同书报感动自己的人或事比较，找出差别，提出改进的方法或建议。